《语法研究》第六章辅导 第六章汉语语法应用研究 (一)对外汉语教学的重要性 1、杜会发展的需要。 联合国径书长安南强测指出。引世纪。作为一个年轻人，应该掌摆三种语言一除母语外外，必頸还要享握 两门外语， 2、发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业。 (二)第二语言教学与母语教学 对外汉语教学这个名称不是很科学。如对少数民接同围进行汉语教学就不好说是“对外汉语教学”较为科学的 说法应是“汉语作为第二语言教学”，现在具是习惯使用“对外汉语教学”这种说法。在国外，一粮称中文数学、 华语教学、华文教学或中国语教学。 第二语言教学与母语教学虽然都属于语言教学，但有重要的区别。 【,第二语言教学是教外国人的语法，而不是教本国人的语法。教本国人语法，只雷要一些最一般的规律，其余他 们可以自己去体味，去处理。本国人不会违出不象话的句子来，语感使说话人造出的句子多是正确无误的。当外国 人要通过学习语法来掌握一种语言时，几条最一般的规则是不够用的。这时候的语法就要深化和细化，一般规则下 还要有细则。比较窄的语法规则对本国人是无须讲的，对外国人每不能不讲。对中国人的语法是一般性的，和线条 的。对外国人的语法是细密的，管辖范围是窄的。 2、注重从实际的语言现象中去探索规律 对外汉语语法教学与研究，应注重从实际的语言现象中去深索规律，应从语言实际出发去寻求解决问题的办法。 我们周要深入细政地研究汉语语法，找出规律，针对外国人学习的特点和本点开展语法研究，对语言事实作深入细 致的描写。否则会说出、写出很多不合语法的病句： 以“把”字句的教学为例，保告诉学生“把”字结构修饰多次或者动司短语作状语，给他们一些句子： 把纸扔在地上。 把衣服洗干净。 把作业做完了， 他们会依葫芦画烈说这是“状中结构”或“偏正结构”。但是让他们用“把”字句表达时，就出现这样的句子： 我把饺子吃在五道口餐厅。 地震时，我们肥饭吃在帐篷黑。 出现错误主要原因是：一是学生母语语法规则的负迁移。也城是通常所说的受母语语法的影响，如日本学生常 将宾语政在动词前面（如·我昨天到王府井衣服买了”）这就是受日语的影响。二是目的语（所学语言）语法规则 的负迁移。即类裤而出现的病句。对外汉语语法敦学，急需学生母语与汉语的对比研究以及汉语内部各相关的语法 项目的对比研究。语言间系统地进行对比分析研究，无论是对二语教学还是对母语本身的研究，有重要的意义
《语法研究》第六章辅导 第六章 汉语语法应用研究 （一）对外汉语教学的重要性 1、社会发展的需要。 联合国秘书长安南强调指出，21 世纪，作为一个年轻人，应该掌握三种语言-----除母语外外，必须还要掌握 两门外语。 2、发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业。 （二）第二语言教学与母语教学 对外汉语教学这个名称不是很科学。如对少数民族同胞进行汉语教学就不好说是“对外汉语教学”较为科学的 说法应是“汉语作为第二语言教学”，现在只是习惯使用“对外汉语教学”这种说法。在国外，一般称中文教学、 华语教学、华文教学或中国语教学。 第二语言教学与母语教学虽然都属于语言教学，但有重要的区别。 1、第二语言教学是教外国人的语法，而不是教本国人的语法。教本国人语法，只需要一些最一般的规律，其余他 们可以自己去体味，去处理。本国人不会造出不象话的句子来，语感使说话人造出的句子多是正确无误的。当外国 人要通过学习语法来掌握一种语言时，几条最一般的规则是不够用的。这时候的语法就要深化和细化，一般规则下 还要有细则。比较窄的语法规则对本国人是无须讲的，对外国人却不能不讲。对中国人的语法是一般性的，粗线条 的，对外国人的语法是细密的，管辖范围是窄的。 2、注重从实际的语言现象中去探索规律 对外汉语语法教学与研究，应注重从实际的语言现象中去探索规律，应从语言实际出发去寻求解决问题的办法。 我们需要深入细致地研究汉语语法，找出规律，针对外国人学习的特点和难点开展语法研究，对语言事实作深入细 致的描写。否则会说出、写出很多不合语法的病句。 以“把”字句的教学为例，你告诉学生“把”字结构修饰多次或者动词短语作状语，给他们一些句子： 把纸扔在地上。 把衣服洗干净。 把作业做完了。 他们会依葫芦画瓢说这是“状中结构”或“偏正结构”。但是让他们用“把”字句表达时，就出现这样的句子： 我把饺子吃在五道口餐厅。 地震时，我们把饭吃在帐篷里。 出现错误主要原因是：一是学生母语语法规则的负迁移，也就是通常所说的受母语语法的影响，如日本学生常 将宾语放在动词前面（如‘我昨天到王府井衣服买了’）这就是受日语的影响。二是目的语（所学语言）语法规则 的负迁移，即类推而出现的病句。对外汉语语法教学，急需学生母语与汉语的对比研究以及汉语内部各相关的语法 项目的对比研究。语言间系统地进行对比分析研究，无论是对二语教学还是对母语本身的研究，都有重要的意义
对外国人讲汉语语法，必针对学生母语或媒介语的情况，结合汉讲所鞋具的特点，才能讲到肯繁，学生也才能理 解透彻。 (三)语法教学的定位间思 所谓语法教学的定位问题，是说语法敦学应做在什么地位。这包括两个问题：一是语法教学在整个“对外汉语 教学”中应战在什么地位：二是在不同的教学阶段语法教学应成在什么地位。 1、对外汉语教学，从数学内容上说，包括五个方面：语音教学、文字数学、词汇教学、语法数学和文化教学， 语音数学和文字教学属于基础教学，语音数学解决学生所、说间题，文字教学解决学生读、写月题。词汇数学应属 于重点教学内容，特别在初领阶段，但现在重视程度不够。 语法教学从总的方面说是很重要，因为通过语法教学可以使学生能准确地果解、准确地表达，尽量减少表达 (包括口头表达和书面表达》中的语法毛利：语法既是一项基本要求，也是一项高标准的要求。学汉语，说出的话， 写出的句子，要基本符合汉语语法，从这个意义说是基本要求。对国外学生说，学习汉语后说话写文章方面达到“文 从字顺”而且对所出现的语法毛病能自己发现加以改正，并知道为什么错了，从这个意义说是高标准的要求。 2、在学习的初饭阶段主要是抓好语音、文字、词汇教学，面不是语法数学。在三四年级可适当如大语法数学 的分量，讲一些基本的必要的实用汉语语法知识。 (因四)语法教学教什么要考虑的因素 一是汉语本身。汉语中哪些语法点是必须而且最急雷教给学生的？ 应首先选择汉语与学生母语差异最大的语法项目作为教学重点，食印以学生的需求来说，比如词序、特殊动词谓语 句、特词类（语气助词、量词、尉动司、方位词、介词）、动词的表时体功能等。 二是汉语（即目的语）和母语（如日语、英语等）在语法上的异月， 学生不是语法专家，但是又有一定的本族语的语法知识，所以我们在进行数学时，应当尽可能使用学生然悉的术语， 采取有助于学生理解的叙述方式进行语法情写，以便于学生将汉语与白己的母语速行比较，加深理解。 三是学生在学习汉语过程中出现的语法毛病。 《五)对外汉语语法教学着重教的汉语语法现象 第一类：汉语有英语没有而英语区学生又容易出错的语法现象。如日答是事问句，用“是”或“不”作答，学 生常搞混。出情率根高。带有普寿性。 练习，在括号内填“是”或“不”完成问句的答话。 1、这个草果不好吃？《)这个草果好吃： )这个零果不好吃。 2、这个苹果不好吃吗？( )这个苹果好吃。 )这个苹果不好吃。 3、这个苹果不好乾，不是马？( 》这个草果好吃。 )这个草果不好吃： 4、这个草果好吃，不是吗？( )这个草果好吃 )这个草果不好吃， 5、这个苹果很好吃，是吗？( )这个草果很好吃
对外国人讲汉语语法，必须针对学生母语或媒介语的情况，结合汉语所独具的特点，才能讲到肯綮，学生也才能理 解透彻。 （三）语法教学的定位问题 所谓语法教学的定位问题，是说语法教学应放在什么地位。这包括两个问题：一是语法教学在整个“对外汉语 教学”中应放在什么地位；二是在不同的教学阶段语法教学应放在什么地位。 1、对外汉语教学，从教学内容上说，包括五个方面；语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。 语音教学和文字教学属于基础教学，语音教学解决学生听、说问题，文字教学解决学生读、写问题。词汇教学应属 于重点教学内容，特别在初级阶段。但现在重视程度不够。 语法教学从总的方面说是很重要，因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达，尽量减少表达 （包括口头表达和书面表达）中的语法毛病。语法既是一项基本要求，也是一项高标准的要求。学汉语，说出的话， 写出的句子，要基本符合汉语语法。从这个意义说是基本要求。对国外学生说，学习汉语后说话写文章方面达到“文 从字顺”而且对所出现的语法毛病能自己发现加以改正，并知道为什么错了。从这个意义说是高标准的要求。 2、在学习的初级阶段主要是抓好语音、文字、词汇教学，而不是语法教学。在三四年级可适当加大语法教学 的分量，讲一些基本的必要的实用汉语语法知识。 （四）语法教学教什么要考虑的因素 一是汉语本身。汉语中哪些语法点是必须而且最急需教给学生的？ 应首先选择汉语与学生母语差异最大的语法项目作为教学重点，拿印欧学生的需求来说，比如词序、特殊动词谓语 句、特殊词类（语气助词、量词、助动词、方位词、介词）、动词的表时体功能等。 二是汉语（即目的语）和母语（如日语、英语等）在语法上的异同。 学生不是语法专家，但是又有一定的本族语的语法知识，所以我们在进行教学时，应当尽可能使用学生熟悉的术语， 采取有助于学生理解的叙述方式进行语法描写，以便于学生将汉语与自己的母语进行比较，加深理解。 三是学生在学习汉语过程中出现的语法毛病。 （五）对外汉语语法教学着重教的汉语语法现象 第一类：汉语有英语没有而英语区学生又容易出错的语法现象。如回答是非问句，用“是”或“不”作答，学 生常搞混，出错率很高，带有普遍性。 如练习，在括号内填“是”或“不”完成问句的答话。 1、这个苹果不好吃？（ ）这个苹果好吃。 （ ）这个苹果不好吃。 2、这个苹果不好吃吗？（ ）这个苹果好吃。 （ ）这个苹果不好吃。 3、这个苹果不好吃，不是吗？（ ）这个苹果好吃。 （ ）这个苹果不好吃。 4、这个苹果好吃，不是吗？（ ）这个苹果好吃。 （ ）这个苹果不好吃。 5、这个苹果很好吃，是吗？（ ）这个苹果很好吃
)这个苹果不好吃。 6、这个草果不好吃，是吗？( )这个草果好吃。 )这个草果不好吃， 上述练习英语区的学生出错较多，其原因有两个： 一是汉语的是丰句复桑多样，有肯定形式的是非问句。有否定形式的是丰问句，还往往带上“是马”成“不是吗” 这样的“附件”。这让学生有线“跟花修乱”。 二是汉族人与英语区的人在考唐怎么日答是非问句时，其心理和视角不同：母语为英语的人，只考虑白己国答的意 见是肯定的还是否定的，根本不管问话人主要疑问点采用什么样的表达形式。面中国人回答否定是半问句时，既要 看对方问话主要疑问点采用什么样的表达形式（育定还是否定）还要考虑自己是表示背定意见还是否定意见。 第二类：虚词 在任可语言中，虚词比实司少得多，但它在语言中起着“经络”的作用，其重要性大大短过实词。在汉语里，则占 有更重要的位置。虚问的学习与算握一直是对外汉语教学中的一个难点。：如介词“肥”“对于”“比”等，动药 助词“了”“着”“过”。结构助词“的”语气词等。 第三类：常见的同义句式的比较。这应是语祛教学的一个重要内容。 如：A,弟弟打破了那新买的杯子。 B、那新买的杯子弟弟打破了： C、弟弟把新买的杯子打破了。 D、新买的杯子被弟弟打破了。 四句话基本意思一样，但表达上、使用场合上又各有区别： 再如：“去+WP”和“P+去”(VP代表动词性词语)这两种用法有什么区别？ 六)语法教学如何教 第一点，在初缓阶段必演座持随机教学，到一定阶段进行带总结性的但经策有一定针对性的“巩固基础语法” 教学 1、随机教学的定义：随机教学是说在学习汉语的初级阶段。汉语语法知识最好是通过课文、通过练习、通过讲解 学生在练习或作文中出现的病句，进行有针对性的佛授，给以灌移默化的影响。 2,对外汉语教学中语法教学的两种路子。一，是从语音阶段过去后就系统地讲授语法。如50年代。二是语音阶 段结束后以课文为闲，每篇课文后附有该课文语法点的讲解，如80年代。实践证明后一种较符合“在一二年级初 级阶段，语法教学不宜过分强调。更不能直接给学生大讲语法规测”的意见。带有“随机教学”的性质，不过要有 补充。第一，误文的透用和编排不能片面的决定于语文课要灌输的内容，面是应该按计划中所需给学生的字、词、 语法点来编写和安排课文。语文中语法点安排要有讲究。第二，到一定阶段有必要进行带总结性的并有一定针对性 的“巩因基偏语法”，以便使学生能肥以住在各课文所附的评法点中学到的语法知识连贯起来，使之系统化。 第二点，必须采取点提式教学法： 如：让英语区学生翻译下面句子： (1)Today is a lot cooler thE yesterday. (2)This problen is much simpler than that problen
（ ）这个苹果不好吃。 6、这个苹果不好吃，是吗？ （ ）这个苹果好吃。 （ ）这个苹果不好吃。 上述练习英语区的学生出错较多，其原因有两个： 一是汉语的是非句复杂多样，有肯定形式的是非问句，有否定形式的是非问句，还往往带上“是吗”或“不是吗” 这样的“附件”。这让学生有些“眼花缭乱”。 二是汉族人与英语区的人在考虑怎么回答是非问句时，其心理和视角不同：母语为英语的人，只考虑自己回答的意 见是肯定的还是否定的，根本不管问话人主要疑问点采用什么样的表达形式。而中国人回答否定是非问句时，既要 看对方问话主要疑问点采用什么样的表达形式（肯定还是否定）还要考虑自己是表示肯定意见还是否定意见。 第二类：虚词 在任何语言中，虚词比实词少得多，但它在语言中起着“经络”的作用，其重要性大大超过实词。在汉语里，则占 有更重要的位置。虚词的学习与掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。:如介词“把”“对于”“比”等，动态 助词“了”“着”“过”，结构助词“的”语气词等。 第三类：常见的同义句式的比较。这应是语法教学的一个重要内容。 如：A、弟弟打破了那新买的杯子。 B、那新买的杯子弟弟打破了。 C、弟弟把新买的杯子打破了。 D、新买的杯子被弟弟打破了。 四句话基本意思一样，但表达上、使用场合上又各有区别。 再如：“去+VP”和“VP+去”（VP 代表动词性词语）这两种用法有什么区别？ (六)语法教学如何教 第一点,在初级阶段必须坚持随机教学,到一定阶段进行带总结性的但必须有一定针对性的“巩固基础语法” 教学． １、随机教学的定义：随机教学是说在学习汉语的初级阶段，汉语语法知识最好是通过课文、通过练习、通过讲解 学生在练习或作文中出现的病句，进行有针对性的讲授，给以潜移默化的影响。 ２、对外汉语教学中语法教学的两种路子。一、是从语音阶段过去后就系统地讲授语法，如５０年代。二是语音阶 段结束后以课文为纲，每篇课文后附有该课文语法点的讲解，如８０年代。实践证明后一种较符合“在一二年级初 级阶段，语法教学不宜过分强调，更不能直接给学生大讲语法规则”的意见，带有“随机教学”的性质，不过要有 补充。第一，课文的选用和编排不能片面的决定于语文课要灌输的内容，而是应该按计划中所需给学生的字、词、 语法点来编写和安排课文。语文中语法点安排要有讲究。第二，到一定阶段有必要进行带总结性的并有一定针对性 的“巩固基础语法”，以便使学生能把以往在各课文所附的语法点中学到的语法知识连贯起来，使之系统化。 第二点，必须采取点拨式教学法。 如：让英语区学生翻译下面句子： （１）Ｔoday is a lot cooler thE yesterday . (2)This problem is much simpler than that problem
多数学生翻译成： 今天比昨天很/非常冷。 这个问题比郑个间题简单极了/简单得不得了， 这种情误，在英语区学生中带有普谢性，我们需要结合这种病句给学生讲讲在“比”字句中表示程度的词语的使用 月题。但这里只需“线事论事”进行点拔，而且尽量少用语法术语，可以这样说汉语普通话里有一种“x比Y+形容 词”的句子，一般国“比”字句。 如！北京比旧金山冷。 我比他高。 如需要在“比”字句里的形容词前或后如表示程度深的词语，都么前面只能加“更”或“还”。不能加 “很”“提”“十分”或“非常”等：后面贝能加“多”，不能加“极”或“很”。 如：我比他更高， 我比他还高。 我比他高多了。 错例： 我比他很高。 我比他提高。 我比他十分高。 我比他丰常高。 我比他高极了。 (七)对外汉语教学基础研究的指导思想 对外汉语教学基础研究的指导思想：怎么让一个从来学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌 挥好汉语。（一） 第十三节中学语文教学中的语法研究 1、为什么语文教学会受到社会如此普游的美注和重视： 原因有两个：一是从近十年来的情况看，广大国民，包括在校的大学生和研究生。其语文水平与语文修养普追存在 着下滑的趋势，以致国内外许多高等院校先后在大学一年级开设“国文”误成类似“国文”的课程。二是随着社会 进入知识经济时代，时代和社会对国民的知积水平、人文科技素养的要求越米越高。 2、国民应具备的素质： 一个人的素质，应反映在三个方而，这就是老祖宗早就命我们总结的三个字：德、智、体。不过，随着社会的发展 面不断变更，人们对德、智、体的认武和理解也逐渐深化。 3、语文教学的目的和任务 第一，使学生受到真睿美的敦有与意测 第二，让学生获得一定的文学素养，并逐步养成以健康的审美情趣和文化品位米鉴赏文学作品： 第三，让学生具有一定的综合的语文技能，特别是读、写、所、说的能力。 第三点指的是语文数学中的技能训练，具体说，在语言理解方面，要让学生无论读和听，都能一下子抓住对方表达
多数学生翻译成： 今天比昨天很／非常冷。 这个问题比那个问题简单极了／简单得不得了。 这种错误，在英语区学生中带有普遍性，我们需要结合这种病句给学生讲讲在“比”字句中表示程度的词语的使用 问题。但这里只需“就事论事”进行点拨，而且尽量少用语法术语。可以这样说汉语普通话里有一种“X 比 Y+形容 词”的句子，一般叫“比”字句。 如：北京比旧金山冷。 我比他高。 如需要在“比”字句里的形容词前或后加表示程度深的词语，那么前面只能加“更”或“还”，不能加 “很”“挺”“十分”或“非常”等；后面只能加“多”，不能加“极”或“很”。 如：我比他更高。 我比他还高。 我比他高多了。 错例： 我比他很高。 我比他挺高。 我比他十分高。 我比他非常高。 我比他高极了。 （七）对外汉语教学基础研究的指导思想 对外汉语教学基础研究的指导思想：怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌 握好汉语。（一） 第十三节 中学语文教学中的语法研究 1、为什么语文教学会受到社会如此普遍的关注和重视？ 原因有两个：一是从近十年来的情况看，广大国民，包括在校的大学生和研究生，其语文水平与语文修养普遍存在 着下滑的趋势，以致国内外许多高等院校先后在大学一年级开设“国文”课或类似“国文”的课程。二是随着社会 进入知识经济时代，时代和社会对国民的知识水平、人文科技素养的要求越来越高。 2、国民应具备的素质： 一个人的素质，应反映在三个方面，这就是老祖宗早就给我们总结的三个字：德、智、体。不过，随着社会的发展 而不断变更，人们对德、智、体的认识和理解也逐渐深化。 3、语文教学的目的和任务 第一，使学生受到真善美的教育与熏陶； 第二，让学生获得一定的文学素养，并逐步养成以健康的审美情趣和文化品位来鉴赏文学作品； 第三，让学生具有一定的综合的语文技能，特别是读、写、听、说的能力。 第三点指的是语文教学中的技能训练，具体说，在语言理解方面，要让学生无论读和听，都能一下子抓住对方表达
的主要内容，并能品鉴一篇文章、一席讲话，好，好在煤里，不好，不好在哪里：在语言表达方而，要让学生懂得 在什么场合、什么情景，什么人物身上，当表达什么意思时。需要用什么样的词。什么样的句式，什么样的句调， 语气。 4,语文教学改革的当务之急一树立新的教学理念 要提高中小学语文教学的质量，更为置要的是解成思想，更新观念，逐步树立起适应新时代需要的教学理名， 一、在语文课程的定位上煲真正树立“工具性与人文性统一”的新的理之， 学生进入中小学校学习语文，主要是学习书面语，这样才能有文化，才能读书，才能通过自己所掌挥的书面语来规 范和提高自己的口语，进而提高所说能力。 二，要在知识与能力方面树立新的教学理名： 过去在语文教学中，比较注重知识的传授，至于技伦，虽也注意，但也只是局限于间读技能和写作技能。今后，知 识的传授还是要注重，因为知识是基础，但更须注意培养学生全面综合的发现月题、分析问愿、解决问题的能力。 三、史要树立情感与老度方自新的教学理老 要端正学习态度。就语文教学说，积极、上迷的学习态度，只能米自学生内在的心理需求：学生内在的心理需求， 测米自学生对语文教学的厚的兴趣：而学生对语文教学的沫厚的兴埋，则来自学生对语文课文积极的情趣体验和 够情陶油之后所产生的强烈的阅读显望。来白对未来的懒恨和美的想象。 四，还要树立多元论的新的教学理老。 五、在教学思路和数学方法上要树立新的理念。 5、语文误中讲授语法知识的川的 中学语文数学中讲授语法如识，其目的是为了让学生更好地理解误文，是为了更好的增强学生的良好的语感和文学 素养，是为了帮助学生更好地表达，是为了帮助学生防止出现或减少说话写作上的各种各样的毛利。总之，对学生 来说，学习语法方面的知识，不是为了死背一些知园，死驱一些概念，而是为了对学生的间读、写作起到点我、启 发的作用。同时也有册于老师讲解课文和进行作文或练习评讲。语法知识教学，乃至整个语文知识教学在中学语文 教学中，它只起辅助的作用，也只能起辅助的作用。 6,语法知识在语文教学之中起作用的先读条件是教师的语法知识要“到位”， 所谓到位。一是要求语文教师所掌握的语法知识尽可能丰富。广博： 二是要求对具体的语法如识尽可能掌挥得牢： 三是在教学中能善于利用语法知识。 7、语文误中需要讲授事线语法知识？ 一是字词方面的知识： 二是词语选择方面的知识： 三是句式选择方的知识： 四是有关虚词的知识： 五是初步掌据分析句子结构的基本技能。 学词教学是语文教学的基留。语文教学首先要抓好字司数学：学词教学在语文教学中处于一个基础地位。当然主要 是在小学阶段，但将量宴于聚个语文教学的始终
的主要内容，并能品鉴一篇文章、一席讲话，好，好在哪里，不好，不好在哪里；在语言表达方面，要让学生懂得 在什么场合、什么情景，什么人物身上，当表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调、 语气。 4、语文教学改革的当务之急--树立新的教学理念 要提高中小学语文教学的质量，更为重要的是解放思想，更新观念，逐步树立起适应新时代需要的教学理念。 一、 在语文课程的定位上要真正树立“工具性与人文性统一”的新的理念。 学生进入中小学校学习语文，主要是学习书面语，这样才能有文化，才能读书，才能通过自己所掌握的书面语来规 范和提高自己的口语，进而提高听说能力。 二、 要在知识与能力方面树立新的教学理念。 过去在语文教学中，比较注重知识的传授，至于技能，虽也注意，但也只是局限于阅读技能和写作技能。今后，知 识的传授还是要注重，因为知识是基础，但更须注意培养学生全面综合的发现问题、分析问题、解决问题的能力。 三、 更要树立情感与态度方面新的教学理念。 要端正学习态度。就语文教学说，积极、上进的学习态度，只能来自学生内在的心理需求；学生内在的心理需求， 则来自学生对语文教学的浓厚的兴趣；而学生对语文教学的浓厚的兴趣，则来自学生对语文课文积极的情趣体验和 感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望，来自对未来的憧憬和美的想象。 四、 还要树立多元论的新的教学理念。 五、 在教学思路和教学方法上要树立新的理念。 5、语文课中讲授语法知识的目的 中学语文教学中讲授语法知识，其目的是为了让学生更好地理解课文，是为了更好的增强学生的良好的语感和文学 素养，是为了帮助学生更好地表达，是为了帮助学生防止出现或减少说话写作上的各种各样的毛病。总之，对学生 来说，学习语法方面的知识，不是为了死背一些知识，死抠一些概念，而是为了对学生的阅读、写作起到点拨、启 发的作用。同时也有助于老师讲解课文和进行作文或练习评讲。语法知识教学，乃至整个语文知识教学在中学语文 教学中，它只起辅助的作用，也只能起辅助的作用。 6、语法知识在语文教学之中起作用的先决条件是教师的语法知识要“到位”。 所谓到位，一是要求语文教师所掌握的语法知识尽可能丰富，广博； 二是要求对具体的语法知识尽可能掌握得牢； 三是在教学中能善于利用语法知识。 7、语文课中需要讲授哪些语法知识？ 一是字词方面的知识； 二是词语选择方面的知识； 三是句式选择方面的知识； 四是有关虚词的知识； 五是初步掌握分析句子结构的基本技能。 字词教学是语文教学的基础。语文教学首先要抓好字词教学；字词教学在语文教学中处于一个基础地位，当然主要 是在小学阶段，但将贯穿于整个语文教学的始终
词语的选择包括这样一些内容：在某个上下文里该用哪个词语、不该用哪个词语。用爆个词语最为合适等方面。简 单一句话，包括词语的选择和词语的锤练这两个方面。 句式的选择是指在某个上下文里该用愿种句式最为合适，最富表现力，句子中也有问复句式。同样的意思可以用不 月的句式米表达，但不同的句式，其风格色彩、表达效果不完全一样，换句话说，各有其适用的场合。 虚词在汉语里有中要的作用。但在中学语文教学中对虚问重视不够。 如：牌诗王之涣的诗《登鹊醉极》自日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目。更上一层楼。对虚词“更”重视不够， 可间“更”换为“需”“要”“再”“又”好吗？为什么？ 初步掌挥分析句子结构的基本技能其目的是为了更好地理解某种长句（包括复句）的意思，为了更有效地防止或纠 正写作中的语法病句： 8、语文误中怎样讲授语法如识？ 在中学进行语言知识教学，必须坚持随机教学，坚持采用点授式教学法， 所谓随机教学，就是要紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语法知识教学：就是不要靶语法 知识教学跟课文讲解、语文实置（如做练习，能作文）弄成两素皮，而要胜为一体。 所谓点拨式数学法，藏是语法如识的讲解不能学院式的、无目的地、领盆大南式地讲解，而应有针对性地一事一议 地述行讲解。怎么结合作文讲评或练习评讲选行语法知识方面的讲授呢？ 必需掌握两个原侧：一是所讲的语病，得是常见的，带有普寿性的：二是一次不要讲很多，可以着重讲一个问题， 但对所分析的语病一定要讲透，而不是蜻疑点水那样讲。所酬讲透。就是既要指出毛病之所在，也需分析造成毛病 的原因，最后也得告诉学生怎么改。 9、针对语文教学的语法研究 为提高语文教学的质量，为提高学生实际的语文技能，必须从学生学习的角度出发，加强对汉语虚词、汉语同 复词和汉语同复句式的研究，并尽快能编写出相应的高水平的工具书米，以供中小学语文教学之需要， 配套练习题 一、填空： 1、“句处理”要解决的核心刊圈是（排歧刊题）， 2、句处理的策略和途径主要有（暴于规则）和（基于统计）两种策略。 3,基于统计的句处理，重要依靠是（语料库）· 4、我国国内的汉语语料库一取只做了词的（切分》和词性（标记）两步工作。 5、美意中句处理的策略和途径都包含两种内容：（一是关于汉语的知识》、（一是表述汉语如讯的机制）。 6、努力探求好的分析方法，既要注重句法方面的，也要注重（语文、语用、认知）方面的。 7、预料岸分（生语岸料）和（熟语岸料）： 8、语言本体研究本身分两大部分内容：一是（语言的结构研究》，一是（语言的使用研究》： 9,当今世界上形成了（三个）研制智能计算机的中心，一个是（美国》，一个是（日本），一个是欧洲共月体： 10、“字处理”主要包括三方面内容：一是《汉字输入)，二是《汉字存储)，三是《汉字输出)。 二、名词解稀
词语的选择包括这样一些内容：在某个上下文里该用哪个词语、不该用哪个词语，用哪个词语最为合适等方面。简 单一句话，包括词语的选择和词语的锤炼这两个方面。 句式的选择是指在某个上下文里该用哪种句式最为合适，最富表现力。句子中也有同义句式。同样的意思可以用不 同的句式来表达，但不同的句式，其风格色彩、表达效果不完全一样，换句话说，各有其适用的场合。 虚词在汉语里有中要的作用。但在中学语文教学中对虚词重视不够。 如：唐诗王之涣的诗《登鹳鹊楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。对虚词“更”重视不够， 可问“更”换为“需”“要”“再”“又”好吗？为什么？ 初步掌握分析句子结构的基本技能其目的是为了更好地理解某种长句（包括复句）的意思，为了更有效地防止或纠 正写作中的语法病句。 8、语文课中怎样讲授语法知识？ 在中学进行语言知识教学，必须坚持随机教学，坚持采用点拨式教学法。 所谓随机教学，就是要紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语法知识教学；就是不要把语法 知识教学跟课文讲解、语文实践（如做练习、做作文）弄成两张皮，而要融为一体。 所谓点拨式教学法，就是语法知识的讲解不能学院式的、无目的地、倾盆大雨式地讲解，而应有针对性地一事一议 地进行讲解。怎么结合作文讲评或练习评讲进行语法知识方面的讲授呢？ 必需掌握两个原则：一是所讲的语病，得是常见的，带有普遍性的；二是一次不要讲很多，可以着重讲一个问题， 但对所分析的语病一定要讲透，而不是蜻蜓点水那样讲。所谓讲透，就是既要指出毛病之所在，也需分析造成毛病 的原因，最后也得告诉学生怎么改。 9、针对语文教学的语法研究 为提高语文教学的质量，为提高学生实际的语文技能，必须从学生学习的角度出发，加强对汉语虚词、汉语同 义词和汉语同义句式的研究，并尽快能编写出相应的高水平的工具书来，以供中小学语文教学之需要。 配套练习题 一、填空： 1、“句处理”要解决的核心问题是（排歧问题）。 2、句处理的策略和途径主要有（基于规则）和（基于统计）两种策略。 3、基于统计的句处理，重要依靠是（语料库）。 4、我国国内的汉语语料库一般只做了词的（切分）和词性（标记）两步工作。 5、美意中句处理的策略和途径都包含两种内容：（一是关于汉语的知识）、（一是表述汉语知识的机制）。 6、努力探求好的分析方法，既要注重句法方面的，也要注重（语义、语用、认知）方面的。 7、预料库分（生语库料）和（熟语库料）。 8、语言本体研究本身分两大部分内容：一是（语言的结构研究）、一是（语言的使用研究）。 9、当今世界上形成了（三个）研制智能计算机的中心，一个是（美国），一个是（日本），一个是欧洲共同体。 10、“字处理”主要包括三方面内容：一是（汉字输入），二是（汉字存储），三是（汉字输出）。 二、名词解释
语科库，语料库是存政实际的语言交际中真实出现的语言材料的仓库，是以电子计算机为载体承我语言知识的基础 贤源。 2、生语库料：指未如工的、未带有任何语言学偏息标注的语料库。 3、熟语料库：指经过分司、词性标注等一定如工的、带有语言学信息标注的语料库， 4、智能化：就是要使计算机具有一定的自学和思推的能力，以便能更好地蒂睛《甚至能逐步代替》人米从事由信 息转化为知识、由知识转亿为信息的工作。 三，简器 1、句处理的主要内容是什么？ 答：主要内容是怎样使计算机理解自然语言的句子得意思，又怎样使计算机生成符合自然语言规则的句子。 2、进料库目前运用的范围有事些？ 答：利用语料库训练自然语言处理核型进行词的切分、词性标注等等：基于大规模语料库进行自动文本校对：基于 语料库进行句法分析：基于大规模语料库进行双语机器翻译：基于大规模语料库井通过机器学习获取包括搭配特征。 句法规则等的语言知识：利用大规核语料库对自怨语言处理的语言模型成语法核型及其测练进行自动评价：以及基 于大规模语料岸进行音字转换，进行语音识别。 3、解决好句处理问题的出路是什么？ 答：基于规则的句处理策略和基于统计的句处理策略各有优势与长处，也各有月限。互相取长补短，互相吸收，互 相渗透，才是解决好句处理问题的出路。 4、计算机在给真实文本进行白动问的切分时，会碰到娜两方面的同思？ 答：第一方面的困难是，一旦在真实文本中遇到计算机词库里没有登录的词，计算机就会感到无泰而束手无策。这 一般称为“未登录词问题”。 第二方面的困难是。由于汉字是连着排的，在书面上就会存在大量的“交集型线文字段”。 四、判断题： 2、“形码”主要是通过拆析汉字字形，以拆斯的汉字字形为依据编成汉字输入码。( 3、“形音兼顾”就是兼顾字形和字音，主要考虑汉字的字彩来编成汉字输入码。〔× 4,所谓问处理，就是香让计算机面对真实文本自动进行问的切分。(× 四、分析 【,就口前认识，实现中文信息句处理的策略是什么？ 一规则尽量少，少到最低限度：词库中每个词的信息量尽可能多。 二统计和规则相结合，即需要基于语料库的统计，也需要通过汉语本体研究所获得的悦则： 三尽快为计算机建设、提供两种类型的数据库，一是一定规模的、经过深加工的观代汉语平衡语料岸，一是有关现 代汉语的各种知识的数据库。 四努力摆求好的分析方法。既要注重句法方面的，也要注重语义，语用，认知方面的。 2,为尽快突破“句处理”这一建关，当务之急需要进行以下几项研究工作？ 《1)、汉语动词的题元结构系统的研究，包括建立面向汉语动问的思元结构理论框果、不网动词的题元结构的形 式化模型，不月的问语参与组合后可能发生的变化研究，以及对各个具体动词（按义项出条）述行动名句法形式选
语料库：语料库是存放实际的语言交际中真实出现的语言材料的仓库，是以电子计算机为载体承载语言知识的基础 资源。 2、生语库料：指未加工的、未带有任何语言学信息标注的语料库。 3、熟语料库：指经过分词、词性标注等一定加工的、带有语言学信息标注的语料库。 4、智能化：就是要使计算机具有一定的自学和思维的能力，以便能更好地帮助（甚至能逐步代替）人来从事由信 息转化为知识、由知识转化为信息的工作。 三、简答 1、句处理的主要内容是什么？ 答：主要内容是怎样使计算机理解自然语言的句子得意思，又怎样使计算机生成符合自然语言规则的句子。 2、语料库目前运用的范围有哪些？ 答：利用语料库训练自然语言处理模型进行词的切分、词性标注等等；基于大规模语料库进行自动文本校对；基于 语料库进行句法分析；基于大规模语料库进行双语机器翻译；基于大规模语料库并通过机器学习获取包括搭配特征、 句法规则等的语言知识；利用大规模语料库对自然语言处理的语言模型或语法模型及其训练进行自动评价；以及基 于大规模语料库进行音字转换，进行语音识别。 3、解决好句处理问题的出路是什么？ 答：基于规则的句处理策略和基于统计的句处理策略各有优势与长处，也各有局限。互相取长补短，互相吸收，互 相渗透，才是解决好句处理问题的出路。 4、计算机在给真实文本进行自动词的切分时，会碰到哪两方面的问题？ 答：第一方面的困难是，一旦在真实文本中遇到计算机词库里没有登录的词，计算机就会感到无奈而束手无策。这 一般称为“未登录词问题”。 第二方面的困难是。由于汉字是连着排的，在书面上就会存在大量的“交集型歧义字段”。 四、判断题： 2、“形码”主要是通过拆析汉字字形，以拆析的汉字字形为依据编成汉字输入码。（ √ ） 3、“形音兼顾”就是兼顾字形和字音，主要考虑汉字的字形来编成汉字输入码。（ × ） 4、所谓词处理，就是指让计算机面对真实文本自动进行词的切分。（ × ） 四、分析 1、就目前认识，实现中文信息句处理的策略是什么？ 一规则尽量少，少到最低限度；词库中每个词的信息量尽可能多。 二统计和规则相结合，即需要基于语料库的统计，也需要通过汉语本体研究所获得的规则。 三尽快为计算机建设、提供两种类型的数据库，一是一定规模的、经过深加工的现代汉语平衡语料库，一是有关现 代汉语的各种知识的数据库。 四努力探求好的分析方法，既要注重句法方面的，也要注重语义、语用，认知方面的。 2、为尽快突破“句处理”这一难关，当务之急需要进行以下几项研究工作？ （1）、汉语动词的题元结构系统的研究，包括建立面向汉语动词的题元结构理论框架、不同动词的题元结构的形 式化模型，不同的词语参与组合后可能发生的变化研究，以及对各个具体动词（按义项出条）进行动名句法形式选
择和动名题元角色标注。 《2),汉语词的语义分类显级系饶研究，包括建立适用于汉语的语义特征分析的理论框架，对5-10万个词语选行 语义分类。以及建立能与动问圈元结构系统配套的现代汉语词汇语义层级系统。 (3),词语之同的组合类型与组合提则的研究，这包括门类的词与词之间陵此组合可能形成的种种关系的类型及 其具体规则的研究、非同类的词与同之间此组合可能形成的种种关系类型及起具体规则的研究，以及同类的或不 同类的复语与复语之间被此组合可旋形成的种种关系类型及其具体规则的研究， (4)、着力研究句法、语义的多功能性，设想研究尽可能多的“语文框架”(Senantic franes).、“句式框架“ 和队知域。并建立相应的各种枝糕(T0s》和图式(schemas)· 《5)、各种持歧研究，包括各种持歧类型和针对不同歧义类型所深取的种种不同的排歧策略。 《6)、在上述研究的基础上，建设汉语平衡语料库，特别是明确标有词的语义特征和词的句法特征的词库（根据 需要，还需分别建岸》，同时开展跟句处理相关的实验和应用系统的研制开发
择和动名题元角色标注。 （2）、汉语词的语义分类层级系统研究，包括建立适用于汉语的语义特征分析的理论框架、对 5-10 万个词语进行 语义分类，以及建立能与动词题元结构系统配套的现代汉语词汇语义层级系统。 （3）、词语之间的组合类型与组合规则的研究，这包括同类的词与词之间彼此组合可能形成的种种关系的类型及 其具体规则的研究、非同类的词与词之间彼此组合可能形成的种种关系类型及起具体规则的研究，以及同类的或不 同类的短语与短语之间彼此组合可能形成的种种关系类型及其具体规则的研究。 （4）、着力研究句法、语义的多功能性，设想研究尽可能多的“语义框架”（Semantic frames）、“句式框架” 和认知域，并建立相应的各种模框（frames）和图式（schemas）。 （5）、各种排歧研究，包括各种排歧类型和针对不同歧义类型所采取的种种不同的排歧策略。 （6）、在上述研究的基础上，建设汉语平衡语料库，特别是明确标有词的语义特征和词的句法特征的词库（根据 需要，还需分别建库），同时开展跟句处理相关的实验和应用系统的研制开发