第三章少年儿童的文学同读和指导 知识点一1素质敏育的物点 素质教育是我国20世纪80年代中期以米日益得到广泛认同的一种教育思湘，素质教育 意在充分开发个体的潜能使其得到发展和优化，全方位塑造学生的各种优良品质，提高个体 的素质水平。素质教育具有以下几个明显的特点： 1.强调开发个体的潜能 人的发展中具有广泛的多种可能性。在人的发展过程中，如何提供各种适宜个体发挥潜 能的客观条件，这是一个重要问题，而素质教育正是着眼于为受教育者创造良好的外部环境， 注重对人的个体潜能的开发，尽可能将受教有者的潜在能力转化为现实 2.重祝培养受教育者的完整人格 教育中一直存在的一个明显的弊端是过分强调了智力因素对人的发展的重要性，而忽略 了其他方面的综合素质，使受教有者变成以智力为主的单向度的人，这对个体的发展和社会 将产生某些不良影响。素质教有正是适应了这一趋势和要求，强调对受教育者的心理、品 德和智力等综合素质的教育，努力完善受教育者的人格素养， 3,坚转学生是学习的主体 在教育过程中，人的最锋发展是主体和客观相互作用的结果，素质教育坚持学生是学习 的主体，把学生看做是具有自身意志和精神的个体，而不是知识的容器。素质教育就像农业 线培，不是用固定的树式去对特每一个有差异的生命个体，而是依据不同对象的不同内在要 求和线律去顺应、引导和发屏，突出受教育者的主体地位。 我国著名的教育家陶行知说：“千教万教，教人求真：千学万学，学做真人。”这正是教 育的真谛。素质教育把教育的目标定位在对“完整的人”的培养上，是真正领悟了教育的真 谛，把对人的教育和促进人的发展结合起米，使受数育者的嫁合素质得到全面提高。 知识点二：文学阅读在素质徽育中的意义和作用 文学以其独特的人文积淀和广泛的审美特性在素质教育中占有突出的位置。合理的文学 阅读，不仅可以提高学生的作文水平，更重要的是可以让学生通过形象生动的方式了解杜会， 体味人生，帮助学生提高做人的品位。文孕阅读在学生的全面塑造上起着重要的作用。 1.情级的培养 长期以来，动漫、卡通和快餐文化的盛行，以及片面追求升学率带来中小学生的情感荒 漠化的现象为严重，它提醒人们再也不整忽略对少年儿童的情感的培养了，而文学阅读正是
1 第三章 少年儿童的文学阅读和指导 知识点一：素质教育的特点 素质教育是我国 20 世纪 80 年代中期以来日益得到广泛认同的一种教育思潮。素质教育 意在充分开发个体的潜能使其得到发展和优化，全方位塑造学生的各种优良品质，提高个体 的素质水平。素质教育具有以下几个明显的特点： 1.强调开发个体的潜能 人的发展中具有广泛的多种可能性。在人的发展过程中，如何提供各种适宜个体发挥潜 能的客观条件，这是一个重要问题。而素质教育正是着眼于为受教育者创造良好的外部环境， 注重对人的个体潜能的开发，尽可能将受教育者的潜在能力转化为现实。 2.重视培养受教育者的完整人格 教育中一直存在的一个明显的弊端是过分强调了智力因素对人的发展的重要性，而忽略 了其他方面的综合素质，使受教育者变成以智力为主的单向度的人，这对个体的发展和社会 都将产生某些不良影响。素质教育正是适应了这一趋势和要求，强调对受教育者的心理、品 德和智力等综合素质的教育，努力完善受教育者的人格素养。 3.坚持学生是学习的主体 在教育过程中，人的最终发展是主体和客观相互作用的结果。素质教育坚持学生是学习 的主体，把学生看做是具有自身意志和精神的个体，而不是知识的容器。素质教育就像农业 栽培，不是用固定的模式去对待每一个有差异的生命个体，而是依据不同对象的不同内在要 求和规律去顺应、引导和发展，突出受教育者的主体地位。 我国著名的教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这正是教 育的真谛。素质教育把教育的目标定位在对“完整的人”的培养上，是真正领悟了教育的真 谛，把对人的教育和促进人的发展结合起来，使受教育者的综合素质得到全面提高。 知识点二：文学阅读在素质教育中的意义和作用 文学以其独特的人文积淀和广泛的审美特性在素质教育中占有突出的位置。合理的文学 阅读，不仅可以提高学生的作文水平，更重要的是可以让学生通过形象生动的方式了解社会， 体味人生，帮助学生提高做人的品位。文学阅读在学生的全面塑造上起着重要的作用。 1.情感的培养 长期以来，动漫、卡通和快餐文化的盛行，以及片面追求升学率带来中小学生的情感荒 漠化的现象为严重，它提醒人们再也不能忽略对少年儿童的情感的培养了。而文学阅读正是
优化他们的情感世界的一种有效方法。优秀的文学作品往往包含着丰富的情感，是作家表达 白己的思塑感情、人生体验的一种手段。通过对文学作品的间读，可以使学生在感情上得洞 泽和补能，丰富也们的心灵世界。阅读童话大师安徒生的名作《海的女儿)，有谁会不为小 人鱼都种煤高的理想以及对真善美的执著追求所感动呢？人门说，读安徒生的童话，10岁时 读它会感到神奇和美丽，0岁读它会感到情真意深，60岁时翻开它，还会为其中的人生哲 理所震惊。幼时丧母的文学大师巴金在该到早年阿读冰心的散文《寄小读者》时说，读冰心 的散文可以重新体会到久已失却的母爱，这就是文学的情感的魅力， 2,对意志品质的培养 文学艺术对人的意志品质的影响是深远的。在老一辈俄罗斯人中间，普游流传着这样的 看法：读着普希金、屠格涅夹、果戈理、陀思妥那夫斯基和列夫·托尔斯率所提供的精神养 料成长起来的人，也们的心灵会变得坚强、宏大和高尚。现实的社会是一个竟争激烈的社会： 没有良好的心理素质是无法适应和生存的。通过间读优秀的文学作品，从中把挥作家的人生 态度，可以使学生在对特人生的态度、面对因难的心理等方面得到有益的借鉴。例如奥断洛 夫斯基的作品《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯黎金和海明威《老人与海》中的硬汉圣地 亚哥面对苦难的人生态度给了现实生活中的人们信心和鼓骨，增强了能门面对生活，面对困 垂的勇气。 3.对创新陵力的培养 创新教育是素质教育的核心内容，而形象思排能力是创造力的源泉。我国著名的物理学 家钱学森曾说，艺术所包含的诗情面意和对人生的深切理解，使他丰富了对世界的认识，学 会了艺术的广铜的思推。正是受到了艺术方面的熏测。他才能够是免死心取，避免机板唯物 论，塑问题才修更宽一点、更广一点。一切文学艺术都是源于广表博大的自然和积淀深厚的 文化，它是独创的，蹈然地展示着个性的风采。文学艺术的这种内在活力会藏话学生的把象 力和创造力。在文学阅读过程中，学生需要充分运用形象思雀去感受形象，创迹形象进面审 视和判断形象的内在意蕴，读懂作品。在这个过程中，学生的形象思维能力得到了不断的培 养和提高。因此通过文学阅读活动。可以激发学生的创新意识。提高他门的形象思推能力： 为培养创新能力打下坚实的基础。 4.对语言能力的培养 与人交往的能力是素质教育培养的基本能力之一。正确地运用语言表达自己的思把感 情，是交往能力的一个基本要求。中国语言文字形态多样、内涵丰富，同一个动作用不同的 问汇描写可以表达出不问的意义。例如“看”这个动作，可以用“瑞”、“警“、“蹬“、“琳
2 优化他们的情感世界的一种有效方法。优秀的文学作品往往包含着丰富的情感，是作家表达 自己的思想感情、人生体验的一种手段。通过对文学作品的阅读，可以使学生在感情上得润 泽和补偿，丰富他们的心灵世界。阅读童话大师安徒生的名作《海的女儿》，有谁会不为小 人鱼那种崇高的理想以及对真善美的执著追求所感动呢?人们说，读安徒生的童话，10 岁时 读它会感到神奇和美丽，20 岁读它会感到情真意深，60 岁时翻开它，还会为其中的人生哲 理所震惊。幼时丧母的文学大师巴金在谈到早年阅读冰心的散文《寄小读者》时说，读冰心 的散文可以重新体会到久已失却的母爱。这就是文学的情感的魅力。 2.对意志品质的培养 文学艺术对人的意志品质的影响是深远的。在老一辈俄罗斯人中间，普遍流传着这样的 看法：读着普希金、屠格涅夫、果戈理、陀思妥耶夫斯基和列夫·托尔斯泰所提供的精神养 料成长起来的人，他们的心灵会变得坚强、宏大和高尚。现实的社会是一个竞争激烈的社会， 没有良好的心理素质是无法适应和生存的。通过阅读优秀的文学作品，从中把握作家的人生 态度，可以使学生在对待人生的态度、面对困难的心理等方面得到有益的借鉴。例如奥斯洛 夫斯基的作品《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金和海明威《老人与海》中的硬汉圣地 亚哥面对苦难的人生态度给了现实生活中的人们信心和鼓励，增强了他们面对生活、面对困 难的勇气。 3.对创新能力的培养 创新教育是素质教育的核心内容，而形象思维能力是创造力的源泉。我国著名的物理学 家钱学森曾说，艺术所包含的诗情画意和对人生的深切理解，使他丰富了对世界的认识，学 会了艺术的广阔的思维。正是受到了艺术方面的熏陶，他才能够避免死心眼，避免机械唯物 论，想问题才能更宽一点、更广一点。一切文学艺术都是源于广袤博大的自然和积淀深厚的 文化，它是独创的，昭然地展示着个性的风采。文学艺术的这种内在活力会激活学生的想象 力和创造力。在文学阅读过程中，学生需要充分运用形象思维去感受形象、创造形象进而审 视和判断形象的内在意蕴，读懂作品。在这个过程中，学生的形象思维能力得到了不断的培 养和提高。因此通过文学阅读活动，可以激发学生的创新意识，提高他们的形象思维能力， 为培养创新能力打下坚实的基础。 4.对语言能力的培养 与人交往的能力是素质教育培养的基本能力之一。正确地运用语言表达自己的思想感 情，是交往能力的一个基本要求。中国语言文字形态多样、内涵丰富，同一个动作用不同的 词汇描写可以表达出不同的意义。例如“看”这个动作，可以用“瞧”、“瞥”、“瞪”、“瞅
等问语表示，语言的拿握是一个长期积累的过程，一条有效的积累逢径是文学阅读。众所周 知，文学是语言的艺术，文学作品中包含着丰富多影的语言，或清新该雅、或雄健豪迈、域 委婉凄清，表达出作者深邃的内心世界和纷繁复桑的情感。通过同读优秀的文学作品，学生 可以学到规范精移的文学语言、成功的语法修辞范例以及作家表情达意的技巧。从而提高语 言表达的能力。 知识点三语文学习的逢径之一就是文学阅读 语文课作为母语课在中学教有中占有相当重要的位置。一方面，语文是所有学科的基确， 是学生学习和生活的工具：另一方面。语文具有人文性特征，是继承传统文化，泼取世界文 明，培养学生形象思雄的重要科目，然而，在实际教学中，学生对语文的学习老度却不令人 乐观。大部分学生认为语文课格馒无味。出现这种状况的根本原因在于长期以来语文教学中 存在着一些弊端： 省先，对语文学科的误解使语文教学中存在明显第端。关于语文学科的性质，历米争论 不休。过分强调语文学科的工具性而排斥其人文性的思想长期以来占据了主导地位。在这种 思想的指导下，教师的课堂教学境往往为了词与词之间的区别面大费周折，为了提炼文章的 主题而对学生粥力引导，为了一道题目的正确答案而努力求证。这样，就把注重情感、注重 内箱的语文教学等同于其他的技术性学科教学方法。把富有人情味的语文课常变成了单一、 机械的语言文字的训练场，忽视了人文潘养、人文积淀对于语文教有的重要性。 其次，对培养目标的误解也使语文教学不能尽如人意。培养学生的所说读写能力只是语 文教有的表层目标，语文教有的最终目的在于培养学生的思推能力，井由此发展学生的鞋特 个性，健全其人格。然而，一直以来。语文教育却走上了一条与最终目的背道面跑的道路。 在教学过程中，往往要求学生用统一的公其思维和公共话语理解文章和表达思想。于是，课 堂上教师费尽心思把学生往统一答案上明导，学生也花贵大量的时何和精力去努力向标准答 案靠近。在这个双方都在务力的过程中，学生的独立思推，鞋立言的权力被禁钢，熟立自 由的精神也被磨灭了， 我们通过对同一篇课文的不月授课方式进行对比，米分析语文数学的一些方法或途径. 下面是关于误文《蒸子》的两个不同教学片段： 片段一： 师：在越天的映村下，电线杆之阿违着几瓶细线，多么像五线语生。这句中写细线为什 么不用“几根”，而用“几痕”呢？ 3
3 等词语表示。语言的掌握是一个长期积累的过程，一条有效的积累途径是文学阅读。众所周 知，文学是语言的艺术。文学作品中包含着丰富多彩的语言，或清新淡雅、或雄健豪迈、或 委婉凄清，表达出作者深邃的内心世界和纷繁复杂的情感。通过阅读优秀的文学作品，学生 可以学到规范精彩的文学语言、成功的语法修辞范例以及作家表情达意的技巧，从而提高语 言表达的能力。 知识点三：语文学习的途径之一就是文学阅读 语文课作为母语课在中学教育中占有相当重要的位置。一方面，语文是所有学科的基础， 是学生学习和生活的工具；另一方面，语文具有人文性特征，是继承传统文化，汲取世界文 明，培养学生形象思维的重要科目。然而，在实际教学中，学生对语文的学习态度却不令人 乐观。大部分学生认为语文课枯燥无味。出现这种状况的根本原因在于长期以来语文教学中 存在着一些弊端： 首先，对语文学科的误解使语文教学中存在明显弊端。关于语文学科的性质，历来争论 不休。过分强调语文学科的工具性而排斥其人文性的思想长期以来占据了主导地位。在这种 思想的指导下，教师的课堂教学就往往为了词与词之间的区别而大费周折，为了提炼文章的 主题而对学生竭力引导，为了一道题目的正确答案而努力求证。这样，就把注重情感、注重 内蕴的语文教学等同于其他的技术性学科教学方法，把富有人情味的语文课堂变成了单一、 机械的语言文字的训练场，忽视了人文涵养、人文积淀对于语文教育的重要性。 其次，对培养目标的误解也使语文教学不能尽如人意。培养学生的听说读写能力只是语 文教育的表层目标，语文教育的最终目的在于培养学生的思维能力，并由此发展学生的独特 个性，健全其人格。然而，一直以来，语文教育却走上了一条与最终目的背道而驰的道路。 在教学过程中，往往要求学生用统一的公共思维和公共话语理解文章和表达思想。于是，课 堂上教师费尽心思把学生往统一答案上引导，学生也花费大量的时间和精力去努力向标准答 案靠近。在这个双方都在努力的过程中，学生的独立思维、独立言语的权力被禁锢，独立自 由的精神也被磨灭了。 我们通过对同一篇课文的不同授课方式进行对比，来分析语文教学的一些方法或途径。 下面是关于课文《燕子》的两个不同教学片段： 片段一： 师：在蓝天的映衬下，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。这句中写细线为什 么不用“几根”，而用“几痕”呢？
(生沉默，) 师：（有点着总了，但还射心地自发着）我们通常都说“一根电线”、“两根电线”，这里 为什么用“痕“呢？好好想一想。 生：电线只能用几痕，不能用几根。 师：（尴尬地解释）因为电线很高，从远处看去，不太清楚，所以用儿痕细线。大家清 楚了马？ 生（齐）：清楚了。（回容很整齐，但脸上仍燃是一片茫然，） 片段二： 师：这一节中还有两个字用得特别传神，不知有人注意没有？ 《生认真默读课文。) 师：请读读第二句， (生仔细读第二句。一会儿，有人举手，) 生：这里的“痕”字用的好。 师：说说理由。 生：我查了字典。“痕”表示颜色根淡。说明电线颜色根液。 生：我有补充，因为电线在近处，又有点高。看不清能，所以·（生一时语嘉。） 师：体会很好，但是意思还设表达完。再用心读读课文，看看桶图，你一定会说完整的， 《生看书沉思，其触同学也在巴考，有的己经举起了手。但老师仍在等待能。过了一会 儿，生终于常手了，) 生：因为电线远，而且高，看不清楚，在整天里只留下了一丝痕连。 师：体会得真精彩，如果郑振样先生在世，一定认你为知音。请你读读这句话，读出它 的精炒和韵味。 以上两个教学片段教师采用了不问的授课方法，造成了明望不同的课堂氛围和教学效 果。在片段一，教师其实根好地抓住了一个语言品味点，但由于学生对课文内容不熟悉，对 “在核天的映村下”一句没有展开充分的思考和想象，所以不能产生具体生动的印象，于是 只能生硬的日答“电线只能用儿痕。不能月几根”， 而片段二，救师能够重视教材，积极引导学生多次接触文本，认真阅读文字，观察插图， 并在阅读和观黎的基础上给予学生适时的点搜、魂通，使学生终于领悟了“几粮”一词运用 的精妙与独到。看上去这个教学片段银平演，学生更多的时候在读书思考。整个过程没有太 多师生之间的文流。但这较似平淡的课堂，却实实在在地在学生心中留下了印象，留下了感
4 （生沉默。） 师：（有点着急了，但还耐心地启发着）我们通常都说“一根电线”、“两根电线”，这里 为什么用“痕“呢？好好想一想。 生：电线只能用几痕，不能用几根。 师：（尴尬地解释）因为电线很高，从远处看去，不太清楚，所以用几痕细线。大家清 楚了吗？ 生（齐）：清楚了。（回答很整齐，但脸上仍然是一片茫然。） 片段二： 师：这一节中还有两个字用得特别传神，不知有人注意没有？ （生认真默读课文。） 师：请读读第二句。 （生仔细读第二句。一会儿，有人举手。） 生：这里的“痕”字用的好。 师：说说理由。 生：我查了字典，“痕”表示颜色很淡，说明电线颜色很淡。 生：我有补充，因为电线在远处，又有点高，看不清楚，所以……（生一时语塞。） 师：体会很好，但是意思还没表达完。再用心读读课文，看看插图，你一定会说完整的。 （生看书沉思，其他同学也在思考，有的已经举起了手。但老师仍在等待他。过了一会 儿，生终于举手了。） 生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。 师：体会得真精彩，如果郑振铎先生在世，一定认你为知音。请你读读这句话，读出它 的精妙和韵味。 以上两个教学片段教师采用了不同的授课方法，造成了明显不同的课堂氛围和教学效 果。在片段一，教师其实很好地抓住了一个语言品味点，但由于学生对课文内容不熟悉，对 “在蓝天的映衬下”一句没有展开充分的思考和想象，所以不能产生具体生动的印象，于是 只能生硬的回答“电线只能用几痕，不能用几根”。 而片段二，教师能够重视教材，积极引导学生多次接触文本，认真阅读文字，观察插图， 并在阅读和观察的基础上给予学生适时的点拨、疏通，使学生终于领悟了“几痕”一词运用 的精妙与独到。看上去这个教学片段很平淡，学生更多的时候在读书思考，整个过程没有太 多师生之间的交流。但这貌似平淡的课堂，却实实在在地在学生心中留下了印象，留下了感
情，百下了语言。 通过比较可以发现，在这两个教学片段中，最大的差异就是学生对文本是否证行了深入 的阅读。片段二的数学由于是建立在文本阅读的基确上，学生可以对课文进行粒立思考，所 以取得了良好的教学效果，教师在教学过程中也比较轻松和顺利。片段一的数师显然是丰常 认真的。话费了很大的力气想方设法地明导学生，可是最终收效其微。 早在1978年，吕叔湘先生就在《人民日报》著文批浮我国中小学语文教学“少、慢、 差、费”。认为这是个不容忽视的月题。在凿调和提四素质教育的今天，语文教学中存在的 弊端所带来的负面影响更加突出。这种批评表明，语文教学必须改变以往的慎式。 语文数学模式的改变关键在于观念的政变和更新.关于语文教学的目的，欧洲学者认为， 语文误“不是一门知识课，不应该成为一门记忆课，而是一门口语，笔语表达和思维训练课”。 我国《全日制义务教有语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分，”由此可见，语文课的培养目标不能仅仅限定于知武性的记忆和把漏，更重要 的是能力的训练和提高。语文课囊括了我们几千年的文化和文学传统，是博大精深的，如果 只是以教条式的方式进行教学，无疑是鲁本求末，而且如此厚重的精神内涵，靠流式的教 学方法显然是不能性任的，学生也会因此面失去了解我们优秀的传统文化的兴规。明确了这 些观点，教学模式就必然要进行变革：第一，在戴学过程中，力争突出学生的主体地位，给 学生是够的自主空间，激发他们进行独立思考。第二，由于学生的学习起点、行为、方式 结果不是一致的，教师不应该要求学生用同一种方式或途轻思考、分析门题。多元智力理论 告诉我们，有的学生擅长写，有的擅长说，有的擅长想。有的擅长通，学生对教材的感情理 解自然各自不同。第三，学生的个性心理的差别，更决定着他们对学习内容的不同兴趣，因 此，学生的学习是个性化的。如果我们不关注学生语文学习的个性化，要求学生千算一律地 在同一层面以同一方法途径学习门一语文教材，必然会望灭大多数学生的学习兴趣的火花， 这显然不利于语文素养的形成和提高。 孔子早在几千年之前线提到“因材城教”。因材嫩教的一个重要环节就是根据学生白身 的特点给予他们白由生长和发展的空间。在当下的语文教学中，将文学阅读引进课堂无疑是 让学生充分发挥个性、激发学生学习能动性的有效途径。 知识点四：文学阅读在语文学习中的意义和作用 阅读在语文学习过程中具有十分重要的作用。面对语文误本中一算篇经奥范文，敦师应 组织学生原汁原味地读，认真反复地读。只有这样，学生才能在酷海里展观白由的粗象和暖 想，产生解明的印象，并在此基础上进入语文学习的情景。将文学阅读作为一种审美活动运
5 情，留下了语言。 通过比较可以发现，在这两个教学片段中，最大的差异就是学生对文本是否进行了深入 的阅读。片段二的教学由于是建立在文本阅读的基础上，学生可以对课文进行独立思考，所 以取得了良好的教学效果，教师在教学过程中也比较轻松和顺利。片段一的教师显然是非常 认真的，话费了很大的力气想方设法地引导学生，可是最终收效甚微。 早在 1978 年，吕叔湘先生就在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、 差、费”，认为这是个不容忽视的问题。在强调和提倡素质教育的今天，语文教学中存在的 弊端所带来的负面影响更加突出。这种批评表明，语文教学必须改变以往的模式。 语文教学模式的改变关键在于观念的改变和更新。关于语文教学的目的，欧洲学者认为， 语文课“不是一门知识课，不应该成为一门记忆课，而是一门口语、笔语表达和思维训练课”。 我国《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。”由此可见，语文课的培养目标不能仅仅限定于知识性的记忆和把握，更重要 的是能力的训练和提高。语文课囊括了我们几千年的文化和文学传统，是博大精深的，如果 只是以教条式的方式进行教学，无疑是舍本求末，而且如此厚重的精神内涵，靠填灌式的教 学方法显然是不能胜任的，学生也会因此而失去了解我们优秀的传统文化的兴趣。明确了这 些观点，教学模式就必然要进行变革：第一，在教学过程中，力争突出学生的主体地位，给 学生足够的自主空间，激发他们进行独立思考。第二，由于学生的学习起点、行为、方式、 结果不是一致的，教师不应该要求学生用同一种方式或途径思考、分析问题。多元智力理论 告诉我们，有的学生擅长写，有的擅长说，有的擅长想，有的擅长诵，学生对教材的感悟理 解自然各自不同。第三，学生的个性心理的差别，更决定着他们对学习内容的不同兴趣，因 此，学生的学习是个性化的。如果我们不关注学生语文学习的个性化，要求学生千篇一律地 在同一层面以同一方法途径学习同一语文教材，必然会熄灭大多数学生的学习兴趣的火花。 这显然不利于语文素养的形成和提高。 孔子早在几千年之前就提到“因材施教”。因材施教的一个重要环节就是根据学生自身 的特点给予他们自由生长和发展的空间。在当下的语文教学中，将文学阅读引进课堂无疑是 让学生充分发挥个性、激发学生学习能动性的有效途径。 知识点四：文学阅读在语文学习中的意义和作用 阅读在语文学习过程中具有十分重要的作用。面对语文课本中一篇篇经典范文，教师应 组织学生原汁原味地读，认真反复地读。只有这样，学生才能在脑海里展现自由的想象和联 想，产生鲜明的印象，并在此基础上进入语文学习的情景。将文学阅读作为一种审美活动运
用于语文学习中，是还应新的语文教学观念所采取的举错，不仅在一定程度上到正了以往对 语文学科的单一片面的认识。核复了语文学科的人文特质，而且在学习方法和整力培养方面 为语文学习贾定了有益的基础。 由于中小学生年龄上的差异，他门的阅读修力的层次也存在着明显的差别。对于低年缓 的学生而言，文学阅读能力在语文学习中集中体跳为积累字词句和激发想象力，学词句的丰 厚积累可以辐助孩子在阅读课文时清除文字上的障碍，使孩子能对误文进行顺畅的阅读，有 利于孩子建立起对误文的初步理解。此外，孩子的想象力是非常丰富的，语文学习过程中， 通过阅读给他们自由想象的空间，无疑能够激起他们浓厚的学习兴趣和主观能动的学习积极 性，从而使他们能够进行鞋立的思考和多元化的表达。 对于高年级的学生来说，随着间读能力的提升，文学可读在语文学习中能够发挥更充分 的作用，优化学习效果。前面提到，文学鉴赏力是构成文学阅读能力的最高阶段，文学鉴赏 力的运用树于高年级学生的语文学习有着重要的意义。文学鉴赏力包括以下几个方面： 第一，对文学语言的理解。俄罗斯有句跪语：不是蜜，却可以粘佳一切。文学语言极富 酷性，可以黏住词句，粘住思想，粘住气象万千的物质世界，也可以枯住深遑的精神世界。 通过对文学语言的鉴赏，一可以帮助学生体会文学语言的意蕴，二可以帮助学生把据人物的 内心思想感情，三可以帮助学生掌根作者情场和作品的内函。文学语言的美，不在语言本身， 不在字面上表现的意思，而在语言暗示出多少东西。传达了多少信息，即让读者感觉，把见 的情景有多广国。对文学语言的鉴赏，一方面使学生对语言的理解不仅仅停留在对语言的表 层意义上，而且能深入体会文学语言的深广意味，感受到相国语言的优美和丰富：另一方面， 可以帮助学生学习作家高超的语言艺术，从而提高自己的语言表达能力： 第二，对作品意义的理解。通过对文学作品意文的鉴其，可以每助学生真正领会文学作 品的深刻含文。具体地说：其一，文学鉴赏的审美原则，引导学生从艺术美的角度把摆作品， 只有对文学作品从审美的角度进行鉴赏，才能体察到文学作品的深层意味。其二，文学鉴赏 知人论世的传统方法指引学生把对作品的理解建立在了解作者及时代的大背景之上。“知人” 一是指了解作者的生活经历、思想经历，二是指了解作者的创作才能、个性气质、审美情厘 等。“论世”是指了解作者生活着的社会和时代。其三，文学鉴贫强调想象和联把的重要作 用。想象是在实际生活中积累起来的感性彩象的基健上创造出新形象的过程。联想是由一事 物想到另一事物的心理过程。没有想象和联想也就设有艺术性。通过联想和想象，可以发挥 学生的再创造能力，激起学生参与学习的积极性，对文学作品进行艺术的再加工，从中领情 作品的艺术价值和魅力。此外，文学鉴赏突出了鉴其者的主体意识。解构了过去语文学习中 6
6 用于语文学习中，是适应新的语文教学观念所采取的举措，不仅在一定程度上纠正了以往对 语文学科的单一片面的认识，恢复了语文学科的人文特质，而且在学习方法和能力培养方面 为语文学习奠定了有益的基础。 由于中小学生年龄上的差异，他们的阅读能力的层次也存在着明显的差别。对于低年级 的学生而言，文学阅读能力在语文学习中集中体现为积累字词句和激发想象力。字词句的丰 厚积累可以帮助孩子在阅读课文时清除文字上的障碍，使孩子能对课文进行顺畅的阅读，有 利于孩子建立起对课文的初步理解。此外，孩子的想象力是非常丰富的，语文学习过程中， 通过阅读给他们自由想象的空间，无疑能够激起他们浓厚的学习兴趣和主观能动的学习积极 性，从而使他们能够进行独立的思考和多元化的表达。 对于高年级的学生来说，随着阅读能力的提升，文学阅读在语文学习中能够发挥更充分 的作用，优化学习效果。前面提到，文学鉴赏力是构成文学阅读能力的最高阶段，文学鉴赏 力的运用对于高年级学生的语文学习有着重要的意义。文学鉴赏力包括以下几个方面： 第一，对文学语言的理解。俄罗斯有句谚语:不是蜜，却可以粘住一切。文学语言极富 黏性，可以粘住词句，粘住思想，粘住气象万千的物质世界，也可以粘住深邃的精神世界。 通过对文学语言的鉴赏，一可以帮助学生体会文学语言的意蕴，二可以帮助学生把握人物的 内心思想感情，三可以帮助学生掌握作者情感和作品的内涵。文学语言的美，不在语言本身， 不在字面上表现的意思，而在语言暗示出多少东西，传达了多少信息，即让读者感觉、想见 的情景有多广阔。对文学语言的鉴赏，一方面使学生对语言的理解不仅仅停留在对语言的表 层意义上，而且能深入体会文学语言的深广意味，感受到祖国语言的优美和丰富；另一方面， 可以帮助学生学习作家高超的语言艺术，从而提高自己的语言表达能力。 第二，对作品意义的理解。通过对文学作品意义的鉴赏，可以帮助学生真正领会文学作 品的深刻含义。具体地说：其一，文学鉴赏的审美原则，引导学生从艺术美的角度把握作品， 只有对文学作品从审美的角度进行鉴赏，才能体察到文学作品的深层意味。其二，文学鉴赏 知人论世的传统方法指引学生把对作品的理解建立在了解作者及时代的大背景之上。“知人” 一是指了解作者的生活经历、思想经历，二是指了解作者的创作才能、个性气质、审美情趣 等。“论世”是指了解作者生活着的社会和时代。其三，文学鉴赏强调想象和联想的重要作 用。想象是在实际生活中积累起来的感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想是由一事 物想到另一事物的心理过程。没有想象和联想也就没有艺术性。通过联想和想象，可以发挥 学生的再创造能力，激起学生参与学习的积极性，对文学作品进行艺术的再加工，从中领悟 作品的艺术价值和魅力。此外，文学鉴赏突出了鉴赏者的主体意识，解构了过去语文学习中
过分强调的求同原期，允许和成学生对作品做出自我的、多元的合理解读。这有利于激发 学生的积极思考，培养学生对作品提出独立见解。 第三，对作品的意境的领会和评价，文学鉴赏要求整贫者不仅能够体会到作品内在的艺 术的美。而且能够在此基础上运用思维能力分析作品的艺术魅力是如何体现出米的，加深对 品的理解和认识，这是一个从内容到形式的全过程，也是文学鉴贫由感性上升到理性的阶段。 通过理性的分析，可以福助学生从艺术形式上把罪作品，领会作者在创作中的表现技巧以及 作品风格，学习作者表情达意的高超技艺，提高形象思维能力和写作能力。 知识点五：家庭环境下的儿童文学阅读 少年儿童时代是每一个人至关重要的成长期，许多重要的文化素质都会在这个阶段形 成。文学阅读是少年儿童精神成长不可或缺的一条重要途径。我们要充分发挥中外优秀文学 对少年儿童素质培养的独精作用，引领少儿走进人类文化精华的圣地。 一最地说，文学阅读与语文教育的关系最为密切。语文教育的任务主要是学习木民族语 言，传承人类文化，培养审美情趣，发展健康人格等。随着中小学语文学科的人文性被重新 重视，文学阿读的问题也凸显了出来。阅读文学作品，给少年儿童带来多方面的好处。合理 的文学阅读不仅可以提高学生作文水平，更重要的是可以让学生通过生动形象的方式了解杜 会，体球人生，可以帮助学生从整体上提高做人的品位。 当代语文教育要转变的一个观念是：从单纯的书本知识走向大语文环境，大语文环境不 仅是学校环境，还包括学生所处的家庭环境和社会环境。当代语文教育要同火热的社会生活 相联系。注重误内外的有机衔接。一个人一生良好的读书习惯始于少年几童时代。尽管从理 论上说。阅读是一种个性很突出的行为活动，但中小学生毕竟是未成年人，能们正处在为个 人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的间读武望雷要激发。间读兴趣雷要暗养，阅读 方法香要指导传授，阅读习惯周要逐渐养成。在这个问愿上，政府、学校、杜会、家庭都可 以也应该在各个层次、各个方面有所作为： 家庭是人出生后接受数育的第一个场所，即人生的第一课堂。家长住往是少年儿童的启 蒙之师。孩子从出生到中学毕业，几平三分之二的时间生活在家庭中，长年累月接受着家长 的数育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉中进行的。“同言而信， 信其所亲”（齐·颈之推：《颜氏家调·叙致算）人，家庭教有潜移默化的作用是相当大的。一 般来说。在富有文学修养的家庭环境里成长起来的孩子，住往有较好的阅读儿童文学作品的 能力，反之，缺乏文学修养的家庭往往无法培养出爱阅读的孩子。家庭主要是要创设一个和 藩、友爱、好学、上进的求知氯围
7 过分强调的求同原则，允许和鼓励学生对作品做出自我的、多元的合理解读，这有利于激发 学生的积极思考，培养学生对作品提出独立见解。 第三，对作品的意境的领会和评价。文学鉴赏要求鉴赏者不仅能够体会到作品内在的艺 术的美，而且能够在此基础上运用思维能力分析作品的艺术魅力是如何体现出来的，加深对 品的理解和认识。这是一个从内容到形式的全过程，也是文学鉴赏由感性上升到理性的阶段。 通过理性的分析，可以帮助学生从艺术形式上把握作品，领会作者在创作中的表现技巧以及 作品风格，学习作者表情达意的高超技艺，提高形象思维能力和写作能力。 知识点五：家庭环境下的儿童文学阅读 少年儿童时代是每一个人至关重要的成长期，许多重要的文化素质都会在这个阶段形 成。文学阅读是少年儿童精神成长不可或缺的一条重要途径。我们要充分发挥中外优秀文学 对少年儿童素质培养的独特作用，引领少儿走进人类文化精华的圣地。 一般地说，文学阅读与语文教育的关系最为密切。语文教育的任务主要是学习本民族语 言，传承人类文化，培养审美情趣，发展健康人格等。随着中小学语文学科的人文性被重新 重视，文学阅读的问题也凸显了出来。阅读文学作品，给少年儿童带来多方面的好处。合理 的文学阅读不仅可以提高学生作文水平，更重要的是可以让学生通过生动形象的方式了解社 会，体味人生，可以帮助学生从整体上提高做人的品位。 当代语文教育要转变的一个观念是:从单纯的书本知识走向大语文环境。大语文环境不 仅是学校环境，还包括学生所处的家庭环境和社会环境。当代语文教育要同火热的社会生活 相联系，注重课内外的有机衔接。一个人一生良好的读书习惯始于少年儿童时代，尽管从理 论上说，阅读是一种个性很突出的行为活动，但中小学生毕竟是未成年人，他们正处在为个 人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读 方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，政府、学校、社会、家庭都可 以也应该在各个层次、各个方面有所作为。 家庭是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一课堂。家长往往是少年儿童的启 蒙之师。孩子从出生到中学毕业，几乎三分之二的时间生活在家庭中，长年累月接受着家长 的教育，这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉中进行的。“同言而信， 信其所亲”（齐·颜之推：《颜氏家训·叙致篇》），家庭教育潜移默化的作用是相当大的。一 般来说，在富有文学修养的家庭环境里成长起来的孩子，往往有较好的阅读儿童文学作品的 能力。反之，缺乏文学修养的家庭往往无法培养出爱阅读的孩子。家庭主要是要创设一个和 谐、友爱、好学、上进的求知氛围
家庭环境下的儿童文学阅读，值得注意的问题主要是： 1.要重视图书的选择 不同年龄段的少年儿童，其对文学内容和艺术形式的要求是不月的，父母长辈应针对孩 子的阅读年龄和阅读心理，及时提供适合他们问读的文学作品 中小学生已有了一定的文学多赏能力。他们喜欢读与自己文化水平。情感趣味相适应的书， 即“顺情”书。“顺情”书呵以读，因为这类书读起来有望，而文学何读在一定程皮上就是 娱乐，体闲的话动，但是。这类书的审美水平往往只与读者自身既有水平相同成相近，故未 必能使少年儿童提高多少文学品位。所以家长要鼓扇学生读些“逆情”书。有益的“逆情” 书是必须读的，屈然他们在阅读时有点吃力，但是属于名著的“逆情”节，尽量不要放弃。 名著侧读量不足，会奶碍文学签簧能力的提高。当然。让中小学生读“逆情”书。也必须顺 及也们的理解能力和间读兴整。不要把他们通到“两难”境地。另外，家长还要重视孩子中 国古典文学的学习，使孩子从中衡暂中国传统文化所蕴函的精神品格，感受吉典文学在语言 上所具有的特殊张力。 图书市场上的文学读物往往是鱼龙混桑的。识别能力尚未成熟的少年儿童容易感到茫 然，家长要配合学校老师的指导，帮助孩子学会选择图书。“读好书，舰炼美的感凳“，高尔 基的名言值得记取。 2处理好文学阿读和电祝收看的关系 电视以其空前远猛的速度进入每一个家庭，以其鞋特的传播方式影响着人的思棒和精神 生活。电视已是人门日常生活最基本最重要的文化选择。中小学生是电视最热心、最忠实的 观众，看电视己成为中小学生课会生話的重要组成部分。以前人门积累知识的主要途径是读 书，但是从书上只能获得单一文字符号信息，而从电税中获得的是色彩、声音、形象等方面 的信息符号，正确引导学生有选择有竹制地看电视，不仅能增加学生的知识，经验，而且能 陶泊情操，拓宽视野。 但是看电程不使代替文学间读。我们所说的文学阅读主要是从书面语言中吸取信息，吸 取营养的话动。提高文学整赏能力，只有通过文学作品的阅读才怪实现。同时，我们不能不 看到，在现实生活中，少年儿童成为电视的俘虏，过多触被电视占据时间和精力的现象。已 暖见不鲜。家长们有责任引导孩子摆脱过分速恋电视中通俗视所文化的偏废现象， 3重视“亲子共读”话动 许多研究表明，父母越甲开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力，写作 能力、解决问题的能力就越强，如识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的
8 家庭环境下的儿童文学阅读，值得注意的问题主要是: 1.要重视图书的选择 不同年龄段的少年儿童，其对文学内容和艺术形式的要求是不同的，父母长辈应针对孩 子的阅读年龄和阅读心理，及时提供适合他们阅读的文学作品。 中小学生已有了一定的文学鉴赏能力。他们喜欢读与自己文化水平、情感趣味相适应的书， 即“顺情”书。“顺情”书可以读，因为这类书读起来有趣，而文学阅读在一定程度上就是 娱乐、休闲的活动。但是，这类书的审美水平往往只与读者自身既有水平相同或相近，故未 必能使少年儿童提高多少文学品位。所以家长要鼓励学生读些“逆情”书。有益的“逆情” 书是必须读的，虽然他们在阅读时有点吃力，但是属于名著的“逆情”书，尽量不要放弃。 名著阅读量不足，会妨碍文学鉴赏能力的提高。当然，让中小学生读“逆情”书，也必须顾 及他们的理解能力和阅读兴趣，不要把他们逼到“两难”境地。另外，家长还要重视孩子中 国古典文学的学习，使孩子从中领悟中国传统文化所蕴涵的精神品格，感受古典文学在语言 上所具有的特殊张力。 图书市场上的文学读物往往是鱼龙混杂的。识别能力尚未成熟的少年儿童容易感到茫 然，家长要配合学校老师的指导，帮助孩子学会选择图书。“读好书，锻炼美的感觉”，高尔 基的名言值得记取。 2.处理好文学阅读和电视收看的关系 电视以其空前迅猛的速度进入每一个家庭，以其独特的传播方式影响着人的思维和精神 生活。电视已是人们日常生活最基本最重要的文化选择。中小学生是电视最热心、最忠实的 观众，看电视已成为中小学生课余生活的重要组成部分。以前人们积累知识的主要途径是读 书，但是从书上只能获得单一文字符号信息，而从电视中获得的是色彩、声音、形象等方面 的信息符号。正确引导学生有选择有节制地看电视，不仅能增加学生的知识、经验，而且能 陶冶情操，拓宽视野。 但是看电视不能代替文学阅读。我们所说的文学阅读主要是从书面语言中吸取信息，吸 取营养的活动。提高文学鉴赏能力，只有通过文学作品的阅读才能实现。同时，我们不能不 看到，在现实生活中，少年儿童成为电视的俘虏，过多地被电视占据时间和精力的现象，已 屡见不鲜。家长们有责任引导孩子摆脱过分迷恋电视中通俗视听文化的偏废现象。 3.重视“亲子共读”活动 许多研究表明，父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作 能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的
培养有很大的影响。“亲子共读”尤其适合低幼儿童，对学龄儿童也不妨这样做。家长有空 闲的时候和孩子一起阅读，在阅读完作品后一起交流感想，提一丝问题让孩子动动脑脑。为 孩子拜疑解难，这本身就是一种美妙而有效的指导方式，也有利于孩子和家长更顺畅地沟通。 家长要有意识地用自己对书筛的热情和兴整去感染孩子。家长要以身作则，自己也应该有间 速的习候。父母是孩子最好的老师，身教重于言传，父母的一言一行，在一定程度上直接影 响到孩子的言行举止。父母要和孩子一起阅读，一起分享读书的快乐。父母应经常和孩子讨 论与交流书棉、电影、电视节目的内容，如果孩子在可读中提出问愿，要尽量日答。家里最 好常备一些少年儿童百科全书类的书籍，这样可以引导孩子从书籍中寻找答案。家长还应认 真听孩子的分析，尽量让孩子发表见解并给予背定。 4要重视多样化的阅读 由于精神产品匮乏而导数千万人读一套书，用几本书一统天下思想情感的时代过去了， 现在的孩子生活在一个文化多元、传媒多元、信息爆炸的时代，特别是在网路等新技术背景 下的大众传播方式比以住任何时代更强调互动性，这种牡会环境决定了这个时代的孩子在成 长过程中出现的问题比上一代更复条，尤其是在人格发展的社会化方面比上一代同龄人更早 熟。由于他们认知视野相对宽国得多，接受信息的心态和方式更加开放，对周围世界的自主 性判断越来越多，相应地对成年人的权酸感日益浅流，他们每个人有自己的问读兴捷和活求 他们未必喜玫“必读书目”成“推荐问读”这类事情，曾让上一代如晦如醉的读物拟乎对他 们不再具有艺术魅力，这也许可叫做阅读上的“代沟”。像《青春之承》、《林为雪原》等曾 经在0世纪五六十年代风摩一时的长算小说似乎再也引不起少年儿童的兴趣。这是因为以 前的少年儿童没有选择，他们只能看到承些读物，面现在的少年儿童有了选择的可能。面对 多样化的世界，多样化的少年儿童应有多样化的同读。作为间读指导者的家长，要充分尊重 和信任自己的孩子，帮助他们从书本和现实中分排真伪善恶美丑，使他们形成丰富面美好的 个性： 知识点六：学校的文学阅读指导 学校是学生进行学习的最主要的场所。课内的阅读总是有限的，中外几千年积淀下来的 文化要在语文课上得到系统和充分的传授是不可能的，学校里的文学间读主要也是在课外进 行的。在文学阅读过程中，学生会受到美好生命形象的熏染，受到人类高尚情感的陶治。国 各种调查表明，如今中小学生阅读时间不是，间读层雨低下。迹成这种现象的原因，除了对 优秀文化接受数量不足外，还表现在阅读目的和欧赏情趣上：视读书为看热闲，图好玩。走 马观花。事实上，大多数学生渴望同读并得到教师的指导，而我们的语文教育，不是引导学 9
9 培养有很大的影响。“亲子共读”尤其适合低幼儿童，对学龄儿童也不妨这样做。家长有空 闲的时候和孩子一起阅读，在阅读完作品后一起交流感想，提一些问题让孩子动动脑筋，为 孩子释疑解难，这本身就是一种美妙而有效的指导方式，也有利于孩子和家长更顺畅地沟通。 家长要有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子。家长要以身作则，自己也应该有阅 读的习惯。父母是孩子最好的老师，身教重于言传。父母的一言一行，在一定程度上直接影 响到孩子的言行举止。父母要和孩子一起阅读，一起分享读书的快乐。父母应经常和孩子讨 论与交流书籍、电影、电视节目的内容，如果孩子在阅读中提出问题，要尽量回答。家里最 好常备一些少年儿童百科全书类的书籍，这样可以引导孩子从书籍中寻找答案。家长还应认 真听孩子的分析，尽量让孩子发表见解并给予肯定。 4.要重视多样化的阅读 由于精神产品匮乏而导致千万人读一套书，用几本书一统天下思想情感的时代过去了。 现在的孩子生活在一个文化多元、传媒多元、信息爆炸的时代，特别是在网络等新技术背景 下的大众传播方式比以往任何时代更强调互动性。这种社会环境决定了这个时代的孩子在成 长过程中出现的问题比上一代更复杂，尤其是在人格发展的社会化方面比上一代同龄人更早 熟。由于他们认知视野相对宽阔得多，接受信息的心态和方式更加开放，对周围世界的自主 性判断越来越多，相应地对成年人的权威感日益淡漠，他们每个人有自己的阅读兴趣和需求， 他们未必喜欢“必读书目”或“推荐阅读”这类事情，曾让上一代如痴如醉的读物似乎对他 们不再具有艺术魅力，这也许可叫做阅读上的“代沟”。像《青春之歌》、《林海雪原》等曾 经在 20 世纪五六十年代风靡一时的长篇小说似乎再也引不起少年儿童的兴趣。这是因为以 前的少年儿童没有选择，他们只能看到那些读物，而现在的少年儿童有了选择的可能。面对 多样化的世界，多样化的少年儿童应有多样化的阅读。作为阅读指导者的家长，要充分尊重 和信任自己的孩子，帮助他们从书本和现实中分辨真伪善恶美丑，使他们形成丰富而美好的 个性。 知识点六：学校的文学阅读指导 学校是学生进行学习的最主要的场所。课内的阅读总是有限的，中外几千年积淀下来的 文化要在语文课上得到系统和充分的传授是不可能的。学校里的文学阅读主要也是在课外进 行的。在文学阅读过程中，学生会受到美好生命形象的熏染，受到人类高尚情感的陶冶。但 各种调查表明，如今中小学生阅读时间不足，阅读层面低下。造成这种现象的原因，除了对 优秀文化接受数量不足外，还表现在阅读目的和欣赏情趣上:视读书为看热闹，图好玩，走 马观花。事实上，大多数学生渴望阅读并得到教师的指导，而我们的语文教育，不是引导学
生反复阅读品味，却忙于串讲课文。死抠字，词，句。把充满人性美，最具趣味的文学作品 肢解开来，成为知识的拼登，从而导致人文价值。人文底莲的流失。这样一来，也就璋以给 学生全面的阅读指导，可以说，学生的无序阅读和教师肤乏指导是导致中小学生阅读层面低 下的一个主要眼因 中小学生普者有强烈的求如饮望，他们渴望了解大千世界，感受人类文阴的深建与慎宏， 普遍认识到阅读的重要性，认识到阅读是写作的基础。并看望得到提高，但中小学生课业负 担重，尤其是中学生又面临中考、高考的压力，其至有的教师认为文学间读是看闲节而加以 禁止，于是文学阅读似乎成了一种奢望。对此，学校的领导、数师要高确远解，树立符和时 代要求的素质教育观念，要特别重视课外阅读活动，把推动学生“爱读书，读好书”看成素 质较有的一个关键环节，把网读还给学生。总之，学校要给学生背造一个宽松的文学间读环 境。 由于家庭的文学阅读指导尚表形成曾追的风气，所以学校的文学阅读指导就显得更为重 要。通常应从以下几个方面去务力： 1根据各校的具体实际，对学生的阅读进行整体设计，制切实可行的阅读计划 学校从阅读标、阅读内客、阅读数量、阅读活动、阅读评价等方面做出周密的筹划， 并章出具体的错施。要从培养间读兴趣、拿握间读方法、养成良好的间读习惯等方面制定不 同层次的目标。课外阅读内容的选定要注意“计划性”与“自主性”相结合，“计划性”指 各学校着限于本校办学特点，思考“我校的毕业生应有怎样的文化积淀，从而确定必读书 目。“自主性”指的是尊重学生的合理选择。尽可能根据学生个人的兴整爱好米确定读什么 书。千万不能搞“一刀切”式课外阅读指导，例如对诗歌有特殊喜好的学生，我们规定他只 能读小说，这就在无形中矩杀了他们的艺术个性的自由发展。 2对学校的图书资源进行合理的配置，突出学生阅读的自主性 学校应对图书资源进行合理配置。建立三级阅读基地。一是阅读中心，由学校图书馆和 阅览室组成。图书第是代表学校教育环境质量的核心硬件之一，一定要配置高品位的硬件， 力求做到种类多、新节多、精品多、适合少年儿童口味的书多，以便供学生自由选择，进行 “自主性”阅读。二是年领侧读室。这个室的组建，应当完全根据本年级的阅读需要，摆做 适合本年领学生间读的书刊和“必读书目”中本年级应读的图书。这里不仅是学生的阅读场 所，更重要的是教师实阅读指导的场所。三是班级图书架。图书可由学校提供。也可以由 学生自带，相互交流阅读。三级间读基地的建立，能够营违良好的阅读氛用，薰发学生的阅 读兴趣。 n
10 生反复阅读品味，却忙于串讲课文，死抠字、词、句，把充满人性美、最具趣味的文学作品 肢解开来，成为知识的拼盘，从而导致人文价值、人文底蕴的流失。这样一来，也就难以给 学生全面的阅读指导。可以说，学生的无序阅读和教师缺乏指导是导致中小学生阅读层面低 下的一个主要原因。 中小学生普遍有强烈的求知欲望，他们渴望了解大千世界，感受人类文明的深邃与恢宏， 普遍认识到阅读的重要性，认识到阅读是写作的基础，并希望得到提高。但中小学生课业负 担重，尤其是中学生又面临中考、高考的压力，甚至有的教师认为文学阅读是看闲书而加以 禁止，于是文学阅读似乎成了一种奢望。对此，学校的领导、教师要高瞻远瞩，树立符和时 代要求的素质教育观念，要特别重视课外阅读活动，把推动学生“爱读书，读好书”看成素 质教育的一个关键环节，把阅读还给学生。总之，学校要给学生营造一个宽松的文学阅读环 境。 由于家庭的文学阅读指导尚未形成普遍的风气，所以学校的文学阅读指导就显得更为重 要。通常应从以下几个方面去努力: 1.根据各校的具体实际，对学生的阅读进行整体设计，制切实可行的阅读计划 学校从阅读目标、阅读内容、阅读数量、阅读活动、阅读评价等方面做出周密的筹划， 并拿出具体的措施。要从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯等方面制定不 同层次的目标。课外阅读内容的选定要注意“计划性”与“自主性”相结合。“计划性”指 各学校着眼于本校办学特点，思考“我校的毕业生应有怎样的文化积淀”，从而确定必读书 目。“自主性”指的是尊重学生的合理选择，尽可能根据学生个人的兴趣爱好来确定读什么 书。千万不能搞“一刀切”式课外阅读指导，例如对诗歌有特殊喜好的学生，我们规定他只 能读小说，这就在无形中扼杀了他们的艺术个性的自由发展。 2.对学校的图书资源进行合理的配置，突出学生阅读的自主性。 学校应对图书资源进行合理配置，建立三级阅读基地。一是阅读中心，由学校图书馆和 阅览室组成。图书馆是代表学校教育环境质量的核心硬件之一，一定要配置高品位的硬件， 力求做到种类多、新书多、精品多、适合少年儿童口味的书多，以便供学生自由选择，进行 “自主性”阅读。二是年级阅读室。这个室的组建，应当完全根据本年级的阅读需要，摆放 适合本年级学生阅读的书刊和“必读书目”中本年级应读的图书。这里不仅是学生的阅读场 所，更重要的是教师实施阅读指导的场所。三是班级图书架。图书可由学校提供，也可以由 学生自带，相互交流阅读。三级阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅 读兴趣