教学设计案例课程名称二级学院教育学院学前儿童语言教育教学团队肖璇团队授课对象大二本科学生学时32学分2《学前儿童语言教育》田金长、马晓琴、赵燕主编教材信息华东师范大学出版社第四章学前儿童谈话活动的设计与组织授课章节第四节学前儿童谈话活动的设计与组织课程类别口通识教育课程口专业课程1.知识基础：学生通过《学前儿童谈话活动概述》的学习，已经掌握谈话活动的含义、类型与特征，知道谈话活动应该围绕一定的主题，也可以是包含思政元素的主题，例如祖国、家乡、传统节日等，并知道谈话活动注重双方交流、营造语言自由、见解自由的环境，懂得“和谐”思政元素在谈话活动中的融入等。学情分析2.能力基础：学生已具有一定的交谈能力，并具有一定的案例分析能力和自我反思能力，能够结合案例或者实际探究谈话活动，但尚未能够根据谈话活动特点来涉及谈话活动，需要进一步探讨和训练。3.情感基础：学生通过《学前儿童谈话活动概述》的学习，觉得谈话活动具有一定的趣味性，他们迫切需要学会设计与组织思政主题等的谈话活动。一、知识目标：理解谈话活动设计与组织的步骤。二、能力目标：能够结合实际说出谈话活动设计与组织的步骤。教学目标三、情感目标：体验学前儿童谈话活动教学的乐趣。四、育人目标：1.促进完善人格建构。2.社会主义价值观培育。3.培养科学观。1.视频教学资源2.图片一、教学重点：理解谈话活动设计与组织的步骤。重难点二、教学难点：能够结合实际说出谈话活动设计与组织的步骤。1.兴趣诱导法：通过富含课程思政元素的谜语导入，引发学生对谈话及学前儿教学方法童谈话活动探讨兴趣的同时，引发学生对学前儿童谈话活动的思考。-1-
— 1 — 教学设计案例 二级学院 教育学院 课程名称 学前儿童语言教育 教学团队 肖璇团队 授课对象 大二本科学生 学 时 32 学 分 2 教材信息 《学前儿童语言教育》 田金长、马晓琴、赵燕主编 华东师范大学出版社 授课章节 第四章 学前儿童谈话活动的设计与组织 第四节 学前儿童谈话活动的设计与组织 课程类别 □通识教育课程 ☑专业课程 学情分析 1.知识基础：学生通过《学前儿童谈话活动概述》的学习，已经掌握谈话 活动的含义、类型与特征，知道谈话活动应该围绕一定的主题，也可以是包含 思政元素的主题，例如祖国、家乡、传统节日等，并知道谈话活动注重双方交 流、营造语言自由、见解自由的环境，懂得“和谐”思政元素在谈话活动中的 融入等。 2.能力基础：学生已具有一定的交谈能力，并具有一定的案例分析能力和 自我反思能力，能够结合案例或者实际探究谈话活动，但尚未能够根据谈话活 动特点来涉及谈话活动，需要进一步探讨和训练。 3.情感基础：学生通过《学前儿童谈话活动概述》的学习，觉得谈话活动 具有一定的趣味性，他们迫切需要学会设计与组织思政主题等的谈话活动。 教学目标 一、知识目标：理解谈话活动设计与组织的步骤。 二、能力目标：能够结合实际说出谈话活动设计与组织的步骤。 三、情感目标：体验学前儿童谈话活动教学的乐趣。 四、育人目标：1.促进完善人格建构。2.社会主义价值观培育。3.培养科学观。 教学资源 1.视频 2.图片 重难点 一、教学重点：理解谈话活动设计与组织的步骤。 二、教学难点：能够结合实际说出谈话活动设计与组织的步骤。 教学方法 1.兴趣诱导法：通过富含课程思政元素的谜语导入，引发学生对谈话及学前儿 童谈话活动探讨兴趣的同时，引发学生对学前儿童谈话活动的思考
2.梯度任务驱动法：通过难度逐步提高的任务，让学生在实际的阶梯式任务探讨中逐层掌握知识。3.支架教学法：通过合作探究、学生自学和教师讲授，引导学生从运用已有经验思考问题，到自学吸收新知识，并通过支架搭建，更好地建立起新旧经验的有效衔接。1.PPT教学工具2.UMU学习平台、广西外国语学院在线学习平台预习任务预习学前儿童谈话活动的设计与组织。1.完善人格：通过水果谜语引出学生围绕水果设计与组织学前儿童谈话活动，唤起学生对水果的热爱之情，有利于学生健全人格的培养。课程思政教育2.社会主义核心价值观：通过案例与探究，营造求真务实、钻研的学习互动，提高学生探究新知的素养，创设和谐学习场域，践行社会主义核心价值观。内容3.科学观培育：通过观察、思考、判断、逻辑等项目化训练，利于发展学生的个人品格中的智力，教会学生如何做人。1.（第0一1分钟）导入1.复习上节课知识点。2.水果猜谜。3.提出问题：以“我最喜欢的水果”为主题，如何设计和组织小班谈话活动？【此环节思政融入点】通过复习环节，增强学生严谨细致学习精神；通过水果猜谜，即启发学生要时刻有积极思考解决问题的精神和勇气，又培养分析和解决问题的自我能力。教学过程设计2.（第2一9分钟）实案操作一一围绕“我最喜欢的水果”这一主题活动讲授谈话活动设计与组织的步骤。（教学内容与1.创设谈话情境引出谈话话题：2.儿童围绕话题自由交谈；3.教师引导儿童逐思政元素结合）步拓展谈话范围：4.教师隐性示范新的谈话经验。【此环节思政融入点】选取与水果相关的谜语作为谈话活动的思政素材，体现出如下思政元素：1.体现中华优秀传统道德：互助互让、和谐相处。2.体现中国优秀传统文化：诗词文化本身的美、意境美和寓意美。在教师的引导下，即兴朗读，讲述清楚诗词背景或者背后的故事典故，引发学生思和对谈话活动选题的思考，展开讨论或组织模拟实践，即是教学生方法，也是教学生诗画情怀。由此选取了以下实例作为思政元素引申素材：1.故事类：2—
— 2 — 2.梯度任务驱动法：通过难度逐步提高的任务，让学生在实际的阶梯式任务探 讨中逐层掌握知识。 3.支架教学法：通过合作探究、学生自学和教师讲授，引导学生从运用已有经 验思考问题，到自学吸收新知识，并通过支架搭建，更好地建立起新旧经验的 有效衔接。 教学工具 1.PPT 2.UMU 学习平台、广西外国语学院在线学习平台 预习任务 预习学前儿童谈话活动的设计与组织。 课程思政教育 内容 1.完善人格：通过水果谜语引出学生围绕水果设计与组织学前儿童谈话活动， 唤起学生对水果的热爱之情，有利于学生健全人格的培养。 2.社会主义核心价值观：通过案例与探究，营造求真务实、钻研的学习互动， 提高学生探究新知的素养，创设和谐学习场域，践行社会主义核心价值观。 3.科学观培育：通过观察、思考、判断、逻辑等项目化训练，利于发展学生的 个人品格中的智力，教会学生如何做人。 教学过程设计 （教学内容与 思政元素结合） 1.（第 0—1 分钟）导入 1.复习上节课知识点。 2.水果猜谜。 3.提出问题：以“我最喜欢的水果”为主题，如何设计和组织小班谈话活动？ 【此环节思政融入点】通过复习环节，增强学生严谨细致学习精神；通过水果 猜谜，即启发学生要时刻有积极思考解决问题的精神和勇气，又培养分析和解 决问题的自我能力。 2.（第 2—9 分钟）实案操作——围绕“我最喜欢的水果”这一主题活动讲授 谈话活动设计与组织的步骤。 1.创设谈话情境引出谈话话题；2.儿童围绕话题自由交谈；3.教师引导儿童逐 步拓展谈话范围；4.教师隐性示范新的谈话经验。 【此环节思政融入点】选取与水果相关的谜语作为谈话活动的思政素材，体现 出如下思政元素：1.体现中华优秀传统道德：互助互让、和谐相处。2.体现中 国优秀传统文化：诗词文化本身的美、意境美和寓意美。在教师的引导下，即 兴朗读，讲述清楚诗词背景或者背后的故事典故，引发学生遐思和对谈话活动 选题的思考，展开讨论或组织模拟实践，即是教学生方法，也是教学生诗画情 怀。由此选取了以下实例作为思政元素引申素材： 1.故事类：
孔融让梨一一体现谦让精神；路边李苦一一体现独立思考精神。2.诗词类：（1）《春风》唐·白居易春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。一体现赞美春天、热爱生活的情怀。（2）《西瓜》宋·顾逢多处淮乡得，天然碧玉团。一体现乐于善于观察生活、热爱生活的情怀。（3）惠州一绝／食荔枝宋·苏轼日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。一体现诗人善于能发现生活中的美好，展现乐观旷达、随遇而安的精神风貌。（4）凉州词二首·其一唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。一体现古代战士们在战场上豪饮、不畏生死的态度，以及对战争残酷性的深刻认识。3.（第9-10分钟）总结谈话活动设计与组织的步骤包括创设谈话情境引出谈话话题：2.儿童围绕话题自由交谈：3.教师引导儿童逐步拓展谈话范围；4.教师隐性示范新的谈话经验。【此环节思政融入点】运用马克思主义系统的全面的联系的普遍的看问题的观点，进行总结。比如总结为：谈话目标设定要便于达到，主题确定要符合学前儿童心理，从一般到特殊；内容选择要体现特色，既要照顾集体也要考虑个体，情景设置要体现一定的思政元素。1.复习学前儿童谈话活动的含义、类型与特征课后作业2.复习学前儿童谈话活动的设计与组织-3—
— 3 — 孔融让梨——体现谦让精神； 路边李苦——体现独立思考精神。 2.诗词类： （1）《春风》唐·白居易 春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。 ——体现赞美春天、热爱生活的情怀。 （2）《西瓜》宋·顾逢 多处淮乡得，天然碧玉团。 ——体现乐于善于观察生活、热爱生活的情怀。 （3）惠州一绝 / 食荔枝 宋·苏轼 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 ——体现诗人善于能发现生活中的美好，展现乐观旷达、随遇而安的精神风貌。 （4）凉州词二首·其一 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 ——体现古代战士们在战场上豪饮、不畏生死的态度，以及对战争残酷性的深 刻认识。 3.（第 9-10 分钟）总结 谈话活动设计与组织的步骤包括创设谈话情境引出谈话话题；2.儿童围绕话题 自由交谈；3.教师引导儿童逐步拓展谈话范围；4.教师隐性示范新的谈话经验。 【此环节思政融入点】运用马克思主义系统的全面的联系的普遍的看问题的观 点，进行总结。比如总结为：谈话目标设定要便于达到，主题确定要符合学前 儿童心理，从一般到特殊；内容选择要体现特色，既要照顾集体也要考虑个体， 情景设置要体现一定的思政元素。 课后作业 1.复习学前儿童谈话活动的含义、类型与特征 2.复习学前儿童谈话活动的设计与组织
结合本节教学内容，围绕学前儿童生理和学习心理特点，引导学生在谈话活动的目标设定、主题确定、内容选择、情景设置等方面入手，围绕爱己、爱家的主题，选择了体现爱国爱家情怀、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的主题、作品或相关实例，并通过朗诵、赏析、讨论等方式，有效提高了谈话活动的思想层次和文化含量，既有效促进了学生对本节教学内容要点的掌成效体现握，又通过本节教学思政元素的融入，有效提高了自身课程思政教学能力。总的来说，思政元素已经融入该课程的方方面面，例如讲授谈话活动设计与组织的步骤时教师提到“同伴交往”的话题，以一个有关宽容待人、乐于帮助别人的故事《会动的房子》引起学生的思考，强调互助、和谐的社会主义核心价值观。同时在围绕”珍惜粮食“这个话题开展谈话活动时用诗歌《閃农》来进行情境创设，让学生充分了解和感受古诗的韵味。本节课紧扣课程思政要求，以“我喜欢的水果”为主线，串联探究学前儿童谈话活动的设计与组织步骤，并融入《会动的房子》《农》等教学案例，教学反思图文并茂地探究，深化学生的思政意识，并提高了学生将思政元素融入学前儿童谈话活动中的思政教学能力。备注一4一
— 4 — 成效体现 结合本节教学内容，围绕学前儿童生理和学习心理特点，引导学生在谈话 活动的目标设定、主题确定、内容选择、情景设置等方面入手，围绕爱己、爱 家的主题，选择了体现爱国爱家情怀、中华优秀传统文化和社会主义核心价值 观的主题、作品或相关实例，并通过朗诵、赏析、讨论等方式，有效提高了谈 话活动的思想层次和文化含量，既有效促进了学生对本节教学内容要点的掌 握，又通过本节教学思政元素的融入，有效提高了自身课程思政教学能力。总 的来说，思政元素已经融入该课程的方方面面，例如讲授谈话活动设计与组织 的步骤时教师提到“同伴交往”的话题，以一个有关宽容待人、乐于帮助别人 的故事《会动的房子》引起学生的思考，强调互助、和谐的社会主义核心价值 观。同时在围绕”珍惜粮食“这个话题开展谈话活动时用诗歌《悯农》来进行 情境创设，让学生充分了解和感受古诗的韵味。 教学反思 本节课紧扣课程思政要求，以“我喜欢的水果”为主线，串联探究学前儿 童谈话活动的设计与组织步骤，并融入《会动的房子》《悯农》等教学案例， 图文并茂地探究，深化学生的思政意识，并提高了学生将思政元素融入学前儿 童谈话活动中的思政教学能力。 备注