《教育英语》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称（中文）教育英语课程名称（英文）Educational English课程代码课程性质选修08120617课程类别专业教育课程考核形式考查0总学分（学时/周）1.5（2学时/周）理论学分（学时)1. 5/24实践或实验学分（学时/周）通用英语、跨文化交际英语、人文英无后续课程先修课程语、学术英语适应范围面向专业小学教育小学教育专业8开课学期开课学院教师教育学院宋杰基层教学组织小学实践教学团队课程负责人课程网址宋杰制定人审定人朱卫平二、课程目标课程为小学教育专业的选修课程，要求为：（1）能够读懂教育类文献：（2）能够积极主动参与到阅读、讨论教育类话题中来。课程具体目标如下：课程目标1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方面的词汇：
《教育英语》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 课程为小学教育专业的选修课程，要求为：（1）能够读懂教育类文献；（2）能够积极主动参与到阅读、讨论教育类话题中来。课程具体目标如下： 课程目标 1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方面的词汇; 课程名称（中文） 教育英语 课程名称（英文） Educational English 课程代码 08120617 课程性质 选修 课程类别 专业教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 1.5（2 学时/周） 理论学分（学时） 1.5/24 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程 通用英语、 跨文化交际英语、人文英 语、学术英语 后续课程 无 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 8 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 小学实践教学团队 课程负责人 宋杰 课程网址 制定人 宋杰 审定人 朱卫平
课程自标2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力：课程目标3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的单业要求和涉及的指标点课程目标涉及的指标点贡献度支撑的毕业要求2.3具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，人格健全，身2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教心健康，情感丰富，为人师表。师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教目标1育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、M目标2耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于目标3做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。7.1树立终身学习理念，具有专业发展的自我意识，了解教师专7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方业发展的基本知识和实现路径。目标1法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关M目标2注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教目标3育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程自标与教学内容及资源对应关系
课程目标 2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 课程目标 3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度 目标 1 目标 2 目标 3 2. 教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教 师观，理解教师工作的 专业性与独特价值，愿意投身小学教 育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事 业心、 耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于 做学生成长道路上的陪 伴者和引路人。具有较好的人文底 蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.3 具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，人格健全，身 心健康，情感丰富， 为人师表。 M 目标 1 目标 2 目标 3 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方 法和技能。具有终身学 习与专业发展意愿。初步形成主动关 注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时 代和教 育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方 法，学会研究和解决小 学教育教学问题。 7.1 树立终身学习理念，具有专业发展的自我意识，了解教师专 业发展的基本知识和 实现路径。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系
1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标66第一章Understanding Education（理解教育）0目标1、目标2、目标3第二章66(Understanding Teaching and teachers0目标1、目标2、目标36第三章6Understanding children（理解学生）0目标1、目标2、目标366第四章Classroommanagement（课堂管理）0目标1、目标2、目标32.教学内容、细化教学目标与要求第一章UnderstandingEducation（理解教育）（6学时）第一节课程介绍【教学内容】课程开设目的和考核要求。第二节探究教育的目的【教学内容】1.阅读材料《MyEducation，MyFuture》（《奥巴马开学演讲：我的教育和未来》），了解美国总统眼中的教育目的：2.阅读、参考材料《TheRealGoalsofEducation》（《教育的目的》），反思并设置自身未来教学生涯中所要达成的教育目的。3.材料中教育教学类专有名词英文表达。【细化教学目标与要求】（1）掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达（2）读懂两篇阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述
1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第一章 Understanding Education （理解教育） 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 第二章 （Understanding Teaching and teachers 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 第三章 Understanding children （理解学生） 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 第四章 Classroom management（课堂管理） 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 2.教学内容、细化教学目标与要求 第一章 Understanding Education （理解教育）（6 学时） 第一节 课程介绍 【教学内容】 课程开设目的和考核要求。 第二节 探究教育的目的 【教学内容】 1.阅读材料《My Education， My Future》（《奥巴马开学演讲：我的教育和未来》），了解美国总统眼中的教育目的； 2.阅读、参考材料《The Real Goals of Education》（《教育的目的》），反思并设置自身未来教学生涯中所要达成的教育目的。 3.材料中教育教学类专有名词英文表达。 【细化教学目标与要求】 （1） 掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。 （2） 读懂两篇阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述
（3）能课外进行相关话题文献阅读。【重点难点】重点：能反思就教育目的进行观点阐述、交流。第二章UnderstandingTeachingandteachers（理解教师、教学）（6学时）第一节阅读理解材料《Primaryschoolteachingandteachers》（小学教学与教师）【教学内容】1.基于阅读材料理解小学教师的重要性：2.了解关于小学教师的三种观点（天职、技艺、事业）3.材料中教育教学类专有名词英文表达。第二节认识伟大的教育家【教学内容】孔子、苏格拉底、杜威、陶行知等中外教育家的教育理念及其现实意义。第三节小学优秀教师的素质主要知识点：优秀教师的素养分类：优秀教师素质：通过反思认清与小学优秀教师的差距。【细化教学目标与要求】（1）掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。（2）读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。（3）能课外进行相关话题文献阅读。【重点难点】
（3） 能课外进行相关话题文献阅读。 【重点难点】 重点：能反思就教育目的进行观点阐述、交流。 第二章 Understanding Teaching and teachers （理解教师、教学）（6 学时） 第一节 阅读理解材料《Primary school teaching and teachers》（小学教学与教师） 【教学内容】 1.基于阅读材料理解小学教师的重要性； 2.了解关于小学教师的三种观点（天职、技艺、事业） 3.材料中教育教学类专有名词英文表达。 第二节 认识伟大的教育家 【教学内容】 孔子、苏格拉底、杜威、陶行知等中外教育家的教育理念及其现实意义。 第三节 小学优秀教师的素质 主要知识点：优秀教师的素养分类；优秀教师素质；通过反思认清与小学优秀教师的差距。 【细化教学目标与要求】 （1） 掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。 （2） 读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。 （3） 能课外进行相关话题文献阅读。 【重点难点】
重点：通过反思认清与小学优秀教师的差距，并就教师素养进行观点阐述、交流。第三章UnderstandingChildren（理解学生）（6学时）第一节阅读理解材料《UnderstandingChildren》（《理解学生》）【教学内容】1.基于阅读材料理解儿童的特点：2.材料中教育教学类专有名词英文表达。第二节跟儿童沟通技巧【教学内容】1.有利于问题解决得坚定态度：2.认同学生情感的反馈：3.解决问题。【细化教学目标与要求】（1）掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。（2）读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。（3）能课外进行相关话题文献阅读。【重点难点】重点：通过了解儿童特点，并掌握跟儿童进行沟通的方法和技巧。第四章Classroommanagement（课堂管理）（6学时）
重点：通过反思认清与小学优秀教师的差距，并就教师素养进行观点阐述、交流。 第三章 Understanding Children（理解学生）（6 学时） 第一节 阅读理解材料《Understanding Children》(《理解学生》) 【教学内容】 1.基于阅读材料理解儿童的特点； 2. 材料中教育教学类专有名词英文表达。 第二节 跟儿童沟通技巧 【教学内容】 1.有利于问题解决得坚定态度； 2.认同学生情感的反馈； 3.解决问题。 【细化教学目标与要求】 （1） 掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。 （2） 读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。 （3） 能课外进行相关话题文献阅读。 【重点难点】 重点：通过了解儿童特点，并掌握跟儿童进行沟通的方法和技巧。 第四章 Classroom management （课堂管理）（6 学时）
第一节阅读理解材料《Schoolofthoughts》（《课堂管理的不同理论》）【教学内容】1.权威型课堂管理：2.民主型课堂管理：3.行为矫正型课堂管理：4.材料中教育教学类专有名词英文表达。第二节阅读理解材料《Groupingchildren》（《如何给孩子分组》）【教学内容】1.全班活动的优缺点：2.小组分配的方式及其优缺点：3.结对的类型及其优缺点：4.独立学习的优缺点。【细化教学目标与要求】（1）掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。（2）读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。（3）能课外进行相关话题文献阅读。【重点难点】重点：理解课堂管理的复杂性并能扩展视野对课堂管理用英语发表自己的观点和看法。3.教学资源表3本课程的教学资源资源资源类型
第一节 阅读理解材料《School of thoughts》 （《课堂管理的不同理论》） 【教学内容】 1.权威型课堂管理； 2.民主型课堂管理； 3.行为矫正型课堂管理； 4.材料中教育教学类专有名词英文表达。 第二节 阅读理解材料《Grouping children》（《如何给孩子分组》） 【教学内容】 1.全班活动的优缺点； 2.小组分配的方式及其优缺点； 3.结对的类型及其优缺点； 4.独立学习的优缺点。 【细化教学目标与要求】 （1） 掌握阅读材料中的教育教学类专有名词表达。 （2） 读懂阅读材料，并能就相关问题进行交流和书面观点阐述。 （3） 能课外进行相关话题文献阅读。 【重点难点】 重点：理解课堂管理的复杂性并能扩展视野对课堂管理用英语发表自己的观点和看法。 3.教学资源 表 3 本课程的教学资源 资源类型 资 源
1.AdeleFaber&Elaine Mazlish.What EveryParentand TeacherNeeds toKnow:Howtotalk sokids can learn-athomeand in school.NY:主要参考Simon&SchusterInc.1995书2.Arthur,James&Teresa Cremin.2ed.Learning toteach inthe primary school.Reutledge,2010.3.Wyse,Dominic.Becoming.APrimarySchoolTeacher.London:RoutledgeFalmer,2002超星学习通平台：https:/mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teachercourse?moocld=201263342&clazzid=3605673&edit=true&v=0&cpi=50929581&pageHeader=0主要教学国外中小学教学网站：网站http://www.readwritethink.org/http://sww.insidemathematics.org/五、课程自标与教学方法及实施对应关系1.本课程采用的教学方法与手段以阅读材料为引导，以学生为中心。充分利用阅读材料，采取多媒体课件与课堂讲授相结合的教学组织形式和方法进行教学。课程注重读写译说的综合能力，读写和听说的有机结合。课上还通过小组合作，专有名词竞赛、热点问题辩论等形式激发学生语言知识积累、综合能力的提升和合作精神。2.课程目标与数学方法手段的对应关系表4课程目标与教学方法手段对应表
主要参考 书 1.Adele Faber & Elaine Mazlish. What Every Parent and Teacher Needs to Know: How to talk so kids can learn—at home and in school. NY: Simon & Schuster Inc. 1995. 2.Arthur, James &Teresa Cremin. 2ed. Learning to teach in the primary school. Reutledge, 2010. 3.Wyse, Dominic. Becoming A Primary School Teacher. London : RoutledgeFalmer, 2002. 主要教学 网站 超星学习通平台： https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teachercourse?moocId=201263342&clazzid=3605673&edit=true&v=0&cpi=50929581&pageHead er=0 国外中小学教学网站： http://www.readwritethink.org/ http://www.insidemathematics.org/ 五、课程目标与教学方法及实施对应关系 1. 本课程采用的教学方法与手段 以阅读材料为引导，以学生为中心。充分利用阅读材料，采取多媒体课件与课堂讲授相结合的教学组织形式和方法进行教学。课程注重读写译说的 综合能力，读写和听说的有机结合。课上还通过小组合作，专有名词竞赛、热点问题辩论等形式激发学生语言知识积累、综合能力的提升和合作精神。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系 表 4 课程目标与教学方法手段对应表
课程目标1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方面的词汇：课程目标2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力：课程目标3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。课程目标教学方法与手段目标1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方课前：1阅读英文资料：2.积累词汇：3记录难点和疑惑。课内：1.测试预习情况：2.阅读积累：：面的词汇。课后：1.课外拓展阅读与思考：2.完成作业。目标2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合课内：1.师生通过阅读文本、话题讨论、案例分析、笔头练习进行语言技能训练。运用能力。课后：1.课外拓展阅读与思考：2.作业。目标3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论课内：1.推荐阅读渠道和资料：2.共同阅读：3.鼓励良好阅读习惯。和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好课后：1.课外拓展阅读与思考。习惯。表5本课程教学目标的达成逾径与主要判据课程教学目标达成逾径与主要判据目标1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的主要达成途径：课前自学、课内讲授、小组合作、问题交流、课后作业等环节：
课程目标 1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方面的词汇; 课程目标 2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 课程目标 3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 课程目标 教学方法与手段 目标 1：了解本专业在英文上的表达方式，增加专业方 面的词汇。 课前：1.阅读英文资料；2.积累词汇；3.记录难点和疑惑。 课内：1.测试预习情况；2.阅读积累；； 课后：1.课外拓展阅读与思考；2.完成作业。 目标 2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合 运用能力。 课内：1.师生通过阅读文本、话题讨论、案例分析、笔头练习进行语言技能训练。 课后：1.课外拓展阅读与思考；2.作业。 目标 3：基本能读懂专业文献，了解国外教育相关理论 和研究成果，树立终身学习理念，形成不断学习的良好 习惯。 课内：1.推荐阅读渠道和资料；2.共同阅读；3.鼓励良好阅读习惯。 课后：1.课外拓展阅读与思考。 表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据 课程教学目标 达成途径与主要判据 目标1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的 主要达成途径：课前自学、课内讲授、小组合作、问题交流、课后作业等环节；
词汇：主要判据为课堂表现、作业、课堂小测验及期末考试。主要达成途径：课内上交流、学习、小组合作、课后作业等环节：主要判据为课目标2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力：堂表现、课堂小测验、课外阅读、翻译作业及期末考试。目标3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树主要达成途径：课内外阅读、学习、小组合作、课后作业等环节：主要判据为课立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。堂小测验、课外阅读、书写作业及期末考试。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系1.课程总体考核本课程以考查方式评价。过程性评价成绩占到50%。平时成绩主要由教有类问题思考的作业、课堂小测试、教育类外文文献阅读或翻译三部分构成。终结性评价50%，在考察学生语言水平的基础上也同时考察学生对教有教学知识的思考。2.课程考核与成绩评定细则表6本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考核占课程总成考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法项目绩的比重过程目标2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力：由任课老师、课代表协同考勤，性考作业20%目标3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树按照学校、学院有关规定来评定。核立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯
词汇; 主要判据为课堂表现、作业、课堂小测验及期末考试。 目标2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 主要达成途径：课内上交流、学习、小组合作、课后作业等环节；主要判据为课 堂表现、课堂小测验、课外阅读、翻译作业及期末考试。 目标 3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树 立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 主要达成途径：课内外阅读、学习、小组合作、课后作业等环节；主要判据为课 堂小测验、课外阅读、书写作业及期末考试。 六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 1. 课程总体考核 本课程以考查方式评价。过程性评价成绩占到 50%。平时成绩主要由教育类问题思考的作业、课堂小测试、教育类外文文献阅读或翻译三部分构成。 终结性评价 50%，在考察学生语言水平的基础上也同时考察学生对教育教学知识的思考。 2. 课程考核与成绩评定细则 表 6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联 考核 项目 考核内容 与考核关联的课程教学目标 考核依据与方法 占课程总成 绩的比重 过程 性考 核 作业 目标 2：能进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 目标 3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树 立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 由任课老师、课代表协同考勤， 按照学校、学院有关规定来评定。 20%
目标1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的在规定时间内完成对阅读中专有课堂小测试词汇：20%词汇和话题理解、观点阐述的测试。目标2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力目标3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树由任课老师布置课后作业，按照课外阅读或10%立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。对于常用小学数学思想方法运用翻译的准确、规范程度来评定。目标1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的期末考试的命题以阅读材料和话词汇：题为基本依据，主观题和客观题终结目标2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力：相结合。性考考查50%目标3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树期末考试评分标准按期末考试的核立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。标准答案要求进行评判，最后折算成50分。七、课程目标达成评价1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）
课堂小测试 目标 1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的 词汇; 目标 2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 在规定时间内完成对阅读中专有 词汇和话题理解、观点阐述的测 试。 20% 课外阅读或 翻译 目标 3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树 立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 由任课老师布置课后作业，按照 对于常用小学数学思想方法运用 的准确、规范程度来评定。 10% 终结 性考 核 考查 目标 1：掌握本专业术语在英文上的表达方式，增加专业方面的 词汇; 目标 2：进一步提高听说读写译技能，提高英语综合运用能力； 目标 3：读懂专业文献，了解国外教育相关理论和研究成果，树 立终身学习理念，形成不断学习的良好习惯。 期末考试的命题以阅读材料和话 题为基本依据，主观题和客观题 相结合。 期末考试评分标准按期末考试的 标准答案要求进行评判，最后折 算成 50 分。 50% 七、课程目标达成评价 1.课程达成度评价方案 本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核 结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重， 计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）