台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《概率统计》课程教学大纲.pdf_大学文库

课程具体目标如下：目标1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能，目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。目标3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力，学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题，形成卓越教师所需要的数学素养。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标涉及的指标点贡献度支择的年业要求3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在3.2基础扎实。学科基础扎实，具有比较深厚的主教学科基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知目标1M知识，了解学科体系逻辑关系：具有小学兼教学科的基识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。本知识、基本原理和技能。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。4.1胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法法治等课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德与法制目标2L程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信两个模块分别选择至少一门），解小学音乐或美术教学息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎的基本原理与方法，能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加实的教师基本功和一定的教学研究能力。以实施

课程具体目标如下：目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。目标 3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力,学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题,形成卓越教师所需要的数学素养。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标1 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。 3.2 基础扎实。学科基础扎实，具有比较深厚的主教学科知识，了解学科体系逻辑关系；具有小学兼教学科的基本知识、基本原理和技能。 M 目标 2 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.1 胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法，能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。 L

（2）比较法。在知识讲解、作业总结、测验等环节，对易混、易错、易忽视的知识点加以比较，分析差异性，培养学生分析和解决问题的严谨态度，重视解题方法的多样性，培养学生思维的发散性与灵活性。（3）指导自学法。密切联系生产与生活实际，通过布置思考题、讨论题、项目研等方式，激发学生产生学为所用的创新意识：增培养学生递渐形成用数据分析的方法解决问题的良好习惯。（4）混合教学。利用线上精品学习资源和线下质疑答疑，解决学生的学习疑难，拓宽学生的学习视野，注重对学习困难学生的辅导和学有余力学生的引导，均衡提升学生的学习水平。2.课程目标与教学方法手段的对应关系表4课程目标与数学方法手段对应表课程目标教学方法与手段课前：指导线上预习，梳理学习要点与自学中的疑难点，明确学习目标。目标1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变课内：知识点讲解，运用信息化教学资源辅助理解，通过实例分析、课堂练习、测量的基础知识和基本技能。验等形式，达成课程目标课后：合理布置课后学习任务、作业及课后反思，指导学生进行学习总结课内：线上学习与线下教学有机结合，梳理知识要点，总结学习方法，引导学生将目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生知识整合和迁移能力。理随机现象的思想方法。课后：指导学生复习与拓展知识，启发学生开展研究，分析与解决实际问题。目标3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教课内：比较古今、中外概率统计成就，比较中小学数学中与课程相关的知识点，总有的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力，学结数学思想方法。会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实课后：指导小组学习，布置综合学习任务，启发学生研究小学数学中的概率统计知际问题，形成卓越教师所需要的数学素养。识，形成教材分析能力和高观点知识认知

（2）比较法。在知识讲解、作业总结、测验等环节，对易混、易错、易忽视的知识点加以比较，分析差异性，培养学生分析和解决问题的严谨态度，重视解题方法的多样性，培养学生思维的发散性与灵活性。（3）指导自学法。密切联系生产与生活实际，通过布置思考题、讨论题、项目研究等方式，激发学生产生学为所用的创新意识，培养学生逐渐形成用数据分析的方法解决问题的良好习惯。（4）混合教学。利用线上精品学习资源和线下质疑答疑，解决学生的学习疑难，拓宽学生的学习视野，注重对学习困难学生的辅导和学有余力学生的引导，均衡提升学生的学习水平。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系表 4 课程目标与教学方法手段对应表课程目标教学方法与手段目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。课前：指导线上预习，梳理学习要点与自学中的疑难点，明确学习目标。课内：知识点讲解，运用信息化教学资源辅助理解，通过实例分析、课堂练习、测验等形式，达成课程目标课后：合理布置课后学习任务、作业及课后反思，指导学生进行学习总结目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。课内：线上学习与线下教学有机结合，梳理知识要点，总结学习方法，引导学生将学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生知识整合和迁移能力。课后：指导学生复习与拓展知识，启发学生开展研究，分析与解决实际问题。目标 3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力,学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题,形成卓越教师所需要的数学素养。课内：比较古今、中外概率统计成就，比较中小学数学中与课程相关的知识点，总结数学思想方法。课后：指导小组学习，布置综合学习任务，启发学生研究小学数学中的概率统计知识，形成教材分析能力和高观点知识认知

目标1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。任课老师、学委与课代表、信息目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机化学习平台活动相结合，在出现象的思想方法。勤、学习态度、师生交流、智力学习表现15%目标3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实因素与非智力因素体现等方面践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力，学会用普遍联系根据学校有关考核规定进行评的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题，形成卓越教师定。所需要的数学素养。过程考核目标1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基任课老师布置课后作业，根据知础知识和基本技能。识掌握的准确、方法运用的恰作业15%目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机当、解顾步骤的规范程度进行评定。现象的思想方法。目标1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基任课老师依据阶段学习要求设础知识和基本技能。测验10%计测试题，随堂进行测试，根据目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机标准答案进行评定。现象的思想方法。目标1：掌握事件与概率、离型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机依据学校教学相关标准命题，由现象的思想方法。考查60%期末考核学院统一安排考试，根据参考答目标3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实案评定成绩。践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力，学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题，形成卓越教师所需要的数学素养

过程考核学习表现目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。目标 3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力,学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题,形成卓越教师所需要的数学素养。任课老师、学委与课代表、信息化学习平台活动相结合，在出勤、学习态度、师生交流、智力因素与非智力因素体现等方面根据学校有关考核规定进行评定。 15% 作业目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。任课老师布置课后作业，根据知识掌握的准确、方法运用的恰当、解题步骤的规范程度进行评定。 15% 测验目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。任课老师依据阶段学习要求设计测试题，随堂进行测试，根据标准答案进行评定。 10% 期末考核考查目标 1：掌握事件与概率、离散型随机变量、连续性随机变量的基础知识和基本技能。目标 2：培养抽象思维能力和逻辑推理能力，理解和掌握处理随机现象的思想方法。目标 3：拥有较宽厚的概率统计知识基础将其应用于小学教育的实践能力、反思能力以及终身学习和自我发展能力,学会用普遍联系的观点认识复杂事物和用灵活的方法解决实际问题,形成卓越教师所需要的数学素养。依据学校教学相关标准命题，由学院统一安排考试，根据参考答案评定成绩。 60%

七、课程目标达成评价1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成度评价方案如表7所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表7本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用通过课程目标达成度计算来予以总体评价：分析课外作业完成情况来实施课程目标达成度评价：通过分析考勤记录、提问表现以及观察学生课内学习主供任课教师改进教学大纲、教学进度、教学内任课教师评价动性来实施课程目标达成度评价：通过期末考试试卷分析来实施课程目标达容以及教学方法手段等。成度评价：向个别学生访谈来评价课程目标的达成度。反馈任课教师改进教学大纲、课程教学、课程采用依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成度的学生评价评价：学院组织学生课程目标达成度调查，进行课程目标达成度的评价：召评价外：反馈学生改进课程学习计划、学习方式方法等。开学生座谈会、教师座谈会，进行课程目标达成度的评价。由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果做出供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改同行及督导评价评价。进的依据

七、课程目标达成评价 1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成度评价方案如表 7 所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表 7 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价通过课程目标达成度计算来予以总体评价；分析课外作业完成情况来实施课程目标达成度评价；通过分析考勤记录、提问表现以及观察学生课内学习主动性来实施课程目标达成度评价；通过期末考试试卷分析来实施课程目标达成度评价；向个别学生访谈来评价课程目标的达成度。供任课教师改进教学大纲、教学进度、教学内容以及教学方法手段等。学生评价采用依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成度的评价；学院组织学生课程目标达成度调查，进行课程目标达成度的评价；召开学生座谈会、教师座谈会，进行课程目标达成度的评价。反馈任课教师改进教学大纲、课程教学、课程评价外；反馈学生改进课程学习计划、学习方式方法等。同行及督导评价由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果做出评价。供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依据