《小学语文文本析读》课程教学大纲课程基本信息Analysis of Texts of Primary School小学语文文本析读课程名称（中文）课程名称（英文）Chinese课程代码选修08120390课程性质课程类别专业教育课程考核形式考查0总学分（学时/周）1.5（2学时/周）理论学分（学时）1. 5/24实践或实验学分（学时/周）无先修课程后续课程文学基础小学教育专业小学教有适应范围面向专业4开课学期开课学院教师教育学院课程负责人黄吉鸿基层教学组织小学卓越语文教师培养教学团队课程网址制定人黄吉鸿徐向阳审定人二、课程目标本本课程为小学教育专业的选修课程，为培养未来的优秀小学教师（尤其是小学语文教师）必然拥有的“四有”打基础，即“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”。通过对文本的文字咀嚼和文学视角、文化视野的解读，使学生受到丰富的人文熏陶，感受语文学科的深刻内涵，激发
《小学语文文本析读》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 本本课程为小学教育专业的选修课程，为培养未来的优秀小学教师（尤其是小学语文教师）必然拥有的“四有”打基础，即“有理想信念，有道德 情操，有扎实学识，有仁爱之心”。通过对文本的文字咀嚼和文学视角、文化视野的解读，使学生受到丰富的人文熏陶，感受语文学科的深刻内涵，激发 课程名称（中文） 小学语文文本析读 课程名称（英文） Analysis of Texts of Primary School Chinese 课程代码 08120390 课程性质 选修 课程类别 专业教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 1.5（2 学时/周） 理论学分（学时） 1.5/24 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程 无 后续课程 文学基础 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 4 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 小学卓越语文教师培养教学团队 课程负责人 黄吉鸿 课程网址 制定人 黄吉鸿 审定人 徐向阳
他们对教学的热爱和向往。课程具体目标如下：课程目标1：了解文本析读主要的理论体系，知道文本析读的基本方法和策略，通过对一些经典文本的分析、解读，懂得文本析读对于小学语文教学的重要性。借助课外阅读相关的理论书籍，开阔文本析读视野。（知识目标）课果程自标2：能基本完成对一篇文本的正确解读，初步确定这篇文本的精妙之处，并依托课程标准》及相关教学要求，准确选择教学内容。能根据不同文本的文体特征，实施相应的解读策略，发现文本的精彩之处。能就一篇文本阅读、分析后写出简单的文本解析文章。（能力目标）课程目标3：具备语文教师所需要的基本解释学理论和必要的文学理解水平，拥有较为深厚的文学功底和文化底蕴，在解析文本过程中，产生对文学作品的强烈兴趣，能主动阅读相关理论书籍，并能自觉运用理论，投身到教学实践中去，积极了解国内外专家在文本解读上的实践和研究，养成不断学习的习惯。（素质目标）。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标涉及的指标点贡献度支撑的毕业要求4教学能力：在教育实践中，能正确把握本学科课程的基本性质，突出语文课程的“语言本色”，在充分理解、分析文本的4.1较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准，基础上，紧扣文本精彩之处，结合年段教学目标及单元语文掌握基本教学流程。要素，针对小学生身心发展和认知特点，了解学情，关注学能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德目标1M生学习需求，进行合理、科学的教学设计及教学实践，获得与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学教学体验，具备基本的教学技能，具有初步的教学素养和研的基本原理与方法。能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。究能力
他们对教学的热爱和向往。课程具体目标如下： 课程目标 1：了解文本析读主要的理论体系，知道文本析读的基本方法和策略，通过对一些经典文本的分析、解读，懂得文本析读对于小学语文教学 的重要性。借助课外阅读相关的理论书籍，开阔文本析读视野。（知识目标） 课程目标 2：能基本完成对一篇文本的正确解读，初步确定这篇文本的精妙之处，并依托《课程标准》及相关教学要求，准确选择教学内容。能根据 不同文本的文体特征，实施相应的解读策略，发现文本的精彩之处。能就一篇文本阅读、分析后写出简单的文本解析文章。（能力目标） 课程目标 3：具备语文教师所需要的基本解释学理论和必要的文学理解水平，拥有较为深厚的文学功底和文化底蕴，在解析文本过程中，产生对文学 作品的强烈兴趣，能主动阅读相关理论书籍，并能自觉运用理论，投身到教学实践中去，积极了解国内外专家在文本解读上的实践和研究，养成不断学 习的习惯。（素质目标）。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度 目标 1 4 教学能力：在教育实践中，能正确把握本学科课程的基本性 质，突出语文课程的“语言本色”，在充分理解、分析文本的 基础上，紧扣文本精彩之处，结合年段教学目标及单元语文 要素，针对小学生身心发展和认知特点，了解学情，关注学 生学习需求，进行合理、科学的教学设计及教学实践，获得 教学体验，具备基本的教学技能，具有初步的教学素养和研 究能力。 4.1 较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准， 掌握基本教学流程。 能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德 与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学 的基本原理与方法。能依据小学生身心发展特征独立完成目标明 确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。 M
4.3较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了解小学教育目标2教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育L目标3研究的能力。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标课程目标1：了解文本析读主要的理论体系，知道文本析读的基本方法和策略，通过对一些经典文本的分析、解读，懂得文本析读对于小学语文教学的重要性。借助课外阅读相关的理论书籍，开阔文本析读视野。（知识目标）课程目标2：能基本完成对一篇文本的正确解读，初步确定这篇文本的精妙之处，并依托《课程标准》及相关教学要求，准确选择教学内容。能根据不同文本的文体特征，实施相应的解读策略，发现文本的精彩之处。能就一篇文本阅读、分析后写出简单的文本解析文章。（能力目标）课程目标3：具备语文教师所需要的基本解释学理论和必要的文学理解水平，拥有教为深厚的文学功底和文化底蕴，在解析文本过程中，产生对文学作品的强烈兴趣，能主动阅读相关理论书籍，并能自觉运用理论，投身到教学实践中去，积极了解国内外专家在文本解读上的实践和研究，养成不断学习的习惯。（素质目标）。表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标第一章220文本析读的概念及重要性目标1、目标2、目标3
目标 2 目标 3 4.3 较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了解小学教育 教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育 研究的能力。 L 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 课程目标 1：了解文本析读主要的理论体系，知道文本析读的基本方法和策略，通过对一些经典文本的分析、解读，懂得文本析读对于小学语文教学 的重要性。借助课外阅读相关的理论书籍，开阔文本析读视野。（知识目标） 课程目标 2：能基本完成对一篇文本的正确解读，初步确定这篇文本的精妙之处，并依托《课程标准》及相关教学要求，准确选择教学内容。能根据 不同文本的文体特征，实施相应的解读策略，发现文本的精彩之处。能就一篇文本阅读、分析后写出简单的文本解析文章。（能力目标） 课程目标 3：具备语文教师所需要的基本解释学理论和必要的文学理解水平，拥有较为深厚的文学功底和文化底蕴，在解析文本过程中，产生对文学 作品的强烈兴趣，能主动阅读相关理论书籍，并能自觉运用理论，投身到教学实践中去，积极了解国内外专家在文本解读上的实践和研究，养成不断学 习的习惯。（素质目标）。 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第一章 文本析读的概念及重要性 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3
第二章220文本析读的现状分析目标1、目标2、目标3第三章220文本析读的主要理论目标1、目标2、目标3第四章220“字抖句酌”策略目标1、目标2、目标3第五章220“语言现象”策略目标1、目标2、目标3第六章220“还原分析”策略目标1、目标2、目标3第七章220“紧扣牙盾”策略目标1、目标2、目标3第八章220“借助线索”策略目标1、目标2、目标3第九章220“符码破译”策略目标1、目标2、目标3第十章220“作者风格”策略目标1、目标2、目标3第十一章022“与时俱新”策略目标1、目标2、目标3第十二章220文本析读相关书籍推荐目标1、目标2、目标32.教学内容、细化教学目标与要求第一章文本析读的概念及重性（2学时）【教学内容】第一节文本析读的概念主要知识点：文本的名称解析第二节析读对于小学语文教学的重要意义主要知识点：文本析读和小学语文教学的目的【细化教学目标与要求】
第二章 文本析读的现状分析 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第三章 文本析读的主要理论 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第四章 “字斟句酌”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第五章 “语言现象”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第六章 “还原分析”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第七章 “紧扣矛盾”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第八章 “借助线索”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第九章 “符码破译”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第十章 “作者风格”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第十一章 “与时俱新”策略 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 第十二章 文本析读相关书籍推荐 2 2 0 目标 1、目标 2、目标 3 2.教学内容、细化教学目标与要求 第一章 文本析读的概念及重性 （2 学时） 【教学内容】 第一节 文本析读的概念 主要知识点：文本的名称解析 第二节 析读对于小学语文教学的重要意义 主要知识点：文本析读和小学语文教学的目的 【细化教学目标与要求】
（1）文本的原生价值和教学价值（2）文本析读的目的是什么【重点难点】重点：文本析读指向什么难点：文本析读的秘妙发现第二章文本析读的现状分析(2学时）【教学内容】第一节一线教师对文本析读的把握主要知识点：例举教师未能精准解读文本的典型例子第二节一线教师未能精准解读文本的归因分析主要知识点：教师为什么不能精准地解读文本【细化教学目标与要求】（1）当下语文教学过于肤浅（2）一线小学语文教师理论学习的缺失和不重视【重点难点】重点：教师文本析读不到位导致课堂教学的肤浅难点：教师究竞需要怎样的文本析读功夫（2学时）第三章文本析读的主要理论
（1）文本的原生价值和教学价值 （2）文本析读的目的是什么 【重点难点】 重点：文本析读指向什么 难点：文本析读的秘妙发现 第二章 文本析读的现状分析 （2 学时） 【教学内容】 第一节 一线教师对文本析读的把握 主要知识点：例举教师未能精准解读文本的典型例子 第二节 一线教师未能精准解读文本的归因分析 主要知识点： 教师为什么不能精准地解读文本 【细化教学目标与要求】 （1） 当下语文教学过于肤浅 （2） 一线小学语文教师理论学习的缺失和不重视 【重点难点】 重点：教师文本析读不到位导致课堂教学的肤浅 难点：教师究竟需要怎样的文本析读功夫 第三章 文本析读的主要理论 （2 学时）
【教学内容】第一节常见的文本析读主要理论主要知识点：读者中心、作品中心和读者中心理论第二节文本析读的知识储备主要知识点：解析学、文本解读学【细化教学目标与要求】（1）文本析读的重要理论流派（2）国内重要的文本析读代表人物（3）语文学科文本析读的主要书籍【重点难点】重点：了解主要的文本析读理论及重要观点难点：理解文本析读功夫是综合素养，包含了文、史、哲、美学、宗教等相关理论第四章“字抖句的”策略（2学时）【教学内容】第一节文本析读要“咬文嚼字”主要知识点：“一字未宜忽，语语悟其神”观点第二节实例举隅主要知识点：文本析读就是在文本的细微之处品出绝响【细化教学目标与要求】
【教学内容】 第一节 常见的文本析读主要理论 主要知识点：读者中心、作品中心和读者中心理论 第二节 文本析读的知识储备 主要知识点：解析学、文本解读学 【细化教学目标与要求】 （1）文本析读的重要理论流派 （2）国内重要的文本析读代表人物 （3）语文学科文本析读的主要书籍 【重点难点】 重点：了解主要的文本析读理论及重要观点 难点：理解文本析读功夫是综合素养，包含了文、史、哲、美学、宗教等相关理论 第四章 “字斟句酌”策略 （2 学时） 【教学内容】 第一节 文本析读要“咬文嚼字” 主要知识点：“一字未宜忽，语语悟其神”观点 第二节 实例举隅 主要知识点： 文本析读就是在文本的细微之处品出绝响 【细化教学目标与要求】
（1）文本析读要道求“如切如，如球如磨”的境界（2）文本析读要对文本中的每一个字都保持高度的敏感【重点难点】重点：以《草原》《在柏林》为例，讲解抓住关键字词分析的重要性难点：如何抓住课文中值得玩味、品析的关键字词第五章“语言现象”策略（2学时）【教学内容】第一节什么是“语言现象”主要知识点：认识“语言现象”第二节实例举隅主要知识点：文本“语言现象”的价值【细化教学目标与要求】（1）懂得“语言现象”的表达目的(2)“语言现象”是作者写作的一种风格【重点难点】重点：形成“语言现象”的关注意识难点：发现“语言现象”并加以深入思考，体会其内在意义第六章“还原分析”策略（2学时）
（1）文本析读要追求“如切如磋，如琢如磨”的境界 （2）文本析读要对文本中的每一个字都保持高度的敏感 【重点难点】 重点： 以《草原》《在柏林》为例，讲解抓住关键字词分析的重要性 难点： 如何抓住课文中值得玩味、品析的关键字词 第五章 “语言现象”策略 （2 学时） 【教学内容】 第一节 什么是“语言现象” 主要知识点：认识“语言现象” 第二节 实例举隅 主要知识点：文本“语言现象”的价值 【细化教学目标与要求】 （1） 懂得“语言现象”的表达目的 （2） “语言现象”是作者写作的一种风格 【重点难点】 重点： 形成“语言现象”的关注意识 难点： 发现“语言现象”并加以深入思考，体会其内在意义 第六章 “还原分析”策略 （2 学时）
【教学内容】第一节小学统编教材选文的普遍特点主要知识点：选文、文学作品及编者的改动第二节实例举隅主要知识点：原文和课文的比较【细化教学目标与要求】（1）为什么教学时要有原文意识（2）比较是文本析读比较好的方法【重点难点】重点：课文和原文比较引发的深度思考难点：删节文的误读会产生和原文截然不同的结果（以《丑小鸭》为例）第七章“紧扣矛盾”策略（2学时）【教学内容】第一节文本内容和表达形式上的矛盾主要知识点：如何发现文本在内容和写作上的矛盾第二节实例举隅主要知识点：文本写作内容和主题、题目的矛盾【细化教学目标与要求】（1）《慈母情深》一文，大量写的却是母亲的“艰辛
【教学内容】 第一节 小学统编教材选文的普遍特点 主要知识点：选文、文学作品及编者的改动 第二节 实例举隅 主要知识点： 原文和课文的比较 【细化教学目标与要求】 （1）为什么教学时要有原文意识 （2）比较是文本析读比较好的方法 【重点难点】 重点：课文和原文比较引发的深度思考 难点：删节文的误读会产生和原文截然不同的结果（以《丑小鸭》为例） 第七章 “紧扣矛盾”策略 （2 学时） 【教学内容】 第一节 文本内容和表达形式上的矛盾 主要知识点：如何发现文本在内容和写作上的矛盾 第二节 实例举隅 主要知识点：文本写作内容和主题、题目的矛盾 【细化教学目标与要求】 （1）《慈母情深》一文，大量写的却是母亲的“艰辛
（2）文本中的细节、场景品读【重点难点】重点：品析文本中的文字细节难点：体会作者反衬的写作艺术第八章“借助线索”策略（2学时）【教学内容】第一节文本中常见的线索主要知识点：什么是线索，如何发现线索第二节实例举隅主要知识点：《景阳冈》《孔乙己》中的线索安排【细化教学目标与要求】（1）《景阳冈》一文武松的性格认识(2)《孔乙己》一文中孔乙己的形象刻画【重点难点】重点：物的线索、人的线索的发现难点：线索安排背后体现着作者写作的独特追求第九章“符码破译”策略（2学时）【教学内容】
（2）文本中的细节、场景品读 【重点难点】 重点： 品析文本中的文字细节 难点： 体会作者反衬的写作艺术 第八章 “借助线索”策略 （2 学时） 【教学内容】 第一节 文本中常见的线索 主要知识点：什么是线索，如何发现线索 第二节 实例举隅 主要知识点：《景阳冈》《孔乙己》中的线索安排 【细化教学目标与要求】 （1）《景阳冈》一文武松的性格认识 （2） 《孔乙己》一文中孔乙己的形象刻画 【重点难点】 重点：物的线索、人的线索的发现 难点：线索安排背后体现着作者写作的独特追求 第九章 “符码破译”策略 （2 学时） 【教学内容】
第一节古典诗词中的“意象”主要知识点：什么是“意象”，古诗词中的常见意象第二节实例举隅主要知识点：诗人选择、设计意象总有其独特的情感诉求【细化教学目标与要求】（1）诗人的人格追求和诗中的意象（2）古典文学中特定的意象【重点难点】重点：古诗词中常见意象的特定内涵难点：意象和诗（词）人的生命追求和人生际遇关系第十章“作者风格”策略（2学时）【教学内容】作者及其主要的写作风格主要知识点：老舍和他的“京韵文学”，鲁迅的作品风格第二节实例举隅主要知识点：统编教材中老舍、鲁迅的作品选读【细化教学目标与要求】(1)《猫》的俏皮感(2)《少年闰土》的写作秘妙
第一节 古典诗词中的“意象” 主要知识点：什么是“意象”，古诗词中的常见意象 第二节 实例举隅 主要知识点：诗人选择、设计意象总有其独特的情感诉求 【细化教学目标与要求】 （1） 诗人的人格追求和诗中的意象 （2） 古典文学中特定的意象 【重点难点】 重点：古诗词中常见意象的特定内涵 难点：意象和诗（词）人的生命追求和人生际遇关系 第十章 “作者风格”策略 （2 学时） 【教学内容】 作者及其主要的写作风格 主要知识点：老舍和他的“京韵文学”，鲁迅的作品风格 第二节 实例举隅 主要知识点：统编教材中老舍、鲁迅的作品选读 【细化教学目标与要求】 （1） 《猫》的俏皮感 （2） 《少年闰土》的写作秘妙