台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《专业实习》课程教学大纲.pdf_大学文库

课程目标1：通过全程参与实习，认同教有工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。课程目标2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。课程目标3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。课程目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点涉及的指标点贡献度课程目标支撑的毕业要求1.师德规范：贯彻执行党的教育方针，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感1.3知行合一。立足“知行合一”，注重将师德认识内化H认同。遵守教师职业道德规范，依法依规执教。以立德树人为己任，为师德认同，转化为师德行为，牢固树立“四有好老师”信念。成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的小学老师。目标12.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表

课程目标 1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。课程目标 2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。课程目标 3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。课程目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标1 1.师德规范：贯彻执行党的教育方针，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。遵守教师职业道德规范，依法依规执教。以立德树人为己任，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的小学老师。 1.3 知行合一。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，牢固树立“四有好老师”信念。 H 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H

2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为H价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者从教。和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。目标24.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等4.1胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至H教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法，能依一定的教学研究能力。据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。2.教有情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。目标35.班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班5.2胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初指导班级进行德有和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的H步具备班级管理能力。沟通合作意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制

目标2 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.1 胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法，能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。 H 目标3 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 5. 班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，指导班级进行德育和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的沟通合作意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制。 5.2 胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初步具备班级管理能力。 H

2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者从教。和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等4.3学会研究。较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教目标4L教学设计、实施和评价：获得教学体验。具有扎实的教师基本功和研活动与教育研究的能力。一定的教学研究能力。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础7.3教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解L习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教决小学教育教学实际问题的能力。育教学问题。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”“L”表示“弱支撑"）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标

目标4 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.3 学会研究。较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。 L 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.3 教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解决小学教育教学实际问题的能力。 L 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”， “L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标

目标1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。实习前：研读教师职业道德规范要求了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立实习中：践行师德，依法依规从教。足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化实习后：对照师德，反思自己的言行，初步建立“四有好老师”信念。为师德行为，初步建立四有好老师”信念。实习前：熟悉所担任的年级教材，通读教材，研读教参。目标2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理实习中：实习生至少完成8节课的教学任务，包括备课、说课、试讲、上课、评课等教学环节，熟悉教学的全过程，掌握教学的重要环节，学习先进的教学方法，培养从论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事教学工作的能力。教学工作实习是教育实习最主要的任务。事学科教学的独立工作能力。实习后：完成实习手册，反思上课问题。自标3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的实习前：了解学校概貌。各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及实习中：实习期间完成五周的班主任工作计划，开展调查研究、主题班会、少先队少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从活动、课外活动、进行家访和典型学生个案分析等，认真学习优秀班主任的先进经验和而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。工作方法，熟态小学德育的一股过程、基本原理及其规律，掌操班主任工作技能和方法。实习后：完成实习手册，反思班主任管理问题。目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研实习前：了解教研活动的基本结构。究方法，解教育研究基本程序，了解小学教育教学改实习中：参与教研活动，听课与评课、课后反思研讨：运用课堂观察法等开展课堂革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教教学研究：运用儿童观察法开展儿童研究。每一个实习生以实习班级观察或实习学校调有研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研研报告等为主题，通过访谈优秀教师等方式，开展教育调研：开展已有校本课程案例分基础。析评价：开展数字化教学资源建设等一系列教研工作。实习后：完成实习手册，反思教研活动。表5本课程教学目标的达成途径与主要判据

目标 1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。实习前：研读教师职业道德规范要求实习中；践行师德，依法依规从教。实习后：对照师德，反思自己的言行，初步建立“四有好老师”信念。目标 2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。实习前：熟悉所担任的年级教材，通读教材，研读教参。实习中：实习生至少完成 8 节课的教学任务，包括备课、说课、试讲、上课、评课等教学环节，熟悉教学的全过程，掌握教学的重要环节，学习先进的教学方法，培养从事教学工作的能力。教学工作实习是教育实习最主要的任务。实习后：完成实习手册，反思上课问题。目标 3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。实习前：了解学校概貌。实习中：实习期间完成五周的班主任工作计划，开展调查研究、主题班会、少先队活动、课外活动、进行家访和典型学生个案分析等，认真学习优秀班主任的先进经验和工作方法，熟悉小学德育的一般过程、基本原理及其规律，掌握班主任工作技能和方法。实习后：完成实习手册，反思班主任管理问题。目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。实习前：了解教研活动的基本结构。实习中：参与教研活动，听课与评课、课后反思研讨；运用课堂观察法等开展课堂教学研究；运用儿童观察法开展儿童研究。每一个实习生以实习班级观察或实习学校调研报告等为主题，通过访谈优秀教师等方式，开展教育调研；开展已有校本课程案例分析评价；开展数字化教学资源建设等一系列教研工作。实习后：完成实习手册，反思教研活动。表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据

课程教学目标达成逾径与主要判据主要达成途径：实习生认同中国特色社会主义，教育教学工作中自觉践行社会主义核心价值观，传递正能量。了解国家、浙江省关于教育发展与改革的文件和政自标1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师策，初步熟悉教师职业道德规范与政策法规，依法依规从教。了解、关爱小学生，职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识能认识到小学生个体差异，会因材施教，热惠于引导儿童健康成长。遵守实习学校内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。的各项规章制度，积极参与实习学校安排的各项工作，尊重校内外实习指导老师，和实习同学和睦相处、互帮互助。主要判据为实习出勤、师生师德评价及实习手册。主要达成途径：备课、上课、改作、个别辅导、听评课、小组讨论、上课考核、目标2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基模拟上课考核等。本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。主要判据：指导老师评价、模拟上课考核、实习手册等。目标3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及主要达成途径：班主任的日常管理、班队开展、典型学生关注等。少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主要判据：指导老师评价、同学评价、班级管理情况、班级三面红旗、实习手册等主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育主要达成途径：听评课、参与教研活动等。研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实主要判据：指导老师评价、听课记录、评课参与度、教研活动记录等际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。六、课程自标与考核依据及评价标准对应关系1.课程总体考核（1）实习成绩=师德规范成续绩（10%）+教学工作实习成绩（占60%）+班队工作实习成绩（15%）+教研工作实习成绩（占15%）。其中，各单项的成绩

课程教学目标达成途径与主要判据目标 1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。主要达成途径：实习生认同中国特色社会主义,教育教学工作中自觉践行社会主义核心价值观，传递正能量。了解国家、浙江省关于教育发展与改革的文件和政策，初步熟悉教师职业道德规范与政策法规，依法依规从教。了解、关爱小学生，能认识到小学生个体差异，会因材施教，热衷于引导儿童健康成长。遵守实习学校的各项规章制度，积极参与实习学校安排的各项工作，尊重校内外实习指导老师，和实习同学和睦相处、互帮互助。主要判据为实习出勤、师生师德评价及实习手册。目标 2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。主要达成途径：备课、上课、改作、个别辅导、听评课、小组讨论、上课考核、模拟上课考核等。主要判据：指导老师评价、模拟上课考核、实习手册等。目标 3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。主要达成途径：班主任的日常管理、班队开展、典型学生关注等。主要判据：指导老师评价、同学评价、班级管理情况、班级三面红旗、实习手册等目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。主要达成途径：听评课、参与教研活动等。主要判据：指导老师评价、听课记录、评课参与度、教研活动记录等六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 1. 课程总体考核（1）实习成绩 = 师德规范成绩（10%）+教学工作实习成绩（占 60%）+ 班队工作实习成绩（15%）+ 教研工作实习成绩（占 15%）。其中，各单项的成绩

目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教研工作教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步15%见表12教研工作实习评分参考标准具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。目标1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。目标2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作实习成绩=师德规范成绩（10%）+教学工能力。作实习成绩（占60%）+班队工作实习成终结性实习等级目标3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作绩（15%）+教研工作实习成绩（占15%）。100%考核以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方每个实习点按照不超过本组实习生人数的法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先40%评定优秀等级，其它等级按照实际情况队活动的能力。进行评定目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。七、课程目标达成评价1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成度评价方案如表7所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明：并经所在系

教研工作目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。见表 12 教研工作实习评分参考标准 15% 终结性考核实习等级目标 1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。目标 2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。目标 3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。实习成绩 = 师德规范成绩（10%）+教学工作实习成绩（占 60%）+ 班队工作实习成绩（15%）+ 教研工作实习成绩（占 15%）。每个实习点按照不超过本组实习生人数的 40%评定优秀等级，其它等级按照实际情况进行评定 100% 七、课程目标达成评价 1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成度评价方案如表 7 所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系

研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表7本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用供学院与任课教师从产出角度了解课程的教学效果，通过分析学生师德规范体验、教学工作实习、班队工作实习、教研工任课教师评价并作为课程教学持续改进的观测依据：存档供同行或作实习成绩情况来实施课程目标达成度评价。专家审核使用。依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成情况供学院与教师从学生体验与收获角度了解课程教学成学生评价评价：通过问卷、座谈交流等形式了解学生对课程目标达成情况的评价。效，并作为教学改进的依据。由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依同行及督导评价据。做出评价。2.课程教学目标评分标准表8课程教学目标评分标准序号权重优秀良好中等及格不及格评价要点全勤，很认真完成实习手册，全勤，较认真完成实习全勤，完成实习手册，有缺勤，基本完成实有缺勤，没有完成实习手认同中国特色社会主义，非常手册，认同中国特色社认同中国特色社会主习手册，认同中国特册，基本认同中国特色社11会主义，较喜欢教师职义，接受教师职业，色社会主义，能接受喜欢教师职业，引领学生成长会主义，不喜欢教师职10.1师德规范成才，师生相处特别融洽。业，引领学生成长成能引领学生成长成教师职业，能引领学业，无法引领学生成长成1才，师生相处很融洽。才，师生相处融洽。生成长成才，师生相才，师生相处不融洽。处基本融洽。非常认真完成实习手册相关较认真完成实习手册认真完成实习手册相基本完成实习手册相没有完成实习手册相1内容。备课很认真：教案编相关内容。备课较认关内容。备课较认关内容。能独立备关内容。对教育实习I2教学工作0.6课：写得好：教学目的要求明真：教案编写得较真：教案编写得教案编写得尚的态度不够端正，备1确，能把握教材的科学性好：教学目的要求较般：教学目的要求可：教学目的要求课不认真，教案不合

研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表 7 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价通过分析学生师德规范体验、教学工作实习、班队工作实习、教研工作实习成绩情况来实施课程目标达成度评价。供学院与任课教师从产出角度了解课程的教学效果，并作为课程教学持续改进的观测依据；存档供同行或专家审核使用。学生评价依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成情况评价；通过问卷、座谈交流等形式了解学生对课程目标达成情况的评价。供学院与教师从学生体验与收获角度了解课程教学成效，并作为教学改进的依据。同行及督导评价由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果做出评价。供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依据。 2. 课程教学目标评分标准表 8 课程教学目标评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格 1 师德规范 0.1 全勤，很认真完成实习手册，认同中国特色社会主义，非常喜欢教师职业，引领学生成长成才，师生相处特别融洽。全勤，较认真完成实习手册，认同中国特色社会主义，较喜欢教师职业，引领学生成长成才，师生相处很融洽。全勤，完成实习手册，认同中国特色社会主义，接受教师职业，能引领学生成长成才，师生相处融洽。有缺勤，基本完成实习手册，认同中国特色社会主义，能接受教师职业，能引领学生成长成才，师生相处基本融洽。有缺勤，没有完成实习手册，基本认同中国特色社会主义，不喜欢教师职业，无法引领学生成长成才，师生相处不融洽。 2 教学工作 0.6 非常认真完成实习手册相关内容。备课很认真：教案编写得好；教学目的要求明确，能把握教材的科学性较认真完成实习手册相关内容。备课较认真：教案编写得较好；教学目的要求较认真完成实习手册相关内容。备课较认真：教案编写得一般；教学目的要求基本完成实习手册相关内容。能独立备课：教案编写得尚可；教学目的要求没有完成实习手册相关内容。对教育实习的态度不够端正，备课不认真，教案不合