台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《小学语文教学设计》课程教学大纲（二）.pdf_大学文库

目标2：较好掌握教学设计原理和小学语文常用的教学设计方法：掌握基本教学流程：体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。目标3：感受特级教师人格魅力，热爱语文教学，初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文教学实际问题，具有社会责任感。三、课程目标及其对毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育3.3融会贯通。能够进行知识整合和迁移，了解主教学科与其它学专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在目标1科之间的关联，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式。认识基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知目标2H到知识世界、社会生活与儿童经验的联系，主动将学科知识与小识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。目标3学生社会实践、生活实践相联系。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。4.1胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教学治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课目标1工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至少H程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信目标2更），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法。能依据小学息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂实的教师基本功和一定的教学研究能力。教学设计并加以实施。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法7.3教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解决M目标3内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展小学教育教学实际问题的能力。需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题

目标2：较好掌握教学设计原理和小学语文常用的教学设计方法；掌握基本教学流程；体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。目标 3：感受特级教师人格魅力，热爱语文教学，初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文教学实际问题，具有社会责任感。三、课程目标及其对毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标1 目标2 目标3 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。 3.3融会贯通。能够进行知识整合和迁移，了解主教学科与其它学科之间的关联，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式。认识到知识世界、社会生活与儿童经验的联系，主动将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。 H 目标1 目标2 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.1 胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法。能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。 H 目标3 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.3 教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解决小学教育教学实际问题的能力。 M

主要知识点：（1）序列化写作教学内容构设：（2）生命化写作教学过程建模：（3）人本化写作教学评改创新。【细化教学目标与要求】：（1）使学生拿握小学习作教学意义与目标、基本理念和策略，形成科学的知识体系，具有小学语文教学需要的基本技能。（2）使学生能将学科知识与小学生生活实践相联系，根据小学生身心发展特征和规律进行小学习作教学设计，提高教学实践能力。（3）使学生深入理解小学习作教学的策略开展的指导意义，使其遵循客观规律行事的科学观念得到加强，使其开展专业反思和创新能力得到发展，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学习作教学的目标：基本理念：三大策略。难点：小学习作教学的基本理念：三大策略。第三章小学语文表达与交流之口语交际教学（6学时）【教学内容】第一节小学口语交际教学的内容与意义主要知识点：（1）小学口语交际的概念：（2）小学口语交际教学的内容：（3）小学口语交际教学的意义。第二节小学口语交际教学的基本理念主要知识点：（1）口语交际的生成过程：（2）口语交际的主要特点：（3）小学口语交际教学的基本理念。第三节小学口语交际教学的策略主要知识点：（1）准确把握口语交际教学内容。（2）灵活运用口语交际教学方法。（3）积极创设口语交际教学情境。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握口语交际教学的内容与意义，掌握口语交际教学基本理念和教学策略，形成综合的知识结构，具有小学语文教学需要的基本技能。。（2）使学生充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，能依据小学生身心发展特征进行口语交际教学设计，提高教学实践能力。（3）使学生深入理解口语交际教学的策略开展的指导意义，使其遵循客观规律行事的科学观念和思维得到加强，使其创新和反思能力得到加强，培养社会责任意识。【重点难点】重点：口语交际的内容：口语交际教学的基本理念：教学策略。难点：口语交际教学的基本理念：教学策略。第四章小学语文梳理与探究之跨学科学习（3学时）

主要知识点：（1）序列化写作教学内容构设；（2）生命化写作教学过程建模；（3）人本化写作教学评改创新。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握小学习作教学意义与目标、基本理念和策略，形成科学的知识体系，具有小学语文教学需要的基本技能。（2）使学生能将学科知识与小学生生活实践相联系，根据小学生身心发展特征和规律进行小学习作教学设计，提高教学实践能力。（3）使学生深入理解小学习作教学的策略开展的指导意义，使其遵循客观规律行事的科学观念得到加强，使其开展专业反思和创新能力得到发展，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学习作教学的目标；基本理念；三大策略。难点：小学习作教学的基本理念；三大策略。第三章小学语文表达与交流之口语交际教学（6 学时）【教学内容】第一节小学口语交际教学的内容与意义主要知识点：（1）小学口语交际的概念；（2）小学口语交际教学的内容；（3）小学口语交际教学的意义。第二节小学口语交际教学的基本理念主要知识点：（1）口语交际的生成过程；（2）口语交际的主要特点；（3）小学口语交际教学的基本理念。第三节小学口语交际教学的策略主要知识点：（1）准确把握口语交际教学内容。（2）灵活运用口语交际教学方法。（3）积极创设口语交际教学情境。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握口语交际教学的内容与意义，掌握口语交际教学基本理念和教学策略，形成综合的知识结构，具有小学语文教学需要的基本技能。（2）使学生充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，能依据小学生身心发展特征进行口语交际教学设计，提高教学实践能力。（3）使学生深入理解口语交际教学的策略开展的指导意义，使其遵循客观规律行事的科学观念和思维得到加强，使其创新和反思能力得到加强，培养社会责任意识。【重点难点】重点：口语交际的内容；口语交际教学的基本理念；教学策略。难点：口语交际教学的基本理念；教学策略。第四章小学语文梳理与探究之跨学科学习（3 学时）

【教学内容】第一节小学语文跨学科学习的意义与目标主要知识点：（1）小学语文跨学科学习的意义：（2）小学语文跨学科学习总目标：（3）小学语文跨学科学习阶段目标。第二节小学语文跨学科学习总目标的基本理念主要知识点：（1）重探究，突出过程性：（2）重综合，突出语文性：（3）重合作，突出主体性：（4）重开放，突出实践性。第三节小学语文跨学科学习的指导策略主要知识点：（1）小学语文跨学科学习的基本类型：（2）小学语文跨学科学习的指导方法：（3）小学语文跨学科学习的资源利用：（4）小学语文跨学科学习的评价。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握小学语文跨学科学习意义与目标、基本理念和策略，形成综合的知识结构，具有小学语文教学需要的基本技能。。（2）使学生充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，能依据小学生身心发展特征进行小学语文跨学科学习设计。（3）使学生深入理解小学语文跨学科学习开展的指导意义，使其关联知识整合和迁移的跨科思维得到加强，使其创新实践和反思能力得到加强，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学语文跨学科学习的目标：基本理念：指导策略。难点：小学语文跨学科学习的基本理念：指导策略。第五章小学语文课程教学评价（3学时）【教学内容】第一节小学语文课程评价的基本理念主要知识点：：（1）评价的目的是促进学生的发展：（2）突出语文课程教学评价的整体性和综合性：（3）形成性评价和终结性评价相结合，突出形成性评价：（4）定性评价和定量评价相结合，重视定性评价：（5）突出评价的对话性，加强学生自我评价和相互评价。第二节小学语文学习评价的基本方法主要知识点：（1）表现性评价：（2）档案袋评价。第三节小学语文课程教学评价的实施主要知识点：（1）识字写字教学评价：（2）阅读教学评价：（3）写作教学评价：（4）口语交际教学评价

【教学内容】第一节小学语文跨学科学习的意义与目标主要知识点：（1）小学语文跨学科学习的意义；（2）小学语文跨学科学习总目标；（3）小学语文跨学科学习阶段目标。第二节小学语文跨学科学习总目标的基本理念主要知识点：（1）重探究，突出过程性；（2）重综合，突出语文性；（3）重合作，突出主体性；（4）重开放，突出实践性。第三节小学语文跨学科学习的指导策略主要知识点：（1）小学语文跨学科学习的基本类型；（2）小学语文跨学科学习的指导方法；（3）小学语文跨学科学习的资源利用；（4）小学语文跨学科学习的评价。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握小学语文跨学科学习意义与目标、基本理念和策略，形成综合的知识结构，具有小学语文教学需要的基本技能。（2）使学生充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，能依据小学生身心发展特征进行小学语文跨学科学习设计。（3）使学生深入理解小学语文跨学科学习开展的指导意义，使其关联知识整合和迁移的跨科思维得到加强，使其创新实践和反思能力得到加强，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学语文跨学科学习的目标；基本理念；指导策略。难点：小学语文跨学科学习的基本理念；指导策略。第五章小学语文课程教学评价（3 学时）【教学内容】第一节小学语文课程评价的基本理念主要知识点：（1）评价的目的是促进学生的发展；（2）突出语文课程教学评价的整体性和综合性；（3）形成性评价和终结性评价相结合，突出形成性评价；（4）定性评价和定量评价相结合，重视定性评价；（5）突出评价的对话性，加强学生自我评价和相互评价。第二节小学语文学习评价的基本方法主要知识点：（1）表现性评价；（2）档案袋评价。第三节小学语文课程教学评价的实施主要知识点：（1）识字写字教学评价；（2）阅读教学评价；（3）写作教学评价；（4）口语交际教学评价

第四节小学语文考试的改革主要知识点：（1）小学语文考试的新理念：（2）小学语文考试的形式：（3）小学语文考试题编制的原则：（4）小学语文考试题的类型。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握小学语文课程教学评价的基本理念、基本方法，理解小学语文考试的新理念以及考试的形式和试题编制的原则。（2）使学生能关联生活，实施小学语文课程教学评价，掌握新理念下的小学语文试题设计流程，能对教师课堂教学进行评价或反思。（3）使学生深入理解小学语文课程教学评价开展的意义，使其遵循小学语文学科体系和客观规律进行评价的科学观念得到加强，使其开展专业反思和创新能力得到发展，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学语文课程评价的基本理念：基本方法：考试改革：教师课堂教学评价。难点：考试改革，教师课堂教学评价。第六章小学语文教师专业发展（3学时）【教学内容】第一节当代社会需要什么样的小学语文教师主要知识点：（1）教师专业发展的基本内涵：（2）教师角色的变革：（3）教师文化的变革。第二节基于研究者的教师发展主要知识点：（1）从教书匠转变为教育家：（2）行动研究：（3）教育博客及教育数事：（4）教研课题与论文。【细化教学目标与要求】：（1）使学生理解当代社会教师发展的需求和基于研究者的教师发展路径，理解终身学习。（2）使学生在掌握教师发展路径的基础上，有强烈的意愿开展研究学习，并实施行动。（3）使学生深入理解教师发展对于教学的意义，学习特级教师，终身钻研，使其遵循客观规律进行研究的教学研究能力得到加强。【重点难点】重点：教师专业发展的内涵需求：发展路径。难点：教师发展路径。3.教学资源表3本课程的基本教学资源

第四节小学语文考试的改革主要知识点：（1）小学语文考试的新理念；（2）小学语文考试的形式；（3）小学语文考试题编制的原则；（4）小学语文考试题的类型。【细化教学目标与要求】：（1）使学生掌握小学语文课程教学评价的基本理念、基本方法，理解小学语文考试的新理念以及考试的形式和试题编制的原则。（2）使学生能关联生活，实施小学语文课程教学评价，掌握新理念下的小学语文试题设计流程，能对教师课堂教学进行评价或反思。（3）使学生深入理解小学语文课程教学评价开展的意义，使其遵循小学语文学科体系和客观规律进行评价的科学观念得到加强，使其开展专业反思和创新能力得到发展，培养社会责任意识。【重点难点】重点：小学语文课程评价的基本理念；基本方法；考试改革；教师课堂教学评价。难点：考试改革，教师课堂教学评价。第六章小学语文教师专业发展（3 学时）【教学内容】第一节当代社会需要什么样的小学语文教师主要知识点：（1）教师专业发展的基本内涵；（2）教师角色的变革；（3）教师文化的变革。第二节基于研究者的教师发展主要知识点：（1）从教书匠转变为教育家；（2）行动研究；（3）教育博客及教育叙事；（4）教研课题与论文。【细化教学目标与要求】：（1）使学生理解当代社会教师发展的需求和基于研究者的教师发展路径，理解终身学习。（2）使学生在掌握教师发展路径的基础上，有强烈的意愿开展研究学习，并实施行动。（3）使学生深入理解教师发展对于教学的意义，学习特级教师，终身钻研，使其遵循客观规律进行研究的教学研究能力得到加强。【重点难点】重点：教师专业发展的内涵需求；发展路径。难点：教师发展路径。 3.教学资源表 3 本课程的基本教学资源

资源资源类型教材1.曾晓洁.小学语文课程与教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，20221.中华人民共和国教育部制定，小学语文课程标准[M.北京：北京师范大学出版社，2022主要参考书2.义务教育语文教科书[M].北京：人民教育出版社，2021.人民教育出版社官网https://www.pep.com.cn/浙江教研网主要教学网站http://www.ziivs.org/国家中小学网络云平台https://ykt.eduyun.cn/五、课程自标与教学方法及实施对应关系1.本课程采用的数学方法与手段（1）知识讲授。通过系统讲授小学语文教学设计概念以及小学语文教学设计基本理念，小学习作教学、小学口语交际教学、小学语文综合性学习和小学语文考试改革的基本理念和策略，让学生掌握该课程的基本理论和知识，理解小学语文教学设计各种方法内在原理及其运用。在知识讲授过程中，注重学科知识的合理分解、有序讲授，兼顾点和面、表和里。此外，注重多媒体运用，生动、形象的展现所讲授内容，特别是对于小学语文教学设计方法的演示及其案例的展示，更要精益求精。（2）问题引导。问题情景法是引导学生思考，深入理解所学内容的一种重要教学方法。在本课程教学过程中，对于重、难点章节的讲授，注重设置问题情景，积极调动学生的求知欲，引发学生有针对性思考，并且予以一定的挑战度。然后，通过对于所设置的向题链逐步分析与解答，让所教内容遂步内化至学生的知识体系中。例如，对于习作教学方法讲授过程中，设置了作前指导和作后指导两种作文教学方法比较情景，从中抛出如下问题链引导学生学习：你认为两种教学方法的异同是什么？这两种不同的习作教学方法达成的效果一样吗？为什么？我们应该如何使用两种不同的作文教学方法？等等。（3）案例分析。紧扣产出导向理念，通过案例分析，使学生们将所学小学语文教学设计知识与专业实际形成联系，借助本学科视角激发学生们对于专业实践的反思，以及一些创新和研究的思考。此外，通过案例分析，让学生们体验到小学语文教学设计过程中科学合理、精益求精等科学精神以及唯物群证等科学思维。例如，小学语文试题的精准编制、同一个口语交际教材的不同教学设计的比较等等。（4）专题讨论。通过专题讨论，艺友协作，推动所学知识和实际应用的融合，为学生提供更为深刻的专业系养养成体验，使学生更为主动的探寻小学语文教学设计知识在专业实践中应用，更为细致地分析小学语文教学设计方法运用过程中所蕴含的科学精神和思维。在专题讨过论中，力求调动学生合作学习，并积极推动生生、师生间沟通。本课程中专题讨论主要集中在小学习作教学、小学口语交际教学、小学语文综合性学习和小学语文考试改革部分内容中。例如，小学语文高年级试卷的合理结构，这部分内容学习对于学生掌握小学语文考试改革方向及其有效实施有很大助

资源类型资源教材 1.曾晓洁.小学语文课程与教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2022. 主要参考书 1.中华人民共和国教育部制定.小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022. 2.义务教育语文教科书[M].北京：人民教育出版社，2021. 主要教学网站 https://www.pep.com.cn/ 人民教育出版社官网 http://www.zjjys.org/ 浙江教研网 https://ykt.eduyun.cn/ 国家中小学网络云平台五、课程目标与教学方法及实施对应关系 1. 本课程采用的教学方法与手段（1）知识讲授。通过系统讲授小学语文教学设计概念以及小学语文教学设计基本理念，小学习作教学、小学口语交际教学、小学语文综合性学习和小学语文考试改革的基本理念和策略，让学生掌握该课程的基本理论和知识，理解小学语文教学设计各种方法内在原理及其运用。在知识讲授过程中，注重学科知识的合理分解、有序讲授，兼顾点和面、表和里。此外，注重多媒体运用，生动、形象的展现所讲授内容，特别是对于小学语文教学设计方法的演示及其案例的展示，更要精益求精。（2）问题引导。问题情景法是引导学生思考，深入理解所学内容的一种重要教学方法。在本课程教学过程中，对于重、难点章节的讲授，注重设置问题情景，积极调动学生的求知欲，引发学生有针对性思考，并且予以一定的挑战度。然后，通过对于所设置的问题链逐步分析与解答，让所教内容逐步内化至学生的知识体系中。例如，对于习作教学方法讲授过程中，设置了作前指导和作后指导两种作文教学方法比较情景，从中抛出如下问题链引导学生学习：你认为两种教学方法的异同是什么？这两种不同的习作教学方法达成的效果一样吗？为什么？我们应该如何使用两种不同的作文教学方法？等等。（3）案例分析。紧扣产出导向理念，通过案例分析，使学生们将所学小学语文教学设计知识与专业实际形成联系，借助本学科视角激发学生们对于专业实践的反思，以及一些创新和研究的思考。此外，通过案例分析，让学生们体验到小学语文教学设计过程中科学合理、精益求精等科学精神以及唯物辩证等科学思维。例如，小学语文试题的精准编制、同一个口语交际教材的不同教学设计的比较等等。（4）专题讨论。通过专题讨论，艺友协作，推动所学知识和实际应用的融合，为学生提供更为深刻的专业素养养成体验，使学生更为主动的探寻小学语文教学设计知识在专业实践中应用，更为细致地分析小学语文教学设计方法运用过程中所蕴含的科学精神和思维。在专题讨论中，力求调动学生合作学习，并积极推动生生、师生间沟通。本课程中专题讨论主要集中在小学习作教学、小学口语交际教学、小学语文综合性学习和小学语文考试改革部分内容中。例如，小学语文高年级试卷的合理结构，这部分内容学习对于学生掌握小学语文考试改革方向及其有效实施有很大帮助

（5）课外养成。本课程课内教学时数有限，像小学习作教学设计、口语交际教学设计、小学语文综合性学习活动设计和小学语文试题编制能力的培养，以及科学精神和思维的培养，需要学生们进行更多数量的课外自主操练予以养成。在本课程相关能力及素养课外养成中，注重影像、网络资料的学习，注重各类型课外练习的开展，注重引导个体自学和合作学习的方式方法的引导。例如，合作完成一个语文综合性学习活动的设计，对于学生深刻理解本单元课文，运用小学语文综合性学习的基本理念和指导策略、处理与主题相关材料的方法应用大有帮助。2.课程目标与敏学方法手段的对应关系表4课程目标与教学方法手段对应表课程目标教学方法与手段课前：1.引导学生阅读教材以及相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点：2.梳理好所存各种疑问。目标1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了课中：1.知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用：2.案例分析：解小学语文特级教师教学流派。3.合作讨论。课后：1.引导学生完成学习小结。2.合理布置课后作业及实践，注重与本课程相关的基本知识和素养在课后的养成。目标2：掌握常用的小学语文教学设计方法：掌握基本课中：1.知识讲授和问题引导有机结合：2.黑板板书与多媒体展示合理运用：3.通过案教学流程：体验小学语文教学，具备精通语文教学实践例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成运用所学知识进行小学语文教学设计并进行课堂实施。课后：布置作业，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以创新和科研能力。实施。课前：1.引导学生阅读各教学流派相关资料及作品，感受特级教师人格魅力：2.梳理教目标3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，学经验及疑问。初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批课中：1.知识讲授和问题引导有机结合：2.通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、判性思维方法分析和解决小学语文教学实际问题，具有反思、讨论等环节设置，提高解决小学语文教学实际问题的能力。社会责任感。课后：1.课后练习，围绕问题小组合作，探究解决：2.参与线上提问、讨论、答疑。表5本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了解小学语文特级主要达成途径：课前预习、课内讲授与讨论、课后作业等环节：主要判据为课堂发言、课堂作业、平时作业、及期末考试成绩。教师教学流派

（5）课外养成。本课程课内教学时数有限，像小学习作教学设计、口语交际教学设计、小学语文综合性学习活动设计和小学语文试题编制能力的培养，以及科学精神和思维的培养，需要学生们进行更多数量的课外自主操练予以养成。在本课程相关能力及素养课外养成中，注重影像、网络资料的学习，注重各类型课外练习的开展，注重引导个体自学和合作学习的方式方法的引导。例如，合作完成一个语文综合性学习活动的设计，对于学生深刻理解本单元课文，运用小学语文综合性学习的基本理念和指导策略、处理与主题相关材料的方法应用大有帮助。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系表 4 课程目标与教学方法手段对应表课程目标教学方法与手段目标 1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了解小学语文特级教师教学流派。课前：1.引导学生阅读教材以及相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点； 2.梳理好所存各种疑问。课中：1.知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用；2.案例分析； 3.合作讨论。课后：1.引导学生完成学习小结。2.合理布置课后作业及实践，注重与本课程相关的基本知识和素养在课后的养成。目标 2：掌握常用的小学语文教学设计方法；掌握基本教学流程；体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。课中：1.知识讲授和问题引导有机结合；2.黑板板书与多媒体展示合理运用；3.通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，运用所学知识进行小学语文教学设计并进行课堂实施。课后：布置作业，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新和科研能力。目标 3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文教学实际问题，具有社会责任感。课前：1.引导学生阅读各教学流派相关资料及作品，感受特级教师人格魅力；2.梳理教学经验及疑问。课中：1.知识讲授和问题引导有机结合；2.通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高解决小学语文教学实际问题的能力。课后：1.课后练习，围绕问题小组合作，探究解决；2.参与线上提问、讨论、答疑。表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标 1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了解小学语文特级教师教学流派。主要达成途径：课前预习、课内讲授与讨论、课后作业等环节；主要判据为课堂发言、课堂作业、平时作业、及期末考试成绩

目标2：掌握常用的小学语文教学设计方法：掌握基本教学流程：体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生主要达成途径：课内案例分析与练习、课后反思及练习等环节：主要判据为课堂身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计发言、课堂作业及展示、平时作业、及期末考试成绩。并加以实施。目标3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，初步掌握语文教主要达成途径：小组作业、课堂展示：主要判据为课堂发言、课堂作业、平时作学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语业、课堂展示环节表现及期末考试成绩。文教学实际问题，具有社会责任感。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系1.课程总体考核本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为40%，其中教学设计15%、案例评析15%、学习反思10%，终结性考核的权重为60%，在期末采用笔试闭卷的形式进行考核。课程总成绩采用百分制计算。2.课程考核与成绩评定细则表6本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联占课程总成考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法绩的比重目标1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了解小学语文特级教师教学流派。由任课老师布置教学设计作业，按目标2：掌握常用的小学语文教学设计方法：掌握基本教学流程：体验小照教学设计格式的规范程度教学设教学设计15%学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身计原理方法运用的合理性、准确性、心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并创造性来评定。过程性加以实施。考核目标2：掌握常用的小学语文教学设计方法：掌握基本教学流程：体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身由任课老师针对学生设计的口语交心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并际或作文教学片段和点评，接照教案例评析15%加以实施。学原理运用的精准性、全面性、创目标3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，初步掌握语文教学新性来评定。反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文

目标 2：掌握常用的小学语文教学设计方法；掌握基本教学流程；体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。主要达成途径：课内案例分析与练习、课后反思及练习等环节；主要判据为课堂发言、课堂作业及展示、平时作业、及期末考试成绩。目标 3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文教学实际问题，具有社会责任感。主要达成途径：小组作业、课堂展示；主要判据为课堂发言、课堂作业、平时作业、课堂展示环节表现及期末考试成绩。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 1. 课程总体考核本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为 40%，其中教学设计 15%、案例评析 15%、学习反思 10%，终结性考核的权重为 60%，在期末采用笔试闭卷的形式进行考核。课程总成绩采用百分制计算。 2. 课程考核与成绩评定细则表 6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法占课程总成绩的比重过程性考核教学设计目标 1：掌握小学语文教学设计的基本理论和知识，了解小学语文特级教师教学流派。目标 2：掌握常用的小学语文教学设计方法；掌握基本教学流程；体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。由任课老师布置教学设计作业，按照教学设计格式的规范程度教学设计原理方法运用的合理性、准确性、创造性来评定。 15% 案例评析目标 2：掌握常用的小学语文教学设计方法；掌握基本教学流程；体验小学语文教学，具备精通语文教学实践能力，能依据课程标准和小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。目标 3：感受特级教师人格魅力，热爱小学语文教学，初步掌握语文教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决小学语文由任课老师针对学生设计的口语交际或作文教学片段和点评，按照教学原理运用的精准性、全面性、创新性来评定。 15%