第一单元龙 龙的传人 教学目标 1、有感情地朗读课文,理解课文內容,体会龙所代表的追求自由完 美的民族精神 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点:理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神 教学难点:学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备:1、教师:录音机录音带图片课件 2、学生:预习课文,查找有关资料。 教学课时:1 教学过程: 教学 教师教学活动 学生学习活动 环节 设疑教师问 激趣①知道这首歌曲的名字吗? 学生用简短的语言 导入②关于龙,你都知道些什么 交流课前搜集到的有关
第一单元 龙 龙的传人 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完 美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学课时：1 教学过程： 教学 环节 教师教学活动 学生学习活动 设疑 激趣 导入 教师问： ①知道这首歌曲的名字吗？ ②关于龙，你都知道些什么 学生用简短的语言 交流课前搜集到的有关
课题③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什|龙的资料 么人? 学生欣赏歌曲,交流 过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?课前通过读书上网、看 让我们起到课文中去寻找答案吧!引入新电视等多种方式收集到 课,板书课题 的有龙的的图文资料 教师出示含有本课生字的词语,检查认自由朗读课文,要求 初读 读准字音,读通顺句子, 课文 借助工具书理解不懂的 整体 词语,边读边想课文主要 感知课文主要写了什么? 写了什么 讨论交流 3、集体汇报交流,教师相机点拔指导。 1、学生以喜欢的方 (1)课件出示在不同时期文物古迹中式再读课文把自己感兴 龙的图案,引导学生观察体会其样子的不趣的部分多读两遍想想 细读同,深入理解它并不真实存在,只是人们想读懂了什么?边读边在 感悟像出来的传说中的动物。 书上批注感悟,并把不懂 合作 (2)理解图腾的意思,讨论远古时期的问题记下来。读完后自 探究的人们为什么把龙当作崇拜的图腾? 己出题目检测阅读效果。 (3)①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙2小组内汇报交流 飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思 先把自己感兴趣的段落 ②指导学生感情朗读,想象它们读给同学听,再说说从中
课题 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什 么人？ 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？ 让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新 课，板书课题。 龙的资料 学生欣赏歌曲，交流 课前通过读书、上网、看 电视等多种方式收集到 的有龙的的图文资料 初读 课文 整体 感知 教师出示含有本课生字的词语，检查认 读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文，要求 读准字音，读通顺句子， 借助工具书理解不懂的 词语，边读边想课文主要 写了什么？ 讨论交流 细读 感悟 合作 探究 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中 龙的图案，引导学生观察体会其样子的不 同，深入理解它并不真实存在，只是人们想 像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期 的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙 飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 ②指导学生感情朗读，想象它们 1、学生以喜欢的方 式再读课文，把自己感兴 趣的部分多读两遍，想想 读懂了什么？边读边在 书上批注感悟，并把不懂 的问题记下来。读完后自 己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流： 先把自己感兴趣的段落 读给同学听，再说说从中
所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。读懂了什么?是从哪些 ③拓展交流:你还知道哪些带龙词句中读懂的?不懂的 字的成语? 问题提出来和同学一起 讨论。互相交流题目检测 阅读效果。 教师过渡:中国人自称是龙的传人,是学生自由练读 感情 因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗 朗读 读把这种感情读出来吗 学生跟唱,引发情感 升华 指名读喜欢的部分,师生评议 共鸣。 认识 播放歌曲 拓展 搜集有关龙的资料 延伸 创办专题读书笔记。 板书 设计
所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 ③拓展交流：你还知道哪些带“龙” 字的成语？ 读懂了什么？是从哪些 词句中读懂的？不懂的 问题提出来和同学一起 讨论。互相交流题目检测 阅读效果。 感情 朗读 升华 认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是 因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗 读把这种感情读出来吗？ 指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲 学生自由练读。 学生跟唱，引发情感 共鸣。 拓展 延伸 搜集有关龙的资料， 创办专题读书笔记。 板 书 设 计