L/OIGIO 者山广指电视大学 开放数育学前散育专业 (专起本科) 课程 《学前儿童卫生与保健》 第三章 学前儿童心理卫生 的一般问题 指导教师
L/O/G/O 《学前儿童卫生与保健》 唐山广播电视大学 开放教育学前教育专业 （专起本科） 课 程 《学前儿童卫生与保健》 第三章 学前儿童心理卫生 的一般问题 指导教师
第三章 学前儿童心理卫生 学前儿童心理卫生 学前儿童心理卫生的一般问题 心理卫生概述 心理健康的含义及其标准 本 学前儿童的心理发展 章 学前儿童心理保健 学前儿童心理健康的影响因素 知 学前儿童心理保健措施 识 学前儿童心理问题的鉴 学前儿童的心理发展的评估 结 几种主要的评估工具 构 学前儿童常见心理问题的表现与矫治一 常见心理问题的一般矫治方法 常见心理问题的表现与矫治
第三章 学前儿童心理卫生 学前儿童心理卫生 学前儿童心理卫生的一般问题 学前儿童心理保健 心理卫生概述 心理健康的含义及其标准 学前儿童的心理发展 ◇ 本 章 学前儿童心理健康的影响因素 学前儿童心理保健措施 学前儿童心理问题的鉴别 学前儿童常见心理问题的表现与矫治 学前儿童的心理发展的评估 几种主要的评估工具 常见心理问题的一般矫治方法 常见心理问题的表现与矫治 章 知 识 结 构
第三章 学前儿童心理卫生 本章学习目标 1、了解学前儿童心理发展阶段，影响心理健康 的因素。 2、掌握学前儿童心理健康特征，学前儿童常见 心理问题的鉴别及一般矫治方法，学前儿童常见心理 问题的表现与矫治。 3、重点掌握学前儿童心理保健措施
第三章 学前儿童心理卫生 ◇ 本章学习目标 1、了解学前儿童心理发展阶段，影响心理健康 的因素。 2、掌握学前儿童心理健康特征，学前儿童常见 心理问题的鉴别及一般矫治方法，学前儿童常见心理 问题的表现与矫治。 3、重点掌握学前儿童心理保健措施
第一节学前儿童心理卫生的一般问题 心理卫生概述 (一)心理卫生的概念 狭义：着重预防精神疾病并促进其康复； 广义：促进人的心理健康全状态，发挥更大的心 理效能为目标。 (二)学前儿童心理卫生的目标和任务 维护学前儿童心理健康，促进做前儿童心理的正 常发展为目标
第一节 学前儿童心理卫生的一般问题 一、心理卫生概述 （一）心理卫生的概念 狭义：着重预防精神疾病并促进其康复； 广义：促进人的心理健康全状态，发挥更大的心 理效能为目标。 （二）学前儿童心理卫生的目标和任务 维护学前儿童心理健康，促进做前儿童心理的正 常发展为目标
第一节学前儿童心理卫生的一般问题 二、心理健康的含义及其标准 (一)心理健康的含义 心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和 社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 心理健康是一个动态的、相对的概念。 (二)学前儿童心理健康的标准 1、智力发育正常 2、情绪健康，反应适度 3、乐于与人交往，人际关系和谐 4、心理活动和行为方式统一协调 5、有良好的性格特征
第一节 学前儿童心理卫生的一般问题 二、心理健康的含义及其标准 （一）心理健康的含义 心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和 社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 心理健康是一个动态的、相对的概念。 （二）学前儿童心理健康的标准 1、智力发育正常 2、情绪健康，反应适度 3、乐于与人交往，人际关系和谐 4、心理活动和行为方式统一协调 5、有良好的性格特征
第一节学前儿童心理卫生的一般问题 三、学前儿童的心理发展 包括认知、语言、情绪、人格与社会学等方面 的发展。 3-6岁儿童个性开始形成，特别是性格、能力等 个性心理特征和自我意识初步发展起来；出现了初 步的兴趣爱好的个体差异，初步形成了自己的态度， 表现出最初的性格特点
三、学前儿童的心理发展 包括认知、语言、情绪、人格与社会学等方面 的发展。 3-6岁儿童个性开始形成，特别是性格、能力等 第一节 学前儿童心理卫生的一般问题 3-6岁儿童个性开始形成，特别是性格、能力等 个性心理特征和自我意识初步发展起来；出现了初 步的兴趣爱好的个体差异，初步形成了自己的态度， 表现出最初的性格特点
第二节学前儿童心理保健 一、影响学前儿童 心理健康的因素 生物学因素 社会因素 心理因素 遗 生理成熟 早期生活经 家庭环境 托幼机构 其它环境因素 需要 情 我意识 气质
第二节 学前儿童心理保健 一、影响学前儿童 心理健康的因素 生物学因素 社会因素 心理因素 遗 传 生 理 成 熟 早 期 生 活 经 验 家 庭 环 境 托 幼 机 构 其 它 环 境 因 素 需 要 挫 折 自 我 意 识 情 绪 气 质
第二节学前儿童心理保健 一、学前儿童心理健康的影响因素 三因素之间的关系：生物学因素是基础， 决定了个体形态的差异，影响个体行为习惯级 人格等心理。心理因素反过来制约着生物学因 素。社会学因素给个体在心理发展上提供了一 个基本导向，与生物学因素共同决定了个体的 心理行为走向
一、学前儿童心理健康的影响因素 三因素之间的关系：生物学因素是基础， 决定了个体形态的差异，影响个体行为习惯级 第二节 学前儿童心理保健 人格等心理。心理因素反过来制约着生物学因 素。社会学因素给个体在心理发展上提供了一 个基本导向，与生物学因素共同决定了个体的 心理行为走向
第二节学前儿童心理保健 二、学前儿童心理保健措施（重点掌握) (一)创造健康的心理社会环境 1、家庭 2、托幼机构 3、社会 (二)开展心理健康教育 1、学前儿童心理健康教育的内容 2、学前儿童心理健康教育的途径 (三)开展心理健康服务
二、学前儿童心理保健措施（重点掌握） （一）创造健康的心理社会环境 1、家庭 2、托幼机构 3、社会 第二节 学前儿童心理保健 3、社会 （二）开展心理健康教育 1、学前儿童心理健康教育的内容 2、学前儿童心理健康教育的途径 （三）开展心理健康服务
第三节学前儿童心理问题的鉴别 一、学前儿童心理健康发展的评估 (一)学前儿童常见心理问题的鉴别（掌握） 鉴别方法： 1、某些行为表现是否符合年龄 2、行为表现的程度是否合理（如无意撒谎与习惯性撒 谎的区别) 3、是否是特定情境下产生的行为（区别特定情境下产 生的行为一正常反应与一般情景下的行为) 4、从个体的发展来看是否属于倒退现象（如身心处于 停滞不前状态，发展不明显)
第三节 学前儿童心理问题的鉴别 一、学前儿童心理健康发展的评估 （一）学前儿童常见心理问题的鉴别（掌握） 鉴别方法： 1、某些行为表现是否符合年龄 2、行为表现的程度是否合理（如无意撒谎与习惯性撒 谎的区别） 3、是否是特定情境下产生的行为（区别特定情境下产 生的行为——正常反应与一般情景下的行为） 4、从个体的发展来看是否属于倒退现象（如身心处于 停滞不前状态，发展不明显）