L/O/G/O 唐山广精电视大学 开放教育学前教育专业 (专起本科) 课程 《学前儿童卫生与保健》 第十章 学前特殊儿童养护卫生 课程辅导教师
L/O/G/O 唐山广播电视大学 开放教育学前教育专业 （专起本科） 课 程 《学前儿童卫生与保健》 第十章 学前特殊儿童养护卫生 课程辅导教师
第十章学前特殊儿童养护卫生 ·本章的内容较多，有六节十八个学习单元。学习本章的目的更 多的是能形成一种融合教育的意识，认识到儿童的多样性，在 学习中要掌握各类特殊儿童的主要身心特点和针对他们的养护 卫生。 ◇本章内容提要 ·本章介绍了什么是特殊儿童，是什么原因导致了残疾出现，及 我国学前特殊儿童的主要安置形式。逐一分析了盲、聋、智力 落后、肢体残疾、超常儿童的身心特点，提出了符合各类特殊 儿童的养护卫生
• 本章的内容较多，有六节十八个学习单元。学习本章的目的更 多的是能形成一种融合教育的意识，认识到儿童的多样性，在 学习中要掌握各类特殊儿童的主要身心特点和针对他们的养护 卫生。 第十章 学前特殊儿童养护卫生 ◇ 本章内容提要 • 本章介绍了什么是特殊儿童，是什么原因导致了残疾出现，及 我国学前特殊儿童的主要安置形式。逐一分析了盲、聋、智力 落后、肢体残疾、超常儿童的身心特点，提出了符合各类特殊 儿童的养护卫生
第十章 学前特殊儿童养护卫生 ◇本章学习目标 ·了解特殊儿童，致残原因，学前特殊儿童的教育 安置形式及各类特殊儿童的鉴别。 ·掌握各类特殊儿童的主要身心特点 ·重点掌握各类学前特殊儿童的养护卫生
◇ 本章学习目标 • 了解特殊儿童，致残原因，学前特殊儿童的教育 安置形式及各类特殊儿童的鉴别。 第十章 学前特殊儿童养护卫生 • 掌握各类特殊儿童的主要身心特点 • 重点掌握各类学前特殊儿童的养护卫生
第一节 特殊儿童一般概述 一、特殊儿童及出现率 (一)特殊儿童 1、概念 狭义的特殊儿童是指身体或心理发展有缺陷或障碍的 儿童，包括肢残儿童、智力迟钝儿童、视觉或听觉缺陷儿 童、品行不良儿童等。 广义的特殊儿童是指一个或几个方面明显超出常态 (正常)的儿童。包括低于常态和高于常态的两类儿童。 2、分类 不同国家、地区有不同的分类方法。 (二)出现率（略）
一、特殊儿童及出现率 （一）特殊儿童 1、概念 狭义的特殊儿童是指身体或心理发展有缺陷或障碍的 儿童，包括肢残儿童、智力迟钝儿童、视觉或听觉缺陷儿 第一节 特殊儿童一般概述 童、品行不良儿童等。 广义的特殊儿童是指一个或几个方面明显超出常态 （正常）的儿童。包括低于常态和高于常态的两类儿童。 2、分类 不同国家、地区有不同的分类方法。 （二）出现率（略）
第一节特殊儿童一般概述 二、导致残疾的原因 遗传和代谢性疾病、孕期和围产期原因、传染性疾病、 营养不良、伤害等是导致特殊儿童出现的一些主要原因。 三、学前特殊儿童的教育安置形式 第一，在家中进行辅导和训练。 第二，在普通幼儿园的特殊班。 第三，在特殊学校。 第四，在康复、训练中心等机构。 第五，在专门的特殊儿童幼儿园
二、导致残疾的原因 遗传和代谢性疾病、孕期和围产期原因、传染性疾病、 营养不良、伤害等是导致特殊儿童出现的一些主要原因。 三、学前特殊儿童的教育安置形式 第一节 特殊儿童一般概述 第一，在家中进行辅导和训练。 第二，在普通幼儿园的特殊班。 第三，在特殊学校。 第四，在康复、训练中心等机构。 第五，在专门的特殊儿童幼儿园
第二节 盲童的身心特点及养护卫生 一、 视力残疾的一般问题（略） 二、盲童的身心特点 (一)盲童的身体发育特点 视力的缺损对儿童的其他生理结构及功能影 响不大。但可以引起盲态和发育迟缓，早期经过良 好的训练很有必要
一、视力残疾的一般问题（略） 二、盲童的身心特点 （一）盲童的身体发育特点 第二节 盲童的身心特点及养护卫生 视力的缺损对儿童的其他生理结构及功能影 响不大。但可以引起盲态和发育迟缓，早期经过良 好的训练很有必要
第二节 盲童的身心特点及养护卫生 二、盲童的身心特点 (二)盲童的心理发展特点 1、感知觉特点：感知速度慢且准确性差。经过训练手 指触觉可以更灵敏。 2、记忆特点：听觉注意能力，听觉的短时、长时记忆 能力较强。 3、语言特点：与正常儿童之间没什么差异。 4、思维特点：形象思维贫乏，抽象思维发展缓慢。随 着感知觉经验的丰富和语言的发展，抽象思维能力能够达 到正常水平。 5、感觉（有多种观点)
二、盲童的身心特点 （二）盲童的心理发展特点 1、感知觉特点：感知速度慢且准确性差。经过训练手 指触觉可以更灵敏。 2、记忆特点：听觉注意能力，听觉的短时、长时记忆 第二节 盲童的身心特点及养护卫生 2、记忆特点：听觉注意能力，听觉的短时、长时记忆 能力较强。 3、语言特点：与正常儿童之间没什么差异。 4、思维特点：形象思维贫乏，抽象思维发展缓慢。随 着感知觉经验的丰富和语言的发展，抽象思维能力能够达 到正常水平。 5、感觉（有多种观点）
第二节 盲童的身心特点及养护卫生 三、盲童的养护卫生 (一)要向对待普通儿童一样对待盲童 (二)保护和训练盲童的耳和手 (三)培养定向定向行走能力，扩大活动范围 (四)积极开展体育锻炼
三、盲童的养护卫生 （一）要向对待普通儿童一样对待盲童 （二）保护和训练盲童的耳和手 （三）培养定向定向行走能力，扩大活动范围 第二节 盲童的身心特点及养护卫生 （三）培养定向定向行走能力，扩大活动范围 （四）积极开展体育锻炼
第三节 聋童的身心特点及养护卫生 一、听力残疾概述（略） 二、聋童的身心特点 (一)聋童的身体发育特点 聋童的生长发育水平略低于正常儿童，但整体 发展趋势与规律与正常儿童相近
一、听力残疾概述（略） 二、聋童的身心特点 （一）聋童的身体发育特点 第三节 聋童的身心特点及养护卫生 聋童的生长发育水平略低于正常儿童，但整体 发展趋势与规律与正常儿童相近
第三节 聋童的身心特点及养护卫生 二、聋童的身心特点 (二)聋童的心理发展特点 1、感知觉特点：对事物的认识不完整、不准确。存在第一信号系统与 第二信号系统脱节现象。 2、注意与记忆的特点：以视觉注意为主，不能同时清晰地注意到两个 事物。记忆特点为记得慢、忘得快。 3、语言特点：语言发展滞后是阻碍他们心理发展的主要缺陷之一。 4、思维特点：思维水平较长时间处于直观形象思维的阶段，抽象思维 能力发展缓慢与同龄普通儿童。 5、情感和个性的特点：情感有单纯的一面，也有幼稚的一面，容易受 到外界因素的感染而产生情感体验（无论正确与否）。个性问题较多， 容易形成退缩型、孤僻型或者偏执型性格
二、聋童的身心特点 （二）聋童的心理发展特点 1、感知觉特点：对事物的认识不完整、不准确。存在第一信号系统与 第二信号系统脱节现象。 2、注意与记忆的特点：以视觉注意为主，不能同时清晰地注意到两个 事物。记忆特点为记得慢、忘得快。 第三节 聋童的身心特点及养护卫生 事物。记忆特点为记得慢、忘得快。 3、语言特点：语言发展滞后是阻碍他们心理发展的主要缺陷之一。 4、思维特点：思维水平较长时间处于直观形象思维的阶段，抽象思维 能力发展缓慢与同龄普通儿童。 5、情感和个性的特点：情感有单纯的一面，也有幼稚的一面，容易受 到外界因素的感染而产生情感体验（无论正确与否）。个性问题较多， 容易形成退缩型、孤僻型或者偏执型性格