学前儿童语言教育 唐山电大：李春燕
学前儿童语言教育 唐山电大：李春燕
学前儿童语言教育 教学内容：教育，语言教育，学前儿童 语言教育 ■考核方式：闭卷考试。（填空题20%、 判断题20%、问答题40%、活动方案设 计20%) ■授课方式：讲述、讨论及设计评价
学前儿童语言教育 ◼ 教学内容：教育，语言教育，学前儿童 语言教育 ◼ 考核方式：闭卷考试。（填空题20%、 判断题20%、问答题40%、活动方案设 计20% ） ◼ 授课方式：讲述、讨论及设计评价
绪论 ■本章主要介绍了学前儿童语言教育的性质、 研究对象和任务，以及学前儿童语言教育的 作用和意义、研究方法等。 重点难点： 学前儿童语言教育的研究对象、任务 学前儿童语言教育的研究方法
绪 论 ◼ 本章主要介绍了学前儿童语言教育的性质、 研究对象和任务，以及学前儿童语言教育的 作用和意义、研究方法等。 ◼ 重点难点：学前儿童语言教育的研究对象、任务 ◼ 学前儿童语言教育的研究方法
绪论 ■一、学前儿童语言教育的性质 ■研究0-6岁儿童语言发生、发展及教育的学科， 是一线教师的应用性科目。通过探索和发现学 前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的 规律，运用这些规律对学前儿童实施有效的教 育，来促进学前儿童语言能力的提高。 ■语言能力：个人使用语言的能力 分析语言的能力
绪 论 ◼ 一、学前儿童语言教育的性质 ◼ 研究0-6岁儿童语言发生、发展及教育的学科， 是一线教师的应用性科目。通过探索和发现学 前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的 规律，运用这些规律对学前儿童实施有效的教 育，来促进学前儿童语言能力的提高。 ◼ 语言能力：个人使用语言的能力 ◼ 分析语言的能力
绪论 二、学前儿童语言教育的研究对象和任务 ■1.研究对象：0-6岁学前儿童语言的发生发展及其 教育作为学前儿童语言教育的研究对象，主要研究 此军龄段的孩子在语言习得过程中所产生的二系列 现象和问题，从中发现规律，并运用规律来进行有 效的教育，促进他们语言能力的整体发展。 ■2.研究任务：进一步探索语言教育的功能和作用 (促进社会化进程、促进智力发展、提高语言学习 的兴趣、提高阅读能方)解释学前儿童语言发展过 程及现象，揭示发展的特点与教育规律，运用规律 来促进学前儿童的语言发展
绪 论 二、学前儿童语言教育的研究对象和任务 ◼ 1.研究对象：0-6岁学前儿童语言的发生发展及其 教育作为学前儿童语言教育的研究对象，主要研究 此年龄段的孩子在语言习得过程中所产生的一系列 现象和问题，从中发现规律，并运用规律来进行有 效的教育，促进他们语言能力的整体发展。 ◼ 2.研究任务：进一步探索语言教育的功能和作用 （促进社会化进程、促进智力发展、提高语言学习 的兴趣、提高阅读能力）解释学前儿童语言发展过 程及现象，揭示发展的特点与教育规律，运用规律 来促进学前儿童的语言发展
绪论 ■三、学前儿童语言教育的研究方法： 研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的 过程。 研究方法：自然观察法、调查研究法、行动研究 法 ■ 自然观察法的概念界定、具体方法、语言教育的 适宜方法、优点及高限 ■调查研究法概念、类型、具体类型的运用 ·行动研究法的特点、研究过程
绪 论 ◼ 三、学前儿童语言教育的研究方法： ◼ 研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的 过程。 ◼ 研究方法：自然观察法、调查研究法、行动研究 法 ◼ 自然观察法的概念界定、具体方法、语言教育的 适宜方法、优点及局限 ◼ 调查研究法概念、类型、具体类型的运用 ◼ 行动研究法的特点、研究过程
第一章：学前儿童的语言学习 教学要求： 本章主要介绍学前儿童语言的本质、学前儿童语言学习的特点和影响因素 认识学前儿童语言本质的基础就是首先了解语言的本质和特点：学前儿童语 言学习的特点考察的是儿童在一个个的语言学习过程中显现的内在规律：而 探明制约学前儿童语言学习的影响因素则是探索学前儿童语言学习的重要任 务。 重点、难点： 1.语言的本质 2.学前儿童语言获得理论三大学派 3.语言学习是学前儿童语言主动构建的过程 4.学前儿童语言学习的影响因素中的社会因素
第一章：学前儿童的语言学习 教学要求： 本章主要介绍学前儿童语言的本质、学前儿童语言学习的特点和影响因素。 认识学前儿童语言本质的基础就是首先了解语言的本质和特点；学前儿童语 言学习的特点考察的是儿童在一个个的语言学习过程中显现的内在规律；而 探明制约学前儿童语言学习的影响因素则是探索学前儿童语言学习的重要任 务。 重点、难点： 1.语言的本质 2.学前儿童语言获得理论三大学派 3.语言学习是学前儿童语言主动构建的过程 4.学前儿童语言学习的影响因素中的社会因素
语言的基本概念 (一)、语言是交际和思维的工具 1.语言是人类最重要的交际工具： 人类特有的社会现象；人类交际工具中最重要的工具。 2.语言是思维的工具： ■思考：幼儿的思维特点与成人思维特点的异同。 ■思维活动离不开语言、语言借助思维进行活动 (二)、语言是一种音义结合的符号系统 语言具有约定俗成性：约定俗成的理解、任意性与强制性的关系 语言符号的系统性：底层和上层，组合关系、聚合关系及运转规则 (三)、语言学习是学前儿童语言发展的重要方面：单词句、双词句
一、语言的基本概念 （一）、语言是交际和思维的工具 1.语言是人类最重要的交际工具： 人类特有的社会现象；人类交际工具中最重要的工具。 2.语言是思维的工具： ◼ 思考：幼儿的思维特点与成人思维特点的异同。 ◼ 思维活动离不开语言、语言借助思维进行活动 （二）、语言是一种音义结合的符号系统 语言具有约定俗成性：约定俗成的理解、任意性与强制性的关系 语言符号的系统性：底层和上层，组合关系、聚合关系及运转规则 （三）、语言学习是学前儿童语言发展的重要方面：单词句、双词句
学前儿童语言的获得理论 ■学前儿童语言的获得理论 ·后天环境论（强调环境和学习、否定或轻视儿童 在语言获得中的主动性及其先天因素的影响) ■先天决定论（强调先天禀赋的作用，与后天环境 论针锋相对) ■先天与后天相互作用论（认为认知结构是语言发 展的基础，强调智力成长和语言发展之间的关系， 关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能 力的影响)
二、学前儿童语言的获得理论 ◼ 学前儿童语言的获得理论 ◼ 后天环境论（强调环境和学习、否定或轻视儿童 在语言获得中的主动性及其先天因素的影响） ◼ 先天决定论（强调先天禀赋的作用，与后天环境 论针锋相对） ◼ 先天与后天相互作用论（认为认知结构是语言发 展的基础，强调智力成长和语言发展之间的关系， 关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能 力的影响）
学前儿童语言学习的特点 ■语言学习是儿童语言主动建构的过程 ■语言学习是儿童语言个性化的过程 ·语言学习是儿童语言综合化的过程 ■语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的 过程
三、学前儿童语言学习的特点 ◼ 语言学习是儿童语言主动建构的过程 ◼ 语言学习是儿童语言个性化的过程 ◼ 语言学习是儿童语言综合化的过程 ◼ 语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的 过程