儿童心理学 第五章学前儿童的认知发展 唐山市广播电视大学杜春梅
唐山市广播电视大学 杜春梅 儿童心理学 第五章 学前儿童的认知发展
第五章学前儿童的认知发展 >第一节学前儿童感知觉的发展 >第二节学前儿童注意和记忆的发展 >第三节学前儿童思维的发展 >~第四节学前儿童智力发展
➢ 第一节 学前儿童感知觉的发展 ➢ 第二节 学前儿童注意和记忆的发展 ➢ 第三节 学前儿童思维的发展 ➢ 第四节学前儿童智力发展 第五章 学前儿童的认知发展
第五章 学前儿童的认知发展 【教学要求】 ◆重点掌握：学前儿童感知觉的发展，学前儿童注意的发展， 学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展， 影响智力发展的因素 ◆掌握：婴儿感知觉发展研究的方法 ◆了解：智力测验
第五章 学前儿童的认知发展 【教学要求】 ◆ 重点掌握：学前儿童感知觉的发展，学前儿童注意的发展， 学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展， 影响智力发展的因素 ◆ 掌 握：婴儿感知觉发展研究的方法 ◆ 了 解：智力测验
第五章 学前儿童的认知发展 本章知识结构图 婴儿感知觉发展研究方法 ★★ 感知觉的发展 学前儿童感知觉的发展 学前儿童注意的发展 注意和记忆的发展 学前儿童记忆的发展 学前儿童认知的发展 婴儿思维的发展 思维的发展 幼儿思维的发展 智力测验 智力的发展 影响智力发展的因素 ★重点★难点
第五章 学前儿童的认知发展
第一节学前儿童感知觉的发展 一、婴儿感知觉发展研究的方法 二、学前儿童感知觉的发展
一、婴儿感知觉发展研究的方法 二、学前儿童感知觉的发展 第一节 学前儿童感知觉的发展
第一节学前儿童感知觉的发展 一、婴儿感知觉发展研究的方法 婴儿不能用语言向成人描述出自己的感觉或知觉，也不能以熟练的行为 对刺激作出反应。所以我们需要使用一些特定的方法，让婴儿“告诉”我们 他们所感觉到和知觉到的东西。下面介绍几种主要的研究方法。 (一)反射法 新生儿出生的时候就已经具备了一套完整的无条件反射装置，包括吸吮 反射、抓握反射、觅食反射、瞳孔反射等。 (二)习惯化与去习惯化 (三)视觉偏好法 所谓视觉偏好法是指研究者同时给要儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是 否对其中的一个刺激更感兴趣
一、婴儿感知觉发展研究的方法 婴儿不能用语言向成人描述出自己的感觉或知觉，也不能以熟练的行为 对刺激作出反应。所以我们需要使用一些特定的方法，让婴儿“告诉”我们 他们所感觉到和知觉到的东西。下面介绍几种主要的研究方法。 （一）反射法 新生儿出生的时候就已经具备了一套完整的无条件反射装置，包括吸吮 反射、抓握反射、觅食反射、瞳孔反射等。 （二）习惯化与去习惯化 （三）视觉偏好法 所谓视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是 否对其中的一个刺激更感兴趣。 第一节 学前儿童感知觉的发展
第一节学前儿童感知觉的发展 二、学前儿童感知觉的发展 (一)听觉 (二)视觉 1.视感觉 2.视知觉 (三)知觉整合能力的发展 1.视觉和触觉的整合 2.视觉与听觉的整合
二、学前儿童感知觉的发展 （一）听觉 （二）视觉 1.视感觉 2.视知觉 （三）知觉整合能力的发展 1. 视觉和触觉的整合 2. 视觉与听觉的整合 第一节 学前儿童感知觉的发展
第二节学前儿童注意和记忆的发展 一、学前儿童注意的发展 二、学前儿童记忆的发展
一、学前儿童注意的发展 二、学前儿童记忆的发展 第二节 学前儿童注意和记忆的发展
第二节学前儿童注意和记忆的发展 一、学前儿童注意的发展 注意是使心理活动有选择地、可转移地、可分配地集中于对象的能力，是信 息加工的开始。年幼儿童的注意通常是由刺激物引起的。年幼儿童注意保持的 时间也很短，经常在不同的活动间转换。但随着年龄的增长，儿童会逐渐延长 注意保持的时间，对所注意的信息也有了选择性。 (一)注意广度的变化 注意广度是指将注意力保持在特定刺激或活动上的能力。 (二)选择性注意 注意的一个重要特征就是选择性，它是指筛选种种刺激，从而把注意力集中 在特定的刺激上的能力。 总之，随着年龄的增长和大脑额叶的成熟和网状结构的髓鞘化，幼儿的目的 性和计划性越来越强，他们注意的选择能力也会越来越好
一、学前儿童注意的发展 注意是使心理活动有选择地、可转移地、可分配地集中于对象的能力，是信 息加工的开始。年幼儿童的注意通常是由刺激物引起的。年幼儿童注意保持的 时间也很短，经常在不同的活动间转换。但随着年龄的增长，儿童会逐渐延长 注意保持的时间，对所注意的信息也有了选择性。 （一）注意广度的变化 注意广度是指将注意力保持在特定刺激或活动上的能力。 （二）选择性注意 注意的一个重要特征就是选择性，它是指筛选种种刺激，从而把注意力集中 在特定的刺激上的能力。 总之，随着年龄的增长和大脑额叶的成熟和网状结构的髓鞘化，幼儿的目的 性和计划性越来越强，他们注意的选择能力也会越来越好。 第二节 学前儿童注意和记忆的发展
第二节学前儿童注意和记忆的发展 二、学前儿童记忆的发展 (一)记忆的早期发展 婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中，表现于 条件反射的形成中，还表现在儿童的模仿行为中。 (二)记忆的提取：再认、回忆 再认、回忆是记忆提取的两种主要方式。 (三)幼儿记忆策略的发展 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的 复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆）， 幼儿的记忆策略以复述为主
二、学前儿童记忆的发展 （一）记忆的早期发展 婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中，表现于 条件反射的形成中，还表现在儿童的模仿行为中。 （二）记忆的提取：再认、回忆 再认、回忆是记忆提取的两种主要方式。 （三）幼儿记忆策略的发展 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的 复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆）， 幼儿的记忆策略以复述为主。 第二节 学前儿童注意和记忆的发展