第三章数与代数的教学
第三章 数与代数的教学
“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程函数等方程组、不等式、第一学段第二学段·数的认识·数的认识·数的运算·数的运算·式与方程·常见的量正比例与反比例·探索规律·探素规律
●数的认识 ●数的运算 ●常见的量 ●探索规律 ●数的认识 ●数的运算 ●式与方程 ⚫ 正比例与反比例 ●探索规律 “数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小 ，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、 方程组、不等式、函数等。 第 一 学 段 第 二 学 段
03常见的量的教学
03 常见的量的教学
常见的量一一第一学段1.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系2.能认识钟表，了解24时记时法去；结合自己的生活经验，体验时间的长短。（例8）3．认识年、月、日，了解它们之间的关系4.在现实情境中，感受并认识克、干克、吨，并能进行简单的单位换算。5.结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题
1. 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 2. 能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体 验时间的长短。（例8） 3. 认识年、月、日，了解它们之间的关系。 4. 在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单 的单位换算。 5. 结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 常见的量——第一学段
第一学段（1~3年级）数的运算册别常见的量数的认识（宣义、运算及其应用）·认识钟表（整时、半10以内数的认供·认识加法和减法时）·10以内数的加减法.理解符号的合义，10以内数的比较·20以内数的加法上大小·20以内数的不退位减法·20以内数的认识及比较大小，20以内数的退位减法。100以内数的认识及比一下较大小100以内数的加减法、100以内数的连加、连减、加减·元、角、分的认识混合运算二上，乘法的认识和乘决口快家除法的认识和用口决求商·有余数除法·时、分、秒的认识·万以内数的认识及比较二下大小．万以内数的加减法·年、月、日与24时记元、角、分与小数的初万以内数的连加、连减、加减混1合运算时法的认识步认识·元、角、分背景下一位·乘（除）加、减的两步混合运算三上一位数乘两、三位数小数的比较大小。在元、角、分背景下，一仅小数光市的加减运算·一位数除两、三位数·千克、克、吨的认识·分数的初步认识·同分母（分母小于10）分●两位效乘两位数下数的比较大小同分母（分每小于10）分数的加减运售
购物买文具结合现实情境购物时要用到人民币二年级上我们都要爱护人民币10元2角2角6元5角1元9元8角认一认，填一填结合人民币的分类认认识元角分1识元角1元=结合十进制了解元角co-分之间的换算分1角=-买1支钢笔可以怎样付钱？角还可以这群！太简单1张10张分T!1张3张口用1元买1把尺子，应找回多少钱？1尺子8角，1元等在购物情境中手10角，皮我旧·+计算元、角、分和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？加减法可以买1把尺子可以买2支铅笔和1个练习本
二年级上 在购物情境中， 计算元、角、分 加减法 结合人民币的分类认 识元角分 结合十进制了解元角 分之间的换算 结合现实情境 认识元角分
八认识钟表小明的一天说一说，认一认。一年级上8时7时9时半12时认识钟表整时与半时4时8时半我说你拨6时半起床。我9时睡觉
一 年 级 上 认 识 钟 表 整 时 与 半 时
七时、分、秒奥运开幕二年级下北京时间2008年8月8日晚8时08分，北京奥运会在国家体育场开幕。b8:0865说一说，关于钟面你知道些什么？钟面上有12钟面上有时针个数·.·...和分针时分拨一拨，填一填。秒钟面上有个大格，个小格时针走1大格是时。分针走1小格是分，走1大格是分。时针走1大格，分针正好走圈。1时=分写出钟面上所表示的时间与同伴说一说，你是忘么认的？11121069:008:08
二年级下时分秒
分有多长看一看，说一说秒针最长，走得最快钟表上有时针、分走1小格是1秒针，还有秒针···二年级下1分有多长？数一数，填一填1秒，2秒.R分体验时间长短1分能做什么？做一做，填一填我的心跳1分大1分大约拍下。1分大约写遇约是次。自己的名字。从1数到60，看谁用的时间最接近60秒27.2834,35
二年级下体验时间长短
例8估计每分钟脉搏跳动次数、阅读字数、跳绳次数、走路步数。[说明]本例既可以帮助学生体验1分钟的长短，又是一个估计问题，需要实际测量，在测量的基础上进行简单计算。可以有三类方法进行实际测量：测量半分钟，然后用测得的数据乘2：测量1分；测量2分，然后用测得的数据除以2对于学有余力的学生，可以引导他们感悟第一种方法省事，但可能不够准确；第三种方法费事，但可能更准确一些。帮助学生建立选择策略的思想
例8 估计每分钟脉搏跳动次数、阅读字数、跳 绳次数、走路步数。 [说明] 本例既可以帮助学生体验1分钟的长短，又是一个估计 问题，需要实际测量，在测量的基础上进行简单计算。 可以有三类方法进行实际测量：测量半分钟，然后用测得 的数据乘2；测量1分；测量2分，然后用测得的数据除以2。 对于学有余力的学生，可以引导他们感悟第一种方法省事， 但可能不够准确；第三种方法费事，但可能更准确一些。帮 助学生建立选择策略的思想