第大章季前几量个性有关因素的发展 要点： 1、个性、气质、性格的餐念 2、儿童气质的类型和表现 3、儿童性格的特征 4,儿童自我意识发展的过程 5,儿童的性别概念 重点： 1.自我评价能力的发展 2儿童性别概念发展的特点 难点 1,心理学的气质理论的启示 2性别角色发展的阶段 重点提示 1、个性，作为一个心理特征系统，包含有三个紧密相连的子系统。他们是个性倾向系 统、自我意机系统和个性心理特征系统。 2、传统的四种气质类重的典型心理特征一般表现有：朋汁质、多血质、粘液质、物俗 质。 3,要儿三种不可的典气质类型有：容易抚有型、抚有因重型、启动候侵型
1 第六章 学前儿童个性有关因素的发展 要点： 1、个性、气质、性格的概念 2、儿童气质的类型和表现 3、儿童性格的特征 4、儿童自我意识发展的过程 5、儿童的性别概念 重点： 1.自我评价能力的发展 2.儿童性别概念发展的特点 难点： 1.心理学的气质理论的启示 2.性别角色发展的阶段 重点提示： 1、个性，作为一个心理特征系统，包含有三个紧密相连的子系统，他们是个性倾向系 统、自我意识系统和个性心理特征系统。 2、传统的四种气质类型的典型心理特征一般表现有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁 质。 3、婴儿三种不同的典型气质类型有：容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型
4、研究几童气质的意文在于：气质有类型的差异面无好坏的区别，每一种气质辉有其 积极的一面和清极的一面：应当在了解、等重儿童气质差异的前提下实维教育，才能有的放 矢，取得实效。。 5格是表现为人对先现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理 特任。性格具有杜会意义，它是表现一个人精神面被的主要特任，是个性心理特征中的核心 部分。 6、学前几童性格特征有：好动：好奇、好月：好模仿：好冲动。 7、学前几童自我意识发展的过程：对自己身体的认讯：对自己行动的认识：对自己心 理话动的意识。 怎评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。儿童白我意识的发展主要表现为自我评 价的发展，从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价：从对自己外部行为的译价到对内 心品质的评价：从主观情储性评价到初步客观的评价。 9前儿童的自我体验呈现出从低领向高领发展、从生理性体验向社会性体验发展的特 点。而学前儿童的自我控制能力还是较写的， 10、儿童的性别概念包活三个方面的内容：性别队同、性别稳定性和性别恒常性，性别 认同是指对白身性别的正确认识，即掌据白己的性属性或相应的作用。性别稳定性是指儿童 对白己的性别不面其年龄，情境等的变化而改变这一转征的认识。特别恒常性是指儿童对一 个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 1】、性别角色是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识.其发展阶段为： 生物取向阶段：社会取向阶段：心理取向阶段： 学习目标： 理解个性因素〔包話气顺、性格、白我意识，性别化)的年龄特征、发展趋势及其重要 性
2 4、研究儿童气质的意义在于；气质有类型的差异而无好坏的区别，每一种气质都有其 积极的一面和消极的一面；应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放 矢，取得实效。。 5.格是表现为人对先现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理 特征。性格具有社会意义，它是表现一个人精神面貌的主要特征，是个性心理特征中的核心 部分。 6、学前儿童性格特征有：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。 7、学前儿童自我意识发展的过程：对自己身体的认识；对自己行动的认识；对自己心 理活动的意识。 8.评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。儿童自我意识的发展主要表现为自我评 价的发展：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己外部行为的评价到对内 心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。 9.前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的特 点。而学前儿童的自我控制能力还是较弱的。 10、儿童的性别概念包括三个方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。性别 认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。性别稳定性是指儿童 对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。特别恒常性是指儿童对一 个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 11、性别角色是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。其发展阶段为： 生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段； 学习目标： 理解个性因素（包括气质、性格、自我意识、性别化）的年龄特征、发展趋势及其重要 性
几童心理发展到达一定的成熟阶段后，就形成一种整体的、稳定的，有特点的精神面貌， 这就表明个性形成了，心理学所说的个性是指一个人的总的心理面粮。 个性这个心理特征系统包含三个子系统：个性领向性系统，自我意识系饶合个性心理特 狂系统。 个性顿向性系统包括：需要，动机，兴埋，志向、世界观等要素。个性领向性系统是构 成个性的核心。 白我意识系统包括：自我评价、自我体验和自我蓝控三方面。 个性心理特征包括：气质、能力、性格等。性格是个性最核心的特征，反陕个人对现实 的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 一、擎前几童的气质 气质是人心理活动动力方面比较爱稳定的心理特征。动力特征是带心理活动的速度、强 度、稳定性和指向性。气质使人的全部心理活动都染上了个人的鞋特色彩。在根大程度上受 先大通传因薰的影响。 传统的气质类里分为四种，分别是胆汁版、多直质，黏液质、抑郁质。 三种典型的要儿的气质类型包括：容易抚育型、抚育困滩型和启动缓慢型。 从心理学的角度来看气质的问盟，有类型的差异，没有好坏的区别，每种气质类里都有 积极的一面，也都有清极的一面。教师应该在了解、等重儿童气质差异的前提下实在教育， 才能有的做矢。取得实效。 二、学前儿童的性格 性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特 征。稳定性是性格的主要特征，具有杜会意义，它是表现一个人能精神面貌的主要特征，是 个性心理特征中的核心密分。 3
3 儿童心理发展到达一定的成熟阶段后，就形成一种整体的、稳定的、有特点的精神面貌， 这就表明个性形成了。心理学所说的个性是指一个人的总的心理面貌。 个性这个心理特征系统包含三个子系统：个性倾向性系统、自我意识系统合个性心理特 征系统。 个性倾向性系统包括：需要、动机、兴趣、志向、世界观等要素。个性倾向性系统是构 成个性的核心。 自我意识系统包括：自我评价、自我体验和自我监控三方面。 个性心理特征包括：气质、能力、性格等。性格是个性最核心的特征，反映个人对现实 的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 一、学前儿童的气质 气质是人心理活动动力方面比较爱稳定的心理特征。动力特征是指心理活动的速度、强 度、稳定性和指向性。气质使人的全部心理活动都染上了个人的独特色彩。在很大程度上受 先天遗传因素的影响。 传统的气质类型分为四种，分别是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 三种典型的婴儿的气质类型包括：容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。 从心理学的角度来看气质的问题，有类型的差异，没有好坏的区别，每种气质类型都有 积极的一面，也都有消极的一面。教师应该在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育， 才能有的放矢，取得实效。 二、学前儿童的性格 性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特 征。稳定性是性格的主要特征。具有社会意义，它是表现一个人能精神面貌的主要特征，是 个性心理特征中的核心部分
学前儿童的性格特任具有如下特点：好动、好奇好月、好模仿、好冲动。 三、学前儿童的自我意识 《一)概述 自我意凯是指主体对其自身的意识，是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志， 也是推动个性发展的重要因素。 白我意识可以从形式和内容两方面来认识。 从形式上看，色括自我认识、自我体验和自我调控，从内容上看包括物质自我、心理自 我和社会自我。 白我认积是个体对白己身心特征和话动状药的认识和评价，自我体验是个体对白已所持 有的一种状老。自我调控是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。 (二》学前儿童自我意洪的发展 1,自我意识发展的过程 对身体的认识：不能意识到自己的存在：开始认识自己身体的各个部分：认识自己的整 体形象：意试到身体内部状态：名字与身体联系 对自己行动的认识：区分动作和动作的对象：出现了最初的独立性：支配自己的动作 对自己心理活动的意视：3岁儿童开始意凯到愿意和应该的区别：4岁儿童开始出现了 对自己的认识活动和语言的意识。 2,自我意识发展的特点 白我评价是白我意识的核心：自我评价能力的发展是白我意识发展的重要标志。儿童白 我意武的发属主要表风为自我评价的发展。特点如下：从依从性平价发展到对自己的个别性
4 学前儿童的性格特征具有如下特点：好动、好奇好问、好模仿、好冲动。 三、学前儿童的自我意识 （一）概述 自我意识是指主体对其自身的意识，是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志， 也是推动个性发展的重要因素。 自我意识可以从形式和内容两方面来认识。 从形式上看，包括自我认识、自我体验和自我调控。从内容上看包括物质自我、心理自 我和社会自我。 自我认识是个体对自己身心特征和活动状态的认识和评价。自我体验是个体对自己所持 有的一种状态。自我调控是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。 （二）学前儿童自我意识的发展 １．自我意识发展的过程 对身体的认识：不能意识到自己的存在；开始认识自己身体的各个部分；认识自己的整 体形象；意识到身体内部状态；名字与身体联系 对自己行动的认识：区分动作和动作的对象；出现了最初的独立性；支配自己的动作 对自己心理活动的意识：3 岁儿童开始意识到愿意和应该的区别；4 岁儿童开始出现了 对自己的认识活动和语言的意识。 2．自我意识发展的特点 自我评价是自我意识的核心。自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。儿童自 我意识的发展主要表现为自我评价的发展。特点如下：从依从性评价发展到对自己的个别性
和多面性评价：从对白已外部行为的评价到内心品质的评价：从主观情绪性评价到初步客观 的评价。 四、学前儿童的性别化 将生物学的性别与杜会对性别的要求胞入个体的自我如觉和行为之中的过程就是儿童 性别化的过程。是儿童社会化发展的重要方面，也是儿童心理发展水平的标志。 1.儿童的性别概念 儿童的性别概念包括三部分：性别认同、性别稳定性和性别恒常性， 性别认同是指对自身性别的正确认识，即草深自己的性别属性或相应的作用。 性别稳定性是指儿童对白己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 性别恒常性：儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保转不变的认识： 2,性别角色 性别角色到个体美于男性或女性各自适直的行为方式和话动的认积。 性别角色的发展阶段：生物取向阶段一社会取向阶段一心理取向阶段·
5 和多面性评价；从对自己外部行为的评价到内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观 的评价。 四、学前儿童的性别化 将生物学的性别与社会对性别的要求融入个体的自我知觉和行为之中的过程就是儿童 性别化的过程。是儿童社会化发展的重要方面，也是儿童心理发展水平的标志。 1．儿童的性别概念 儿童的性别概念包括三部分：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。 性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性别属性或相应的作用。 性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 性别恒常性：儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 2．性别角色 性别角色时个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。 性别角色的发展阶段：生物取向阶段——社会取向阶段——心理取向阶段