“媒体辅助英语教学”教学指南 一、 课程总体设计 1。课程设计的理念 这门网铬核心误程坚持以学习者为中心，全心全意为学习者提供全方位服务的辅学（津 教学)理念。鉴于这门课程侧重实找操作的特点，并考虑到学习者基本都是80后的在职学 习者的特点，我门设计的一级页南的学习内客的望跳方式是该话式的，亲切、自然而移情， 克服传统教育中教学者的居高临下的姿态，代之以平等合作的方式，从学习者的学习、生活 和工作的角度出发，完成我们辅学的角色和作用：边学边练，简便实用，和学习者实际教学 工作密切相关，可操作性强。同时，考虑到多样化和个性化的月题，我们提供的学习材料不 仅有图文并茂的PF文档，还有细致讲解的视规资料。方便学生根据实际情况选择学习。另 外，对于学有余力的学习者。我们在“扩展资料”中提供了更多的学习资源，包括论文、扩 展学习内容以及相关视频等，在教学团队的基础上，我们提供实封和非实时的学习支转手段， 比如电话、站内偏、电子您件和论坛等。 2.敦学目标 通过学习本课程，同学们能够： 1,简述媒体辅助中学英语教学的基本原理： 2,简述中学生英语学习课件的常规制作步墨及注意事项 3.使用0 ffice(ord,PowerPoint)、Hot Potatoes,VoiceThread,Wiki等多媒体工 具制作多媒体课件。 该课程为实践操作课，侧重如何利用并制作能够激发中学生英语学习兴趣的课作，通过 对文本，声音、图像等多种媒体的综合运用，提高媒体辅助英语教学的能力。 3。教学内容 本课程为实戮操作类课程。内容途取体现“以应用为目的、以实用为主，以够用为度” 1
1 “媒体辅助英语教学”教学指南 一、课程总体设计 1．课程设计的理念 这门网络核心课程坚持以学习者为中心，全心全意为学习者提供全方位服务的辅学（非 教学）理念。鉴于这门课程侧重实践操作的特点，并考虑到学习者基本都是 80 后的在职学 习者的特点，我们设计的一级页面的学习内容的呈现方式是谈话式的，亲切、自然而移情， 克服传统教育中教学者的居高临下的姿态，代之以平等合作的方式，从学习者的学习、生活 和工作的角度出发，完成我们辅学的角色和作用；边学边练，简便实用，和学习者实际教学 工作密切相关，可操作性强。同时，考虑到多样化和个性化的问题，我们提供的学习材料不 仅有图文并茂的 PDF 文档，还有细致讲解的视频资料，方便学生根据实际情况选择学习。另 外，对于学有余力的学习者，我们在“扩展资料”中提供了更多的学习资源，包括论文、扩 展学习内容以及相关视频等。在教学团队的基础上，我们提供实时和非实时的学习支持手段， 比如电话、站内信、电子邮件和论坛等。 2．教学目标 通过学习本课程，同学们能够： 1．简述媒体辅助中学英语教学的基本原理； 2．简述中学生英语学习课件的常规制作步骤及注意事项； 3．使用 Office(Word、PowerPoint)、Hot Potatoes、VoiceThread、Wiki 等多媒体工 具制作多媒体课件。 该课程为实践操作课，侧重如何利用并制作能够激发中学生英语学习兴趣的课件。通过 对文本、声音、图像等多种媒体的综合运用，提高媒体辅助英语教学的能力。 3．教学内容 本课程为实践操作类课程，内容选取体现“以应用为目的、以实用为主、以够用为度
的原则。本误程内容萃取为三大模块。共七个主题。课程学习内容详见表1。 表1课程学习内容 模块 主思 学习内容 学习指南：学习目标、学习内容和安排以及课程考核 模块一 等 1 学习指南和破冰行动 学习指南 破冰活动：为学生搭建相互热悉的平台，引导学生的 交流欲望，尽快形成社区氛围 模块二 2媒体辅助中学英语教 娱体辅助中学英语教学的基本慰理 理论 学的基本原理介绍 3常用办公载件的英语 常用办公软件（得ord,PowerPoint)的英语教学应用 较学应用（重点） 4语法和词汇训练（重 使用软件t Potatoes Version6,3制作针对“语 点) 法”和“词汇”测险的网络课件 模块三 5阅读训练（重点） 使用款件lot Potatoes Versica6.3制作针对“阅 实我 读训练”的网格误件 6听说训练（难点） 使用云应用VoiceThread(voicethread.com)制作针 对“所说训练”的网络误件 7写作训练（难点） 使用K1制作针对“写作调练”的网络课件 4。教学模式和策略设计 本网路核心课程采用纯在线数学视式，所有的学习内容、所有的练习活动、所有的评价 和辅导等都在网上进行，是真正意义上的在线教学。但是。本网路课程并不排斥适量面授， 具体情况具体分析。 鉴于前期分析，本课程采用“讲练评”式教学策略。每个单元按盟“学习引导一一知识 学习一一学习活动一拓根学习”的线索组织学习内容。学习内容的型现与非联为平等的该 话式，引导学生循序渐进地学习知识并提高技能。如图所示。 学习引导，提伏明确的学周建议、学时建议和学习目标等。 知识学习：通过文本、视频等形式的预设性鬓源，帮助学生掌握所学知识。在重点知识 2
2 的原则。本课程内容萃取为三大模块，共七个主题。课程学习内容详见表 1。 表 1 课程学习内容 模块 主题 学习内容 模块一 学习指南 1 学习指南和破冰行动 学习指南：学习目标、学习内容和安排以及课程考核 等 破冰活动：为学生搭建相互熟悉的平台，引导学生的 交流欲望，尽快形成社区氛围 模块二 理论 2 媒体辅助中学英语教 学的基本原理介绍 媒体辅助中学英语教学的基本原理 模块三 实践 3 常用办公软件的英语 教学应用（重点） 常用办公软件(Word,PowerPoint)的英语教学应用 4 语法和词汇训练（重 点） 使用软件 Hot Potatoes Version 6.3 制作针对“语 法”和“词汇”测验的网络课件 5 阅读训练（重点） 使用软件 Hot Potatoes Version 6.3 制作针对“阅 读训练”的网络课件 6 听说训练（难点） 使用云应用 VoiceThread（voicethread.com）制作针 对“听说训练”的网络课件 7 写作训练（难点） 使用 WIKI 制作针对“写作训练”的网络课件 4．教学模式和策略设计 本网络核心课程采用纯在线教学模式，所有的学习内容、所有的练习活动、所有的评价 和辅导等都在网上进行，是真正意义上的在线教学。但是，本网络课程并不排斥适量面授， 具体情况具体分析。 鉴于前期分析，本课程采用“讲练评”式教学策略。每个单元按照“学习引导——知识 学习——学习活动——拓展学习”的线索组织学习内容。学习内容的呈现与串联为平等的谈 话式，引导学生循序渐进地学习知识并提高技能。如图所示。 学习引导：提供明确的学周建议、学时建议和学习目标等。 知识学习：通过文本、视频等形式的预设性资源，帮助学生掌握所学知识。在重点知识
讲授部分，为学生提供了视频和文本两种可供选择的学习责源，并明确了各学习资源的特点 及预计学习时长，进面帮励学生选择更适合白已的赏源进行学习， 学习活动：设置了和主恩目标密切相关的互动讨论和互动评价型实置作业等学习测评话 动，帮助学生检测自己的学习效果。在互动讨论活动中，学生之间可分享课件制作的心得和 技巧：在互动评价实践作业话动中，学生之同可互相评价，互相学习，取长补短，达到以 学促学的目的。 拓展学习：精选与主题相关的扩展学习资料，以开拓学生视野。 4语法松浅运调满（端四用） 制时到 学习引导 泽过一接的岸月，风使夫球铁忙件钢6制作同C和语上线习的问特市件。件时 乃： 季数的荐门，C和经乳是法有的整若，古是代学问的是宿，间更里语离起心千可行-一触 香无洋了解一下得人究人C,从中代门双集金去行汇华 习的进男： 领雨.费们油了解海Cd44有W电风州与： 知识学习 是后，脱里年量块重点了，执们一艺未学习如光用gP4d得裤风C和造峰习用 作，注理，然理铁了内种并果，大家和自2的满律电程达用 实日：向图文河只堂4解了博容期作的全过道：你大式票0明件将究州有内溶： 税理服：重点异刊浅生，形德看汽毛重金量周！视线里时门O纳神， 如球大家字有◆方，过两种清奉的世沫地一下非包目 学习任务：大家可双银州自己工实找透自己津样物一个同阳物， 学习活动 安凌性据：着可学有树它学成一道。国曲4透L说是与大家交凌， r银肉有了CEC时 ￥-个100 三个10 1800通单4中 拓展学习 创ho有有某的 Yesskidir.ame 5.课程教学团队的组成和结构 媒体辅助英语教学课程团队包暂教学、设计、技术等人员，结合了教学一线的教师或者 辅导教师。具体课程团队成员及职责分工见表2： 表2课程团队成员及职责分工
3 讲授部分，为学生提供了视频和文本两种可供选择的学习资源，并明确了各学习资源的特点 及预计学习时长，进而帮助学生选择更适合自己的资源进行学习。 学习活动：设置了和主题目标密切相关的互动讨论和互动评价型实践作业等学习测评活 动，帮助学生检测自己的学习效果。在互动讨论活动中，学生之间可分享课件制作的心得和 技巧；在互动评价型实践作业活动中，学生之间可互相评价，互相学习，取长补短，达到以 学促学的目的。 拓展学习：精选与主题相关的扩展学习资料，以开拓学生视野。 图 9 主题 4 词汇和语法训练 5．课程教学团队的组成和结构 媒体辅助英语教学课程团队包括教学、设计、技术等人员，结合了教学一线的教师或者 辅导教师。具体课程团队成员及职责分工见表 2。 表 2 课程团队成员及职责分工 学习引导 知识学习 学习活动 拓展学习
来源 (国开、分 数学固队成员及角色 部、合作高 取称及专业背景 具体飘责 校、公司、 其他) 总设计师，总协调师。负 责课程教学的总体设计： 教学团风的组建和运行 刚教授 管理：教学资源的制作与 信息通信技术与教育专业 雀护：组凯全国教研活 国家开放大 主持教师 韩艳辉 顾士 动、培训和学习活动：监 学 英语语言文学专业 控数师教学行为、学生学 硕土 习行为：为责任教师，桶 导教师提供支持服务、反 馈与评价：课程调整、修 改与更新等。 同教学设 责任教师 计人员 同教学设 辅导教师 计人员 刷教授 教有学顶士 杨芳 清华大学 跨学科指导与咨询 在英语教学与教育技术结 合方面颠有建树 学科专家 副较授 教育与技术专业博士 对外经贸大 张海森 英语语言文学专业硕士 跨学科指导与咨淘 学 在计算机辅助语言学习方 面顾有研究 副我授 贾积有 北京大学 跨学科指导与咨询 在教育技术与英语数学的
4 教学团队成员及角色 来源 （国开、分 部、合作高 校、公司、 其他） 职称及专业背景 具体职责 主持教师 韩艳辉 国家开放大 学 副教授 信息通信技术与教育专业 硕士 英语语言文学专业 硕士 总设计师，总协调师。负 责课程教学的总体设计； 教学团队的组建和运行 管理；教学资源的制作与 维护；组织全国教研活 动、培训和学习活动；监 控教师教学行为、学生学 习行为；为责任教师、辅 导教师提供支持服务、反 馈与评价；课程调整、修 改与更新等。 责任教师 同教学设 计人员 辅导教师 同教学设 计人员 学科专家 杨芳 清华大学 副教授 教育学硕士 在英语教学与教育技术结 合方面颇有建树 跨学科指导与咨询 张海森 对外经贸大 学 副教授 教育与技术专业博士 英语语言文学专业硕士 在计算机辅助语言学习方 面颇有研究 跨学科指导与咨询 贾积有 北京大学 副教授 在教育技术与英语教学的 跨学科指导与咨询
研究方面很有成就 刚教授 国家开放大 信息通信技术与教育专业 韩艳辉 总设计师，总协调师 学 硕士 英语语言文学专业硕士 杨水建 山东电大 教授，英语专业 内容编写，视频录制。参 福建电大水 副教授，英语语言文学专 与课程议计，教学月题反 章文捷 安分校 业 姨，参与国家开收大学课 刚教授。陆译理论与实践 程团队活动：根据误程教 梁悦瑶 深别电大 专业 学雷要适当补充针对性 北京电大石 讲师，外语语言学及应用 的教学责源：组织分部辅 张智鹏 景分校 语言学专业英语教育方向 导教师培训：组织分部教 讲师，英语语言文学专业 学、教研话动：管理，监 得华世 杭州电大 教学设计 硕士 控本区域内的辅导数师 人员 讲师，英语语言文学专业 工作：查看学生学习进度 黄无味 珠海电大 顾士 与成绩、对学习内容的评 余艳霞 珠海电大 讲师，英语专业 价情况，学习任务亮成情 吉林电大通 讲师，英语专业 况等。负责课程班级论坛 田俊岩 化分校 的维护，学生个性化的辅 韩雪 山东电大 讲师，英语专业 导答疑，监控学生的学习 浙江嘉兴广 行为，引导和督促学生学 方轶群 讲师，英语语言文学专业 播电视大 习：光成形考停。 杨洁 山东电大 讲师，英语语言文学专业 江苏开放大 讲师，外国语言学及应用 周忠活 学 语言学专业 讲师，外国语言学及应用 唐冬宁 哈尔滨电大 语言学专业
5 研究方面很有成就 教学设计 人员 韩艳辉 国家开放大 学 副教授 信息通信技术与教育专业 硕士 英语语言文学专业硕士 总设计师，总协调师 杨永建 山东电大 教授，英语专业 内容编写，视频录制。参 与课程设计，教学问题反 馈，参与国家开放大学课 程团队活动；根据课程教 学需要适当补充针对性 的教学资源；组织分部辅 导教师培训；组织分部教 学、教研活动；管理、监 控本区域内的辅导教师 工作；查看学生学习进度 与成绩、对学习内容的评 价情况、学习任务完成情 况等。负责课程班级论坛 的维护，学生个性化的辅 导答疑；监控学生的学习 行为，引导和督促学生学 习；完成形考等。 章文捷 福建电大永 安分校 副教授，英语语言文学专 业 梁悦瑶 深圳电大 副教授，翻译理论与实践 专业 张智鹏 北京电大石 景山分校 讲师，外语语言学及应用 语言学专业英语教育方向 傅华世 杭州电大 讲师，英语语言文学专业 硕士 熊无昧 珠海电大 讲师，英语语言文学专业 硕士 余艳霞 珠海电大 讲师，英语专业 田俊岩 吉林电大通 化分校 讲师，英语专业 韩雪 山东电大 讲师，英语专业 方轶群 浙江嘉兴广 播电视大 讲师，英语语言文学专业 杨洁 山东电大 讲师，英语语言文学专业 周忠浩 江苏开放大 学 讲师，外国语言学及应用 语言学专业 唐冬宁 哈尔滨电大 讲师，外国语言学及应用 语言学专业
国家开放大 讲师，外国语言学及应用 王品文 学（累龙江） 语言学专业 甘肃庆阳电 朱效灵 高领讲师，英语数育专业 制定项目进展计划，把控 项日进度：根据课程建设 目标策划课程呈现形式， 王煤 演写设计脚本：分配相关 资源中心 教学设计师 张小蚊 人员完成素材准备，审枝 索素材：教师、美工、制作 等多方协调：成品测试及 技术开发 质量监督 人员 课程界面设计：阁片素材 日海峰 资源中心 美术设计师 处理 按照课程建设雷求提写 黄湘 资源中心 文字编辑 文稿，校对文本！误程审 穆秦 核 网洛课程的心前瑞设 李细 资源中心 eb前端设计师 计及误程的全面开发，课 程调试运行和审核 6
6 王晶文 国家开放大 学（黑龙江） 讲师，外国语言学及应用 语言学专业 朱效灵 甘肃庆阳电 大 高级讲师，英语教育专业 技术开发 人员 王娜 张小姣 资源中心 教学设计师 制定项目进展计划，把控 项目进度；根据课程建设 目标策划课程呈现形式， 撰写设计脚本；分配相关 人员完成素材准备，审核 素材；教师、美工、制作 等多方协调；成品测试及 质量监督 闫海峰 资源中心 美术设计师 课程界面设计；图片素材 处理 黄瀚 穆淼 资源中心 文字编辑 按照课程建设需求撰写 文稿、校对文本；课程审 核 李翔 资源中心 web 前端设计师 网络课程的 web 前端设 计及课程的全面开发；课 程调试运行和审核
二、课程资源及栏目 1.栏目设置 媒体辅助英语教学 课程导学 系筑学习 我的档案夹 境一 学习指南和 模块二理论 学习资源 玻冰行功 2煤体转则中学英语物学 视期课堂 学习指商 的基本原理介招 经典紫例 课程学习 使块三卖战 行为规宽 学习评价 3常同办公软件的其语教 学应用 破冰行动 杉专作业 4词汇和语法练 学列得 助学源 识学习 课程公告 学习活动 光菜榜 托展学习 安语讨论 5阅话调博 锁军我们 8听说训落 扫扫批吧 7写作调博
7 二、课程资源及栏目 1．栏目设置
C图家用教大梦 焊值辅助英语教学 助学资源 学习贵源 ●程公惜 好据时 学习评价 ,的学开幽了，定大本分是的4到5学司 油6-并到特 面光锡 某们 打6现 情甘，中王特言文此起中与大重其星挂保 “,请大保通民为平把图骨： 课程导学 楼家一学写面 1华有周松结沛动（煤一用 系统学习 4卡结风C到满（期园型） 康中时中， 口拉一南字可，量家球来图件城作C和透脂醉，井 两， 米中同汇起通生清吉的清百，包里制岸地速裙，同视是墙他材心司价排 等满：代们国了超一下平人宾4月风C进山是圆，从中转金使环 *A V01716006000010017 是师，鞋是黄准每了，为一彩本学口明机种短州制作Ct鲜习别市 年，过理，世酒a了通限州4情见时短 大中：大生w了制的止帽-年大灯安果由的特实两有福： 视球清华：重并书实3出，形看完舌活生我项时门视韩 来大室苹有卡为边两种植鑫数阳一下！量造！ 停网病：大室自江实礼定确n布学新 误程首页布局 栏目简介： (1)课程导学 该都分作为木课程的导学模块，包括学习指南、课程学习行为规范和碳冰行动等。 (2)系统学习 系饶学习是知识学习的核心栏目。是学生测宽学习资潭，参与学习活动、完成学习任务 的主要区城。学生按孤系统学习路径。逐一完成各单元学习。达成课程目标
8 课程首页布局 栏目简介： （1）课程导学 该部分作为本课程的导学模块，包括学习指南、课程学习行为规范和破冰行动等。 （2）系统学习 系统学习是知识学习的核心栏目，是学生浏览学习资源、参与学习活动、完成学习任务 的主要区域。学生按照系统学习路径，逐一完成各单元学习，达成课程目标。 学习资源 学习评价 助学资源 课程导学 系统学习
(3)我的档案夹 知识学习的辅助性栏目，将系统学习的知识按属资源呈现类型、学习行为类别进行分类、 排列和整合，是供与“系统学习”相并列的重要的学习通道。 )学习资源 包括“视顿课登”、“经肉案例”栏目，低为学生课后复习提供了多维空间和多种渠道， 也为喜欢自主定制学习内容、对某一媒体横向性较强的学生提供了便捷的学习通道。 2)学习评价 “形考作业”栏目汇集了课程学习中所有的形考作业，为学习者提供了参与学习评价 完成形考作业的便捷通道。 3引助学货源 助学资源包含以下栏目： ⊙设置“交流讨论”，“联弱我们”等栏目，学生可以在这些栏目中获取学习支持服务， 以缓解学生在网络学习中的距离够、陌生够等问愿： ②设置“光荣榜”栏目，辅导教师每周保选三位表现突出的同学，将他们的头像在课 程光荣榜栏目中展示，并标明理由，通过精神性奖厨激发学生学习兴翅，保特同学们的学习 动力，促进其学习： 在限块三的撑习中，小大承同学试运用家件瓦他地花完 成作业，小王冒学在交直论坛中与大家共享其地利作家 件种。黄大家多连优芳学罚的超子， 光荣榜 ③设置“扫扫我吧”老目，学生可以通过手机或者Pd等移动终辅扫描二维码图片访 问课程。也可以将二推码图片下载存储，一扫即刻城能陆课程。 2.学习资源 本课程为纯网路课程，是对文字、像，音顾、视烦等多种煤体的整合，是对相关软件， 云应用、在线应用等工具或手段的有效整合：全部的教学资簿那集中在网上，全部的学习过 程是发生在网上，并且是可控的、可跟踪的。它在国开云学习平台(01)上运行，具备 安全，稳定、可靠、便于学习和互动等特点，旨在提高学生学习的兴趣和自主性，并体现学 9
9 （3）我的档案夹 知识学习的辅助性栏目，将系统学习的知识按照资源呈现类型、学习行为类别进行分类、 排列和整合，提供与“系统学习”相并列的重要的学习通道。 1) 学习资源 包括“视频课堂”、“经典案例”栏目，既为学生课后复习提供了多维空间和多种渠道， 也为喜欢自主定制学习内容、对某一媒体倾向性较强的学生提供了便捷的学习通道。 2) 学习评价 “形考作业”栏目汇集了课程学习中所有的形考作业，为学习者提供了参与学习评价、 完成形考作业的便捷通道。 3) 助学资源 助学资源包含以下栏目： ① 设置“交流讨论”、“联系我们”等栏目，学生可以在这些栏目中获取学习支持服务， 以缓解学生在网络学习中的距离感、陌生感等问题； ② 设置“光荣榜”栏目，辅导教师每周评选三位表现突出的同学，将他们的头像在课 程光荣榜栏目中展示，并标明理由，通过精神性奖励激发学生学习兴趣，保持同学们的学习 动力，促进其学习； 光荣榜 ③ 设置“扫扫我吧”栏目，学生可以通过手机或者 Pad 等移动终端扫描二维码图片访 问课程，也可以将二维码图片下载存储，一扫即刻就能登陆课程。 2．学习资源 本课程为纯网络课程，是对文字、图像、音频、视频等多种媒体的整合，是对相关软件、 云应用、在线应用等工具或手段的有效整合；全部的教学资源都集中在网上，全部的学习过 程是发生在网上，并且是可控的、可跟踪的。它在国开云学习平台（Moodle）上运行，具备 安全、稳定、可靠、便于学习和互动等特点，旨在提高学生学习的兴趣和自主性，并体现学
习的个性化， 本课程在学习资源设计中，不仅注重顶设性蔓源的设计，还注重学习过程中学生提供的 视频，案例等生成性宽源的积累。 (1)预设性资源 预设性资源的设计注重实用性，其中文本资源以话动为单位米组织，并以图文并茂的形 式呈现：视频货源为教师的实际操作演示（录屏），并提供了两类视领资源，学生可以选择 复看完整的长程频，也可以根据需要选择分段短视频。以涛足其“醉片化”学习的需要。 标打项双表雪米侵机一两她现看，自可甲理商要通年州视见灵活地醉时化”利看 零天视可 棉：然和a4杜增计海C蛋走成挂到 时长，对智” 法：请现无专的了用4N+教海结境计气 叠法a图d组 分得出我舞 棉：和48香介相 时长，子 铜选：该规得价胡了浩楼4从月t的e们济面， 视频讲解 (2)生成性资薄 在视频误堂，经奥案例栏目中，鼓励学生挂荐并上传精彩视规或经典案例，分享给其他 同学， 10
10 习的个性化。 本课程在学习资源设计中，不仅注重预设性资源的设计，还注重学习过程中学生提供的 视频、案例等生成性资源的积累。 （1）预设性资源 预设性资源的设计注重实用性，其中文本资源以活动为单位来组织，并以图文并茂的形 式呈现；视频资源为教师的实际操作演示（录屏），并提供了两类视频资源，学生可以选择 观看完整的长视频，也可以根据需要选择分段短视频，以满足其“碎片化”学习的需要。 视频讲解 （2）生成性资源 在视频课堂、经典案例栏目中，鼓励学生推荐并上传精彩视频或经典案例，分享给其他 同学