Unit4 My heroes教学设计 (第1课时) 【教学内容】 la. 1b. Ic 【教学目标】 (一)知识与技能 1.了解英雄人物的故事,并与朋友讨论自己心目中的英雄; 2掌握重点词组和相关句型的用法; 3提高听说读写能力。 (二)过程与方法 播放音频前先给出听力文本中的重点单词/词组,让学生熟悉和温习,以减少 听力过程中遇到的障碍 2.通过 role-play(角色扮演)互动教学方法帮助学生参与教学活动,进入角色 情景并引导学生谈论自己心目中的英雄。 三)情感、态度与价值观 1.帮助学生了解中西方历史上不同的英雄人物,扩宽知识面 2培养学生爱国主义情怀,激发爱国主义热情 【教学重点】 1掌握who/ what/why句型和重点词组,如: give sth to/ give up 2.了解中西方英雄人物,开拓眼界。 【教学难点】 1掌握who/ what/why句型和重点词组 2提升学生听力,阅读,对话和写作能力。 【教学准备】 教学课件、图片、表格 【教学过程】
Unit 4 My heroes 教学设计 (第 1 课时） 【教学内容】 1a, 1b, 1c 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解英雄人物的故事，并与朋友讨论自己心目中的英雄； 2.掌握重点词组和相关句型的用法； 3.提高听说读写能力。 （二）过程与方法 1. 播放音频前先给出听力文本中的重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少 听力过程中遇到的障碍； 2. 通过 role-play（角色扮演）互动教学方法帮助学生参与教学活动，进入角色 情景并引导学生谈论自己心目中的英雄。 （三）情感、态度与价值观 1.帮助学生了解中西方历史上不同的英雄人物，扩宽知识面； 2.培养学生爱国主义情怀，激发爱国主义热情。 【教学重点】 1.掌握 who/what/why 句型和重点词组，如: give sth to/ give up... 2.了解中西方英雄人物，开拓眼界。 【教学难点】 1.掌握 who/what/why 句型和重点词组； 2.提升学生听力，阅读，对话和写作能力。 【教学准备】 教学课件、图片、表格 【教学过程】
Step 1 warming up 通过展示各行各业英雄人物图片提问: Who are they?引出主题hero,同时讲解 ero 词 Step 2 Before-listening 1.介绍夏令营中的四位朋友 Bill. Chen Zihan, Sally和LiYu 2.提炼听力文本中的新词及重点单词/词组,让学生熟悉和温习,以减少听力障 3.要求学生弄清33页1b题意,带着目的去听音频 Step 3 While-listening 1.播放第一遍音频,学生根据录音内容回答问题: Who are these four students 核对答案 (1)进一步提问:“ What do these heroes do?让学生带着问题听第二遍音频,听完 后完成1b连线练习 (2)再次提问: Why are they their heroes?学生带着问题第三次听音频,并尝试回 答。由于该部分难度相对较大,此处教师适时讲授相关表达,如: give sth to sb, Look after the family.核对答案 (3)再一次播放音频,学生可看着听力文本,便于找出听力过程中的难点。 Step 4 After- listening and reading practice. 1.播放音频数遍后,学生采取不同形式朗读短文,如逐句跟读,全班齐读: 2.将学生分成四人一组的形式进行分角色朗读,并进行展示 Step 5 Dialogue and conversation 1.通过上述练习,向学生提问: Who is your hero?/ What does he/she do? Why is he/she your hero?每两人为一组进行讨论,并完成如下表格 Name 0 Reason/ Story 2学生进行单个展示,介绍自己心目中的英雄; 3学生两人一小组,以对话形式进行展示。 Step 6 Summary 回顾听力部分的英雄人物,教师运用who/what/when句型和重点词组同学生进行
Step 1 Warming up 通过展示各行各业英雄人物图片提问：Who are they? 引出主题 hero,同时讲解 hero 一词。 Step 2 Before-listening 1. 介绍夏令营中的四位朋友 Bill, Chen Zihan, Sally 和 Li Yu； 2. 提炼听力文本中的新词及重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少听力障 碍； 3. 要求学生弄清 33 页 1b 题意，带着目的去听音频。 Step 3 While-listening 1. 播放第一遍音频，学生根据录音内容回答问题：Who are these four students’ heroes? 核对答案； (1) 进一步提问：“What do these heroes do? 让学生带着问题听第二遍音频，听完 后完成 1b 连线练习； (2) 再次提问：Why are they their heroes?学生带着问题第三次听音频，并尝试回 答。由于该部分难度相对较大，此处教师适时讲授相关表达，如：give sth to sb， Look after the family...核对答案； (3) 再一次播放音频，学生可看着听力文本，便于找出听力过程中的难点。 Step 4 After-listening and reading practice. 1. 播放音频数遍后，学生采取不同形式朗读短文，如逐句跟读，全班齐读； 2. 将学生分成四人一组的形式进行分角色朗读，并进行展示。 Step 5 Dialogue and conversation 1. 通过上述练习，向学生提问：Who is your hero?/What does he/she do?/Why is he/she your hero?每两人为一组进行讨论，并完成如下表格： Name Job Reason/ Story 2.学生进行单个展示,介绍自己心目中的英雄； 3.学生两人一小组，以对话形式进行展示。 Step 6 Summary 回顾听力部分的英雄人物，教师运用 who/what/when 句型和重点词组同学生进行
一问一答对话练习。 Step 7 Homework 学生课后了解父母心目中的英雄,以表格形式进行记录,并写成英语小短文形式。 【板书设计】 My hei la. 1b. Ic New Key words/phrases Argentina/ give sth to sb Father of the hybrid rice/ be famous around the word/ because of Give up/ see the good in everything Be busy at/ look after/ help sb with sth Sentence structure Who is your hero? What does he/she do? Why is he/she your hero? Fill in the chart Name Job Reason/Story
一问一答对话练习。 Step 7 Homework 学生课后了解父母心目中的英雄，以表格形式进行记录，并写成英语小短文形式。 【板书设计】 My hero 1a, 1b, 1c New & Key words/phrases Argentina/ give sth to sb Father of the Hybrid Rice/ be famous around the word/ because of Give up/ see the good in everything Be busy at/ look after/ help sb with sth Sentence structure Who is your hero? What does he/she do? Why is he/she your hero? Fill in the chart Name Job Reason/Story