成都市盐道街中学实验学校语文导学稿(教师版)八年级下 EXPERIVIENTALSCIOLATTCHIED TOCHEAGDU YNDMJIE MUDDLESCIDDI 24、送东阳马生序(节选) 课型:讲读课执笔:王前华备课时间:2011/01/07 课文说明 《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课,本单元入选的古诗 文内容丰富,形式多样,都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理,还是抒情 无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了 自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期 学有所成。 教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实 际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习 教学目标 1、熟读并背诵全文;学习积累常用文言词语。 2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 3、掌握对比的写作手法。 三、教学重难点 反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。 四、课时安排:2课时 五、教学过程 第一部分:预习导学:(课前完成) 1、【资料链接】 (1)介绍作者:宋濂(131—-1381)字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初著名散文 家。他生活在元未明初,少时家贫,却勤奋好学,以文章著名。他是明朝主要的开国文 臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院 编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经, 修《元史》,官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老 辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大 家。著有《宋学士文集》。 (2)介绍本文的体裁特点:本文是一篇赠序,其中的序”,并非“序言”,而是赠言” 的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作 家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的 引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思 想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文
成都市盐道街中学实验学校 语文导学稿（教师版） 八年级下 EXPERIMENTAL SCHOOL ATTACHED TO CHENGDU YANDAOJIE MIDDLESCHOOL 1 24、 送东阳马生序（节选） 课型：讲读课 执笔：王前华 备课时间：2011/01/07 一、课文说明： 《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗 文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情 无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了 自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期 学有所成。 教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实 际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。 二、教学目标： 1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。 2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 3、掌握对比的写作手法。 三、教学重难点： 反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。 四、课时安排：2 课时 五、教学过程： 第一部分：预习导学：（课前完成） 1、【资料链接】 (1)介绍作者：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文 家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文 臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院 编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经， 修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老 辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大 家。著有《宋学士文集》。 (2)介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作 家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的 引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思 想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文
成都市盐道街中学实验学校语文导学稿(教师版)八年级下 XPERIMENTALSCIIODLATTAHIEDTOCHENGD YANDMNJIE MIDDLEO 2、朗读识记《文科爱好者》上“预习导学部分”部分资料,结合课后“读一读,写 写”,将未出现的词语查字典注音,结合课文内容理解词语。 3、完成《文科爱好者》“同步导练基础知识”部分。 第二部分:课堂教学 第一课时 (一)导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (二)疏通文意 1、以小组为单位,勾画出重点字词,结合注释与工具书疏通文意。(老师参与各组讨论, 把握学生掌握情况) 2、老师结合《文科爱好者》和课后练习第二题进行抽查 3、引导学生归纳文言知识 (1)通假字: ①四支僵劲不能动支:通“肢”,肢体 ②同舍生皆被绮绣被:通“披”,穿着 ③日再食 食:通“饲”,给饭吃 (2)古今异义 ①媵人持汤沃灌汤:古义:热水今义:菜汤 ②走送之 走:古义:跑今义:行走 ③尝趋百里 趋:古义:快步走今义:趋势 ④或遇其叱咄 或:古义:有时今义:或者 ⑤卒获有所闻 卒:古义:最终今义:士兵 ⑥以是人多以书假余假:古义:借 今义:假期 (3)词类活用:腰白玉之环腰:名词用为动词,腰挂 (4)一词多义: ①和:久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 ②冠:勇冠三军 天下第 既加冠 男子20岁成年 ③请:战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教 ④再:一而再,再而 第二次 日再食 两次 ⑤患:又患无硕师名人与游担忧 无冻馁之患 忧患 ⑥以:以衾拥覆 介词,用 以是人多以书假余介词,把 以是人多以书假余介词,因
成都市盐道街中学实验学校 语文导学稿（教师版） 八年级下 EXPERIMENTAL SCHOOL ATTACHED TO CHENGDU YANDAOJIE MIDDLESCHOOL 2 2、朗读识记《文科爱好者》上“预习导学部分” 部分资料，结合课后“读一读，写一 写”，将未出现的词语查字典注音，结合课文内容理解词语。 3、完成《文科爱好者》“同步导练 基础知识”部分。 第二部分：课堂教学 第一课时 （一）导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。 （二）疏通文意 1、以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论， 把握学生掌握情况） 2、老师结合《文科爱好者》和课后练习第二题进行抽查。 3、引导学生归纳文言知识： （1）通假字： ①四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 ②同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 ③日再食 食：通“饲”，给饭吃 （2）古今异义： ①媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水 今义： 菜汤 ②走送之 走：古义： 跑 今义： 行走 ③尝趋百里 趋：古义：快步走 今义： 趋势 ④或遇其叱咄 或：古义：有时 今义： 或者 ⑤卒获有所闻 卒：古义： 最终 今义： 士兵 ⑥以是人多以书假余 假：古义：借 今义：假期 （3）词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 （4）一词多义： ①和：久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 ②冠：勇冠三军 天下第一 既加冠 男子 20 岁成年 ③请：战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教 ④再：一而再，再而三 第二次 日再食 两次 ⑤患：又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 ⑥以： 以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 以是人多以书假余 介词，因
成都市盐道街中学实验学校语文导学稿(教师版)八年级下 EXPERIVIENTALSCIOLATTCHIED TOCHEAGDU YNDMJIE MUDDLESCIDDI 无从致书以观 连词,来 ⑦之:录毕,走送之代词,他 无鲜肥滋味之享助词,的 (5)重点句子翻译 ①同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。 跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨裝饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系 着白玉环。 ②余则缊袍敝衣处其间,暗无慕艳意。 我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。 ③以中有足乐者,不知口体之表不若人也。 因为心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。 (三)作业练习 《文科爱好者》“同步导练课内阅读”部分。 第二课 (一)导入新课 上节课,我们已经疏通文意,现在,我们走进文章,来体验一下宋濂是如何刻苦、 勤奋学习的 (二)整体感知 1、本文的中心意思是什么?请简要概括 明确:讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 明确:主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有: ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚,手指不可屈伸。③穷冬烈风 大雪深数尺,足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间 3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 明确:作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦 都可以克服。这正是学有所成就的根本原因 4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么? 明确:“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然 若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成;而处 于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专 (三)探究手法 分析对比手法 本文中的对比有什么作用?
成都市盐道街中学实验学校 语文导学稿（教师版） 八年级下 EXPERIMENTAL SCHOOL ATTACHED TO CHENGDU YANDAOJIE MIDDLESCHOOL 3 无从致书以观 连词，来 ⑦之： 录毕，走送之 代词，他 无鲜肥滋味之享 助词，的 （5）重点句子翻译 ①同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系 着白玉环。 ②余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。 我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。 ③以中有足乐者，不知口体之表不若人也。 因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。 （三）作业练习 《文科爱好者》“同步导练 课内阅读”部分。 第二课时 （一）导入新课 上节课，我们已经疏通文意，现在，我们走进文章，来体验一下宋濂是如何刻苦、 勤奋学习的。 （二）整体感知 1、本文的中心意思是什么?请简要概括。 明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦 都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？ 明确： “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然 若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处 于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 （三）探究手法 1、分析对比手法 本文中的对比有什么作用？
成都市盐道街中学实验学校语文导学稿(教师版)八年级下 EXPERIVIENTALSCIOLATTCHIED TOCHEAGDU YNDMJIE MUDDLESCIDDI 明确:本文善用对比,集中在文章正体的第1、2段上,以自己“日再食,无鲜肥滋味 之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比:以自己 深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比:以自己“未 尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比:以自己“假借 于藏书之家,乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比,对比之后,段 末水到渠成,顺势假设,指出大学诸生中,如有业不精,德不成者,根本原因在“心不 若余之专”,辜负了那样好的环境条件;用假设方式而不指实,谦和客观,使人感到亲 切真诚 2、分析文章写作上的基本特点 明确:本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文 采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境 写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描 写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。 (四)赏读体验 1、学生自由大声地朗读课文,并用自己积累的一句警句来形容宋濂的求学。 2、小组讨论:作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这 种学习态度和从师尊师的方式?(言之成理即可) 3、谈谈你学了这篇文章后的收获。 第三部分:课后作业 (一)完成《文科爱好者》“同步导练”剩余部分。 (二)补充诗歌鉴赏训练题 阅读下面两首诗,回答问题 病牛 禾熟 李纲 孔平仲 耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。 但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。 两首诗塑造的牛的形象各是什么,有没有不同?试作分析。 明确:李诗中的牛是一个耕耘过许多田地,让人收获过千万担谷子的功臣,但在老 时,却遭到冷遇,没有人同情,但牛还是怀着让众生皆饱的美奷愿望。李诗的牛是流 尽血汘仍奉献到底的形象,是诗人为国为民不惜自身的真实写照。 孔诗中的牛是完成自己一年劳作后,从丰收中获得轻松和满足的形象,有着不争不怨、 知足常乐、随遇而安、悠闲自得的品格。表达了诗人对民生的关切,颂扬了辛勤劳动的 农民
成都市盐道街中学实验学校 语文导学稿（教师版） 八年级下 EXPERIMENTAL SCHOOL ATTACHED TO CHENGDU YANDAOJIE MIDDLESCHOOL 4 明确：本文善用对比，集中在文章正体的第 1、2 段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味 之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比；以自己 “行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比；以自己“未 尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比；以自己“假借 于藏书之家，乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比，对比之后，段 末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不 若余之专”，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲 切真诚。 2、分析文章写作上的基本特点 明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境， 写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描 写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 （四）赏读体验 1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。 2、小组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这 种学习态度和从师尊师的方式？（言之成理即可） 3、谈谈你学了这篇文章后的收获。 第三部分：课后作业 （一） 完成《文科爱好者》“同步导练”剩余部分。 （二） 补充诗歌鉴赏训练题： 阅读下面两首诗，回答问题： 病牛 禾熟 李纲 孔平仲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。 两首诗塑造的牛的形象各是什么，有没有不同？试作分析。 明确：李诗中的牛是一个耕耘过许多田地，让人收获过千万担谷子的功臣，但在老 病时，却遭到冷遇，没有人同情，但牛还是怀着让众生皆饱的美好愿望。李诗的牛是流 尽血汗仍奉献到底的形象，是诗人为国为民不惜自身的真实写照。 孔诗中的牛是完成自己一年劳作后，从丰收中获得轻松和满足的形象，有着不争不怨、 知足常乐、随遇而安、悠闲自得的品格。表达了诗人对民生的关切，颂扬了辛勤劳动的 农民