初中语文学科导学案 八年级下 24送东阳马生序 编写:江海霞 审核: 校稿:魏珊珊 班级 学习小组 小主人姓名上课时间 学习目标 积累文言词语,理解文章的内容。 2.体会文章中对比手法的运用,把握主题 3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,培养正确的苦乐观。 重点难点) 学习作者勤勉学习,不怕吃苦的品格 2.抓住本文的对比手法,领会文章内容,体会这种写法的表达效果 资料链接 宋濂是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士 集》。本文是一篇赠序,其中的“序”,是“赠言”的意思。赠序始于唐朝,文人之间以言相赠, 表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。 第一课时 课时要点 积累文言词语,理解文章的内容 自主学习 正确注音。 嗜(shi)学 逾(y)约 烨(ye)然 俟(si) 叱咄( chi duo) 皲(jn)裂媵(ying)人容臭(xiu)衾(qin)负箧(qe)曳(ye)屣(xi) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
初中语文学科导学案 八年级下 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 24 送东阳马生序 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．积累文言词语，理解文章的内容。 2．体会文章中对比手法的运用，把握主题。 3．学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 1．学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。 2．抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士 集》。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 第一课时 积累文言词语，理解文章的内容。 一、正确注音。 嗜( shì)学 逾( yú)约 烨( yè)然 俟(sì) 叱咄 ( chì duō ) 皲( jūn )裂 媵(yìng)人 容臭( xiù) 衾(qīn) 负箧( qiè)曳( yè)屣( xǐ ) 课时要点 自主学习 资料链接 学习目标 重点难点
初中语文学科导学案 八年级下 熟读课文 、解释词义 词类活用 1)腰白玉之环。(腰,名词作动词,挂在腰间。) 2)手自笔录。(笔,名词作状语,用笔;手,名词作状语,用手,亲手) 3)戴朱缨宝饰之帽。(宝,名词作状语,用珠宝:朱缨,名词作状语,用红缨) 2.古今异义 原句 古义 今义 余幼时即嗜学 我 剩下,余下 媵人持汤沃灌 热水 汤水 走送之 走路 日再食 两次 以是人多以书假余 虚假 右备容臭 香气 臭气 以中有足乐者 心中 中间 3.通假字 1)四支僵劲不能动(支:通“肢”,四肢) 2)同舍生皆被绮绣(被:通“披”,穿) 4.文言虚词用法 弗之怠 益慕圣贤之道 不知口体之奉不若人也 走送 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 3)其 余则緹袍敝衣处其间 门人弟子填其室 或遇其叱咄 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
初中语文学科导学案 八年级下 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 二、熟读课文 三、解释词义 1．词类活用 1）腰．白玉之环。（腰，名词作动词，挂在腰间。） 2）手．自笔录。 （笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，用手，亲手） 3）戴朱缨宝 ．．．饰之帽。（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨） 2．古今异义 原句 古义 今义 余．幼时即嗜学 我 剩下，余下 媵人持汤．沃灌 热水 汤水 走．送之 跑 走路 日再．食 两次 又 以是人多以书假．余 借 虚假 右备容臭． 香气 臭气 以中．有足乐者 心中 中间 3．通假字 1）四支．僵劲不能动（支：通“肢”，四肢） 2）同舍生皆被．绮绣（被：通“披”，穿） 4．文言虚词用法 1）之 弗之怠 益慕圣贤之道 不知口体之奉不若人也 走送之 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 2）于 每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 3）其 余则緼袍敝衣处其间 门人弟子填其室 或遇其叱咄
初中语文学科导学案 八年级下 合作探究 小组合作,口译全文。 2.简要概括本文的中心意思 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 巩固提升 结合全文,说说作者最终能够学业有成的原因是什么?(每条用四个字概括) 刻苦学习:博览群书:虚心求教:专心致志 课后反思 第二课时 课时要点 体会对比的运用,学习古人刻苦求学的精神,培养正确的苦乐观。 自主学习 正确注音 逾约 烨然 叱咄 容臭 负箧曳屣 2.解释词义 四支僵劲不能动 当余之从师也 走送之 同舍生皆被绮绣 媵人持汤沃灌 日再食 每假借于藏书之家 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 以是人多以书假余 以中有足乐者 俟其欣悦 3.翻译句子 ①录毕,走送之,不敢稍逾约 ②又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
初中语文学科导学案 八年级下 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 1． 小组合作，口译全文。 2． 简要概括本文的中心意思。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 结合全文，说说作者最终能够学业有成的原因是什么？（每条用四个字概括） 刻苦学习；博览群书；虚心求教；专心致志 第二课时 体会对比的运用，学习古人刻苦求学的精神，培养正确的苦乐观。 1．正确注音 逾．约 烨．然 俟． 叱咄． 容臭． 负箧．曳屣． 2．解释词义 四支．僵劲不能动 当余之．从师也 走．送之 同舍生皆被．绮绣 媵人持汤．沃灌 日再．食 每假借于藏书之家 戴朱缨宝．饰之帽 腰．白玉之环 以是人多以书假．余 以．中有足乐者 俟．其欣悦 3． 翻译句子。 ① 录毕，走送之，不敢稍逾约。 ② 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 课时要点 自主学习 合作探究 课后反思 巩固提升
初中语文学科导学案 八年级下 ③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 合作探究》 文中两段的中心意思分别是什么?请简要概括。 第一段是讲述作者本人求书、求师的艰难。 第二段是讲述作者本人求学的艰难 2.作者写出自己求学的艰苦经历,目的是什么? 勉励马生勤奋学习 3.课文哪些地方运用了对比手法,其作用是什么? 如第一段一开始就运用了对比,“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾,意在刻画作者能克服 困难勤勉好学。第二段写家中贫苦,路途险恶,衣食住行条件差,这一切都表现一个“苦”字, 目的是与同舍生形成对比,也表现自己外表虽苦,内心却乐。对比中无不是从正面教育,勉励 马生。 了巩固提升 1.宋濂无书读,天寒抄录:求师难,恭敬询问:生活苦,以学为乐。这求学的精神对你有什么启 示?请结合实际,谈谈认识。 参考:虽然我们现在的学习条件优越,远远超过宋濂,但刻苦学习的精神却比不上他,因 此,应该向他学习,不在生活上攀比,专心致志,才能学有所成。 2.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决? 参考:学习要勤奋,求师应诚心,求学须不断克服并战胜困难 3.我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少? 东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨:西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁:晋朝,车胤 囊萤读书;晋,孙康家贫,映雪读书。(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的 精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。) 课后反思 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
初中语文学科导学案 八年级下 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ③ 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 1．文中两段的中心意思分别是什么?请简要概括。 第一段是讲述作者本人求书、求师的艰难。 第二段是讲述作者本人求学的艰难。 2．作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么? 勉励马生勤奋学习。 3．课文哪些地方运用了对比手法，其作用是什么？ 如第一段一开始就运用了对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服 困难勤勉好学。第二段写家中贫苦，路途险恶，衣食住行条件差，这一切都表现一个“苦”字， 目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育，勉励 马生。 1．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这求学的精神对你有什么启 示？请结合实际，谈谈认识。 参考：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因 此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 2．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决？ 参考：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难 3． 我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？ 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨； 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁；晋朝，车胤 囊萤读书； 晋，孙康家贫，映雪读书。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的 精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 合作探究 课后反思 巩固提升