广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 “微·博”情境体验作文教学创新与实践 课程导学 【谋程介知】， “微·博情境体验作文教学基于学生已有的写作水平，以聚焦生活微小细节、细微感受为切入点，以写 作思维训练为渣发点，以开发生活体验贤源岸、资源包为平台，让学生通过与生活、白我、文本、师生之间 的多次交互式写作体单与训练，由微到博，见微知著。达到写作祝野广博，写作素材广泛，写作风格多样， 写作思推丰富，写作内画深厚，写作能力螺旋式提升的目标， 【总学时】：20学时 【学习目标】，激发学生的写作热情，激活学生的写作思推 【靈点难点】：兼活学生的写作思排 课程学习 第一章：初中作文教学的现状及对策（学时：3） 【学习目标】： 1.分析初中作文教学现状 本章导学 2.学习国内外体险式教学的相关研究 3,明确情境体验式作文教学的研究目标和内容 【重点难点】：明确情境体验式作文教学的研究目标和内容 第一节：分析初中作文教学现状（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.《义务教育语文课程标准)(2011版)对七一九年级的写作要求 2.写作教学内容基本处于无序状壶 专家引领 3,写作教学策略快乏科学性 4学生写作远离生活，缺乏真情实感 5,作文评价机城化，题视学生主体的养成
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 “微·博”情境体验作文教学创新与实践 课程导学 【课程介绍】： “微·博情境体验作文教学基于学生已有的写作水平，以聚焦生活微小细节、细微感受为切入点，以写 作思维训练为激发点，以开发生活体验资源库、资源包为平台，让学生通过与生活、自我、文本、师生之间 的多次交互式写作体验与训练，由微到博，见微知著。达到写作视野广博，写作素材广泛，写作风格多样， 写作思维丰富，写作内涵深厚，写作能力螺旋式提升的目标。 【总学时】：20 学时 【学习目标】：激发学生的写作热情，激活学生的写作思维 【重点难点】：激活学生的写作思维 课程学习 第一章：初中作文教学的现状及对策（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 1.分析初中作文教学现状 2.学习国内外体验式教学的相关研究 3.明确情境体验式作文教学的研究目标和内容 【重点难点】：明确情境体验式作文教学的研究目标和内容 第一节：分析初中作文教学现状（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.《义务教育语文课程标准》（2011 版）对七—九年级的写作要求 2.写作教学内容基本处于无序状态 3.写作教学策略缺乏科学性 4.学生写作远离生活，缺乏真情实感 5.作文评价机械化，忽视学生主体的养成
广州市中小学教师准续教直课型教学设计 案例观摩 (落叶情思》〔前半部分) L.这节作文误的特点是怎样的？ 案例点评 2,能否有效解决上述提出的初中作文教学的问题？ 互动研讨 怎样的作文课能让学生易于动笔，乐于表达？ 拓展阅读 《义务教有语文课程标准》〔2011版写作都分) 课铜交互性问题 如何体现学生写作的主体性、主动性？ 第二节：体验式作文敦学的相关研究（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.国外对体验教学的研究与实践 2,国内对体验教学的研究与实践 专家引领 3.李吉林情境教育的研究与实践 4.其它关于情境体验式作文教学的研究与实践 案例观摩 (落叶情思》（后半部分） 互动研讨 保怎样看待情境体验式作文教学的体验性、情感性？ 拓展阅读 (落叶情思》教学设计 课阿交互性问题 情境体验式作文教学在实授中的意义。 第三节：情境体验式作文教学的研究目标和内容（学时：1） 课程模块 具体内容 1.情境体验式作文教学的研究目标 专家引领 2,情境体验式作文教学的研究内容 3,情境体验式作文教学的研究思路 案例观摩 《寻找春天的足迹》 互动研讨 你怎样看特写作与生活的关系？ 拓展阅读 (寻找春天的足迹》学生作文 2
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 案例观摩 《落叶情思》（前半部分） 案例点评 1.这节作文课的特点是怎样的？ 2.能否有效解决上述提出的初中作文教学的问题？ 互动研讨 怎样的作文课能让学生易于动笔，乐于表达？ 拓展阅读 《义务教育语文课程标准》（2011 版写作部分） 课间交互性问题 如何体现学生写作的主体性、主动性？ 第二节：体验式作文教学的相关研究（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.国外对体验教学的研究与实践 2.国内对体验教学的研究与实践 3.李吉林情境教育的研究与实践 4.其它关于情境体验式作文教学的研究与实践 案例观摩 《落叶情思》（后半部分） 互动研讨 你怎样看待情境体验式作文教学的体验性、情感性？ 拓展阅读 《落叶情思》教学设计 课间交互性问题 情境体验式作文教学在实践中的意义。 第三节：情境体验式作文教学的研究目标和内容（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.情境体验式作文教学的研究目标 2.情境体验式作文教学的研究内容 3.情境体验式作文教学的研究思路 案例观摩 《寻找春天的足迹》 互动研讨 你怎样看待写作与生活的关系？ 拓展阅读 《寻找春天的足迹》学生作文
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 课何交互性问题 如何将写作与生活情境对接？ 第二章：“徽·博”情境体验作文教学的理论基础（学时：2） 【学习目标】： 1,学习国外关于认知与学习的理论 本章导学 2.学习我国古代文学创作理论 【重点难点】：如何表达真情实感 第一节：国外关于认知与学习的理论（学时：1） 课程裸块 具体内容 1.情境认知理论 专家引领 2.建构主义学习理论 案例观摩 (广州最美建筑) 案例点评 情境体验中的写作有什么特点？ 直动研讨 怎样理解杜成“教育即生长”的观点： 拓展阅读 (广州最美建筑》学生作文 第二节：我国古代文论及其他（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.我国古代文学创作理论 专家引领 2.脑科学和心理学原理 案例观摩 《草木之言》 案例点评 活动体验中的写作有什么特点： 互动研讨 《文心雕龙》中“情以物近。辞以情发”的含文有爆些？ 拓展阅读 《草木之言》学生作文 第三章；“徽·博”情境体验作文教学的价值意义（学时：3） 【学习目标】， 本章导学 1.分析初中生心理发展特点
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 课间交互性问题 如何将写作与生活情境对接？ 第二章：“微·博”情境体验作文教学的理论基础（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 1.学习国外关于认知与学习的理论 2.学习我国古代文学创作理论 【重点难点】：如何表达真情实感 第一节：国外关于认知与学习的理论 （学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.情境认知理论 2.建构主义学习理论 案例观摩 《广州最美建筑》 案例点评 情境体验中的写作有什么特点？ 互动研讨 怎样理解杜威“教育即生长”的观点？ 拓展阅读 《广州最美建筑》学生作文 第二节：我国古代文论及其他 （学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.我国古代文学创作理论 2.脑科学和心理学原理 案例观摩 《草木之言》 案例点评 活动体验中的写作有什么特点？ 互动研讨 《文心雕龙》中“情以物迁，辞以情发”的含义有哪些？ 拓展阅读 《草木之言》学生作文 第三章：“微·博”情境体验作文教学的价值意义（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 1.分析初中生心理发展特点
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 2理解“情境”、“体验”的服念内涵 3,明确情境体验式作文教学的原则、价值与意义 【重点难点】：明确情境体绘式作文教学的原则、价值与意文 第一节：初中生心理发展研究（学时：1） 课程根块 具体内容 1,初中生心理研究概述 专家引领 2.初中生写作心理特征及个性差异 3.初中生写作心理现状分析及对策 案例观摩 《网格互动写作》 案例点评 网洛写作的及时性，灵话性，交互性、开放性 互动研讨 网络技术下作文多元评价的意义 拓展阅读 (作文多元评改) 第二节：情境体验的内涵原则（学时：1） 课程模块 具体内容 1。“情境”的餐念内涵 专家引领 2.“体险”的顺之内涵 3.情境体验式作文教学的内涵分析 案例观摩 情境体险式作文教学之主题活动设计 案例点评 情境体验式作文教学与真实生活对接的策略 互动研讨 怎样有效创设写作情境，引导学生主动体验： 拓展阅读 (我的动物用友》情境体验式作文教学授计 课同交互性问题 如何设计激发学生写作兴密的情境体验活动 4
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 2.理解“情境”、“体验”的概念内涵 3.明确情境体验式作文教学的原则、价值与意义 【重点难点】：明确情境体验式作文教学的原则、价值与意义 第一节：初中生心理发展研究（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.初中生心理研究概述 2.初中生写作心理特征及个性差异 3.初中生写作心理现状分析及对策 案例观摩 《网络互动写作》 案例点评 网络写作的及时性、灵活性、交互性、开放性 互动研讨 网络技术下作文多元评价的意义 拓展阅读 《作文多元评改》 第二节：情境体验的内涵原则（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.“情境”的概念内涵 2.“体验”的概念内涵 3.情境体验式作文教学的内涵分析 案例观摩 情境体验式作文教学之主题活动设计 案例点评 情境体验式作文教学与真实生活对接的策略 互动研讨 怎样有效创设写作情境，引导学生主动体验？ 拓展阅读 《我的动物朋友》情境体验式作文教学设计 课间交互性问题 如何设计激发学生写作兴趣的情境体验活动
广州市中小学教师准续教直课型教学设社 第三节：情境体验式作文教学的价值意义（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,情境体验式作文教学的原则 专寥引领 2.情境体验式作文教学的价值 案例观摩 情境体验式作文教学之横拟活动设计 案例点评 情境体险式作文教学与虚拟生活对接的策略 互动研讨 你怎样看待情境体验式作文教学的情感性，体验性、主体性？ 拓能阅读 (我的五样》情境体险式作文教学设计 课阿交互性问题 如何设计培养学生思维品质的情境体验话动。 第四章：构建“徽·博”情境体验作文教学素材库（学时：4） 【学习目标】： 1,从真实生活、阅读文木、核抓情境等途径积累作文素材， 本章导学 2.建构“微·博”情境体验式作文货源岸。 【重点难点】：建构“微·博”交互体验式作文资源岸。 第一节：®受生活细节（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,节日记录本 专家引领 2.心灵中转站 案例观摩 (端午风俗》 案例点评 训练学生聚焦生活。感受情境的能力 互动研讨 以任务为鏨动，以作业单的彩式引导学生关注生活 拓展阅读 《端午风俗》学生作文
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 第三节：情境体验式作文教学的价值意义（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.情境体验式作文教学的原则 2.情境体验式作文教学的价值 案例观摩 情境体验式作文教学之模拟活动设计 案例点评 情境体验式作文教学与虚拟生活对接的策略 互动研讨 你怎样看待情境体验式作文教学的情感性、体验性、主体性？ 拓展阅读 《我的五样》情境体验式作文教学设计 课间交互性问题 如何设计培养学生思维品质的情境体验活动 。 第四章：构建“微·博”情境体验作文教学素材库（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 1.从真实生活、阅读文本、模拟情境等途径积累作文素材。 2.建构“微·博”情境体验式作文资源库。 【重点难点】：建构“微·博”交互体验式作文资源库。 第一节：感受生活细节（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.节日记录本 2.心灵中转站 案例观摩 《端午风俗》 案例点评 训练学生聚焦生活，感受情境的能力 互动研讨 以任务为驱动，以作业单的形式引导学生关注生活 拓展阅读 《端午风俗》学生作文
广州市中小学教师雕铁教直课程教学设计 第二节：感悟自然风景（学时：1） 课程模块 具体内容 1.运用多种感光，填写观察日志 专家引领 2.由残象到本质，领桶自然的启迪 案例观摩 (校园的秋天) 案例点评 多角度、多感官观黎白然 互动研时 如何培养学生细政观察，感受生活的能力？ 拓展阅读 《校园的秋天》学生作文 第三节：分享阅读体会（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,小小编家 专家引领 2.故事改编 3.读后感分享 案例观摩 《接成语，编故事》 案例点评 激发学生想象力的钥匙 互动研讨 小故事，大道理中是如何训练学生的发敬思排与案合思推的？ 拓展阅读 《接成语，编故事)学生作文 第四节：透视杜会现象（学时1） 课程模块 具体内容 1.社会时事、热点问题小议 专家引领 2.实置活动的总结 3.身边小事的思考
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 第二节：感悟自然风景（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.运用多种感光，填写观察日志 2.由现象到本质，领悟自然的启迪 案例观摩 《校园的秋天》 案例点评 多角度、多感官观察自然 互动研讨 如何培养学生细致观察，感受生活的能力？ 拓展阅读 《校园的秋天》学生作文 第三节：分享阅读体会（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.小小编剧家 2.故事改编 3.读后感分享 案例观摩 《接成语，编故事》 案例点评 激发学生想象力的钥匙 互动研讨 小故事，大道理中是如何训练学生的发散思维与聚合思维的？ 拓展阅读 《接成语，编故事》学生作文 第四节：透视社会现象（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.社会时事、热点问题小议 2.实践活动的总结 3.身边小事的思考
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 案例观摩 (小黄车的造遇》 案例点评 引导学生关注内心感受，表达自我心声 互动研讨 如何训练学生思维的深刻性与丰富性： 拓展阅读 (小黄车的道遇》学生作文 第五章：“撒·博”情境体验作文敏学的实滤（学时：4） 【学习目标】： 1.理解“微”与“博”的概之内涵 学习由微到博，见微知著的写作我学过程 3,构建“微·博”情境体验作文教学体系 本章导学 4,学习“思推一一表达”作文课堂教学柄式 【重点难点】： 1.构建“微·博”情境体验作文教学体系 2学习“思推一一表达”作文课堂教学柄式 第一节：“徽”与“博”概念内酒（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.“微”与“博”的概之内涵 专家引领 2,“微·博”情境体验的文互性 案例观摩 《猜猜我是谁》 案例点评 微细节与微感受对大作文写作的促进作用 互动研讨 知何让“微写作”为“大作文”服务： 拓展阅读 (精猜我是谁)学生作文 第二节：由徽到博，见徽知著的写作教学过程（学时：1） 1
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 案例观摩 《小黄车的遭遇》 案例点评 引导学生关注内心感受，表达自我心声 互动研讨 如何训练学生思维的深刻性与丰富性？ 拓展阅读 《小黄车的遭遇》学生作文 第五章：“微·博”情境体验作文教学的实施（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 1.理解“微”与“博”的概念内涵 学习由微到博，见微知著的写作教学过程 3.构建“微·博”情境体验作文教学体系 4.学习“思维——表达”作文课堂教学模式 【重点难点】： 1.构建“微·博”情境体验作文教学体系 2.学习“思维——表达”作文课堂教学模式 第一节：“微”与“博”概念内涵（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.“微”与“博”的概念内涵 2.“微·博”情境体验的交互性 案例观摩 《猜猜我是谁》 案例点评 微细节与微感受对大作文写作的促进作用 互动研讨 如何让“微写作”为“大作文”服务？ 拓展阅读 《猜猜我是谁》学生作文 第二节：由微到博，见微知著的写作教学过程 （学时：1）
广州市中小学教师准续教直课型教学设社 课程棋块 具体内容 L.与生活交互，“积累一一再现”阶段 2,与自我交互。“体验一一写作”阶段 专家引领 3,与文本交互。“体会—修政”阶段 4,师生、生生交互，“体悟一一评改”阶段 案例观摩 《品若会意》 案例点评 基于生活，基于文本的自我表达 互动研讨 如何体现写作与生活、自我、文本，师生的多交互发展： 拓展阅读 (品若会意》学生作文 第三节：构建“微·博”情境体验作文敦学体系（学时：1） 课程模块 具体内容 1,课程目标：思维敏捷、感佰独到、条理清晰地表情达意 专家引领 2,课程树块：积黑与感悟思维与表达反思与修政交流与评价 案例观摩 (翰墨飘春》 案例点评 进行写作中“积累一思维一表达一修政”的过程化训练 互动研讨 如何做好写作前、写作中、写作后的指导？ 拓展阅读 《翰墨飘香》学生作文 第四节：“思维一一表达”作文课堂教学模式（学时：1） 课程棋块 具体内容 L创设情境，体验感受 专家引领 2.激发情感，训练思维 a.素材借鉴，经典导读
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 课程模块 具体内容 专家引领 1.与生活交互，“积累——再现”阶段 2.与自我交互，“体验——写作”阶段 3.与文本交互，“体会——修改”阶段 4.师生、生生交互，“体悟——评改”阶段 案例观摩 《品茗会意》 案例点评 基于生活，基于文本的自我表达 互动研讨 如何体现写作与生活、自我、文本、师生的多次交互发展？ 拓展阅读 《品茗会意》学生作文 第三节： 构建“微·博”情境体验作文教学体系 （学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.课程目标：思维敏捷、感悟独到、条理清晰地表情达意 2.课程模块：积累与感悟 思维与表达 反思与修改 交流与评价 案例观摩 《翰墨飘香》 案例点评 进行写作中“积累—思维—表达——修改”的过程化训练 互动研讨 如何做好写作前、写作中、写作后的指导？ 拓展阅读 《翰墨飘香》学生作文 第四节：“思维——表达”作文课堂教学模式（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.创设情境，体验感受 2.激发情感，训练思维 3.素材借鉴，经典导读
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 4.牛刀小试，习作展台， 案例观摩 (抽子的溢味) 案例点评 自由写作与指令性写作的交互运用 互动研讨 如何使学生趋向写作视野广博，写作素材广泛，写作风格多样的目标？ 拓展阅读 (柚子的溢蛛》学生作文 第六章：“徽·博”情境体验作文教学的评价（学时：4） 【学习目标】： 1.情境体险作文教学的谈区 2.情境体验的有效设置 本章静学 3。“微·博”情境体验作文教学的优化 4.“微·博”情境体验作文教学的评价与展望 【重点难点】：“微·博”情境体验作文教学的优化 第一节：情境体验作文教学的误区（学时：1） 课程模块 具体内容 1,主观壁断，忽视学生真情实感的激发 专家引领 2.空泛理解，“写作场”无法有效构建 3,片面夸大，缺少与其他教学方式的结合 案例观摩 《细节描写》 案例点评 情境体验旨在激发写作兴整，激活写作思雀 互动研讨 有效情境体验的特点有哪些？ 拓展同读 情境体验设置的误区 第二节：情境体验的有效设置（学时：1）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 9 4.牛刀小试，习作展台， 案例观摩 《柚子的滋味》 案例点评 自由写作与指令性写作的交互运用 互动研讨 如何使学生趋向写作视野广博，写作素材广泛，写作风格多样的目标？ 拓展阅读 《柚子的滋味》学生作文 第六章：“微·博”情境体验作文教学的评价（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 1.情境体验作文教学的误区 2.情境体验的有效设置 3.“微·博”情境体验作文教学的优化 4.“微·博”情境体验作文教学的评价与展望 【重点难点】：“微·博”情境体验作文教学的优化 第一节：情境体验作文教学的误区（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.主观臆断，忽视学生真情实感的激发 2.空泛理解，“写作场”无法有效构建 3.片面夸大，缺少与其他教学方式的结合 案例观摩 《细节描写》 案例点评 情境体验旨在激发写作兴趣，激活写作思维 互动研讨 有效情境体验的特点有哪些？ 拓展阅读 情境体验设置的误区 第二节：情境体验的有效设置（学时：1）
广州巾中小学教师雅续数商课型教学设计 课程棋块 具体内容 1,情境体验要有适切性和真实性 专家引领 2.情境体验要贴近学生的实际生活 3.情境体验要贴近学生的认知水平 案例观摩 (舌尖上的家乡菜》 案例点评 不洞写作构思的训陈 互动研讨 情境体验的设置如何做到由浅入深。循序渐进？ 拓展阅读 (舌尖上的家多菜》学生作文 第三节，“徽·博”情境体验作文敦学的优化（学时：1） 课程模块 具体内容 1,发现一一创设适切的情境 专家引领 2.感桥—一体验情感的激发 3.生成—一促进表达的升华 案例观摩 《校运随想》 案例点评 从不同角度思考感悟生活 互动研讨 如何测练学生由事语理、由事抒情的能力？ 拓展阅读 (校运随想》学生作文 第四节：“微·博”情境体验作文敦学的评价与展望（学时：1） 课程桃块 具体内容 1,学生写作习领的评价 专家引领 2,学生写作过程与效果的评价 3,“微·博”情境体验作文教学的展望
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 10 课程模块 具体内容 专家引领 1.情境体验要有适切性和真实性 2.情境体验要贴近学生的实际生活 3.情境体验要贴近学生的认知水平 案例观摩 《舌尖上的家乡菜》 案例点评 不同写作构思的训练 互动研讨 情境体验的设置如何做到由浅入深，循序渐进？ 拓展阅读 《舌尖上的家乡菜》学生作文 第三节：“微·博”情境体验作文教学的优化（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.发现——创设适切的情境 2.感悟——体验情感的激发 3.生成——促进表达的升华 案例观摩 《校运随想》 案例点评 从不同角度思考感悟生活 互动研讨 如何训练学生由事悟理、由事抒情的能力？ 拓展阅读 《校运随想》学生作文 第四节：“微·博”情境体验作文教学的评价与展望（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.学生写作习惯的评价 2.学生写作过程与效果的评价 3.“微·博”情境体验作文教学的展望