广州巾中小学教师雕续教育课程教学设计 如何上一堂基于地理学科素养的好课 课程导学 【课程介细】： 本课程着力探讨《如何上一堂基于地理学料素养的好课》培训的新内容与参与式培训方式的有机结合。在内 容结构上，以组件教学理论为基础。以“科学的方法”为内在逐辑结构线索，重点解决“在学科核心素养落 实背景下中学地理教师应该如何上一堂好误的问题。主赞教学内容由以下部分组成：影响一堂如何上一堂基 于地理学科素养好课的要素：一堂如何上一堂基于地理学料素养好课的呈现方式：一堂如何上一量基于地理 学科素养好课的调控方式：一黛如阿上一堂基于地理学科素养好课的课例与评析。 【总课时】：20课时. 【学习日标】， 如何上一意如阿上一堂基于地理学科素养的好课。是老师们普遍美注的付圈，为了解决这一付愿，本课 程以解决地理学科课堂教学中的“上好误”为落脚点，以落实学科素养、促进学生发晨为目的，体现着教师 对课堂教学的领导力，从而在课登教学中落实学科素养，在上好课中提升教师的课堂教学水平，在课登学习 活动中落实学科素养，促选学生的发展。具体如下：①提开教师对课意学习活动的设计能力。②提升教师对 误堂学习活动的领导整力。 【重点难点】： 以组件教学设计理论为基础，以“科学的方法”为内在逻朝结构线索，盈点解决“在学科核心素养落实 青景下中学地理教师应该如何上一黛好课的间题。重难点主要体现在：好误的吴现方式：好课的调控方式。 课程学习 第一章：影响一堂基于地理学料素养好课的要素（学时：6） 【学习目标】： 了解一堂基于地理学科素养好课的影响因素问题，掌握课堂上运川口头与身体 本章导学 语言的技巧。 【重点难点】：口头与身体语言的技巧
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 如何上一堂基于地理学科素养的好课 课程导学 【课程介绍】： 本课程着力探讨《如何上一堂基于地理学科素养的好课》培训的新内容与参与式培训方式的有机结合。在内 容结构上，以组件教学理论为基础，以“科学的方法”为内在逻辑结构线索，重点解决“在学科核心素养落 实背景下中学地理教师应该如何上一堂好课的问题。主要教学内容由以下部分组成：影响一堂如何上一堂基 于地理学科素养好课的要素；一堂如何上一堂基于地理学科素养好课的呈现方式；一堂如何上一堂基于地理 学科素养好课的调控方式；一堂如何上一堂基于地理学科素养好课的课例与评析。 【总课时】：20 课时。 【学习目标】： 如何上一堂如何上一堂基于地理学科素养的好课，是老师们普遍关注的问题，为了解决这一问题，本课 程以解决地理学科课堂教学中的“上好课”为落脚点，以落实学科素养、促进学生发展为目的，体现着教师 对课堂教学的领导力，从而在课堂教学中落实学科素养，在上好课中提升教师的课堂教学水平，在课堂学习 活动中落实学科素养，促进学生的发展。具体如下：①提升教师对课堂学习活动的设计能力。②提升教师对 课堂学习活动的领导能力。 【重点难点】： 以组件教学设计理论为基础，以“科学的方法”为内在逻辑结构线索，重点解决“在学科核心素养落实 背景下中学地理教师应该如何上一堂好课的问题。重难点主要体现在:好课的呈现方式；好课的调控方式。 课程学习 第一章：影响一堂基于地理学科素养好课的要素（学时：6） 本章导学 【学习目标】： 了解一堂基于地理学科素养好课的影响因素问题，掌握课堂上运用口头与身体 语言的技巧。 【重点难点】：口头与身体语言的技巧
广州市中小学教畅鞋候教育课型长修设计 第一节：影响一堂基干地理学科素养好课的散师语言要素（学时：1） 课程模块 具体内容 1,影响一堂基于地理学科素养好误的教师口头语言要素 专家引领 2,影响一堂基于地理学科素养好误的教师身体语言要素 互动研讨 站合课堂教学实践。谈谈教师应如何运用语言技巧来吸引学生的注意力。 浅该新课标下初中地理教师的语言技能修炼策略 拓展阅读 (作者：李秀琼刊名：中国科教创新导刊) 教师口头语言。煲注意词汇量要丰富、形式要多样化以及语言要有形象性、节奏感、 交互性月题 通俗美。（√） 第二节：影响一堂基于地理学科素养好课的学生学习兴趣点燃要素（学时：1） 课程摸换 具体内容 1,影响一堂基于地理学料素养好误的学生学习兴是吸引要素 专家引领 2.影响一堂基于地理学料素养好误的学生学习兴經集中要素 互动研讨 站合课堂教学实践。流该哪些要素影响了学生误堂学习的兴趣。 浅议如何有效调动初中生的随理学习兴整 拓展阅读 (作者：杨要红刊名：都市家教（下半月）) 影响学生地理学习兴趣的因素可以是(B知) 交互性白题 A.教师教学观念与教学方法B教学语言 G,师生关系 心教材内容的处理 第三节：影响一堂基于地理学科素养好课的学生思维培养要素（学时：3） 1.影响一堂基于地理学料素养好误的学生地理思推培养结构要素 专家引领 2,影响一堂基于地理学科素养好误的学生地理思推培养方法要素 互动研讨 1.结合课堂教学实践，该该学生地理嫁合思排培养过程中存在哪些障碍， 2
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 第一节：影响一堂基于地理学科素养好课的教师语言要素（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.影响一堂基于地理学科素养好课的教师口头语言要素 2.影响一堂基于地理学科素养好课的教师身体语言要素 互动研讨 结合课堂教学实践，谈谈教师应如何运用语言技巧来吸引学生的注意力。 拓展阅读 浅谈新课标下初中地理教师的语言技能修炼策略 （作者：李秀琼 刊名：中国科教创新导刊 ） 交互性问题 教师口头语言。要注意词汇量要丰富、形式要多样化以及语言要有形象性、节奏感、 通俗美。（√） 第二节：影响一堂基于地理学科素养好课的学生学习兴趣点燃要素（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.影响一堂基于地理学科素养好课的学生学习兴趣吸引要素 2.影响一堂基于地理学科素养好课的学生学习兴趣集中要素 互动研讨 结合课堂教学实践，谈谈哪些要素影响了学生课堂学习的兴趣。 拓展阅读 浅议如何有效调动初中生的地理学习兴趣 （作者：杨要红 刊名：都市家教(下半月)） 交互性问题 影响学生地理学习兴趣的因素可以是（ABCD） A.教师教学观念与教学方法 B.教学语言 C.师生关系 D.教材内容的处理 第三节：影响一堂基于地理学科素养好课的学生思维培养要素（学时：3） 专家引领 1.影响一堂基于地理学科素养好课的学生地理思维培养结构要素 2.影响一堂基于地理学科素养好课的学生地理思维培养方法要素 互动研讨 1.结合课堂教学实践，谈谈学生地理综合思维培养过程中存在哪些障碍
广州市中小学教师韩铁教育混程教学设计 拓展阅读 高中生地理空间思推能力的培养策略简析（作者：王萍刊名：新课程（下创》） 以下关于学生的地理思维能力培养的说法，正确的是《D) A.培养学生的非智力因素是提高学生思推能力的前提 交互性月题 A.把地理形象思维作为培养学生思雄能力的切入点 C.可以通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思雄的灵活性 D.可以通过引导学生转换付圈形式，培养学生创造性思隆的深刻性 第四节：影响一堂好课的板图板书是现要素（学时：1） 1,影响一堂基于地理学科素养好误的板图星现要素 专家引领 2.影响一堂基于地理学料素养好误的板书星现要素 案例观摩 《郑健老师的板图》微视频 1.结合课堂教学实践，谈该板图可以培养学生哪些关健地理能力， 互动研时 2.结合课堂教学实我，保觉得煤种方式的板书伦够较好星现地理认知体系，并阐述 你的理观点。 拓展阅读 精心设计板书。优化地理课误堂（作者，孙蕾蕾刊名：学子（理论版）) 交互性月题 地理教学板书不利于发挥学生主体作用，不适宜应用与主导主体型课堂运用。(×) 第二章：一意基于地理学科素养好课的呈现方式（学时：6） 【学习目标】： 了解主题情境话动的课堂学习方式，掌握误堂主题情境话的星现方式。 本章导学 【重点难点】： 主思情境活的坚现方式。 第一节，主题情境活动的呈现方法（学时：2） 课程棋块 具体内容 专家引领 1,丰圈情境活动的分类 3
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 拓展阅读 高中生地理空间思维能力的培养策略简析 （作者：王萍 刊名：新课程(下旬)） 交互性问题 以下关于学生的地理思维能力培养的说法，正确的是（ABCD） A.培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提 B.把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点 C.可以通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性 D.可以通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性 第四节：影响一堂好课的板图板书呈现要素（学时：1） 专家引领 1.影响一堂基于地理学科素养好课的板图呈现要素 2.影响一堂基于地理学科素养好课的板书呈现要素 案例观摩 《郑健老师的板图》微视频 互动研讨 1.结合课堂教学实践，谈谈板图可以培养学生哪些关健地理能力。 2.结合课堂教学实践，你觉得哪种方式的板书能够较好呈现地理认知体系，并阐述 你的理观点。 拓展阅读 精心设计板书，优化地理课堂 （作者：孙蕾蕾 刊名：学子(理论版) ） 交互性问题 地理教学板书不利于发挥学生主体作用，不适宜应用与主导主体型课堂运用。（×） 第二章：一堂基于地理学科素养好课的呈现方式（学时：6） 本章导学 【学习目标】： 了解主题情境活动的课堂学习方式，掌握课堂主题情境活的呈现方式。 【重点难点】： 主题情境活的呈现方式。 第一节：主题情境活动的呈现方法（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.主题情境活动的分类
广州巾中小学教师雕续教育课程教学设计 2.丰题情境活动的设计方法 互动研讨 谈谈主题情境活动对激发学生学习兴厘、培养学生地理综合思雀的作用。 拓展阅读 新课程背景下地理主题话动的实族策略（作者：李志伟刊名：中学地理教学参考） 主题情境教学的开展和一般的情境数学一致，大政包括三个阶段：情境导入、情境 交互性月题 展开、情境结束。（√） 第二节：纵向主题情境活动的案例与分析（学时：2） 课程模块 具体内容 1.《它们生长的家园一澳大利亚的自然环境》主题情境活动案例与分析 专家引领 2. 《哭泣的黄土地一黄土高冢的水土流失》主愿情境活动案例与分析 以《自然界的水循环)为例。该该你在误堂教学中会如何通过“主题情境活动”落 互动研讨 实地理学科素养。 《它们生长的家园一满大利亚的白然环境》主题情境话动案例与分析（作者：陶力 拓展阅读 越刊名：扬州大学学报（高教研究版）》 第三节：横向主题情境活动的案例与分析（学时：2） 1.《这是真的吗一干旱的空地“塔里木盆地”》主题情境活动的案例与分析 专家引领 2,《七彩云南探素行一旅游业对区域发展的影响》主愿情境活动案例与分析 案例观摩 《自然界的水循环)微课例观黎 以《交通运输方式与布局》为例，谈该你在误堂教学中会如何通过“主题情境话动” 互动研讨 落实地理学科素养。 (七影云南探索行一旅游业对区域发展的影响》教学设计（四川省藏远县竞力学校： 拓展阅读 吴小康) 第三章：一堂基于地理学科素养好课的调控方式（学时：2学时） 本章导学 【学习目标】：
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 2.主题情境活动的设计方法 互动研讨 谈谈主题情境活动对激发学生学习兴趣、培养学生地理综合思维的作用。 拓展阅读 新课程背景下地理主题活动的实施策略 （作者：李志伟 刊名：中学地理教学参考） 交互性问题 主题情境教学的开展和一般的情境教学一致，大致包括三个阶段：情境导入、情境 展开、情境结束。（√） 第二节：纵向主题情境活动的案例与分析（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.《它们生长的家园---澳大利亚的自然环境》主题情境活动案例与分析 2.《哭泣的黄土地---黄土高原的水土流失》主题情境活动案例与分析 互动研讨 以《自然界的水循环》为例，谈谈你在课堂教学中会如何通过“主题情境活动”落 实地理学科素养。 拓展阅读 《它们生长的家园---澳大利亚的自然环境》主题情境活动案例与分析（作者：陶力 越 刊名：扬州大学学报(高教研究版)） 第三节：横向主题情境活动的案例与分析（学时：2） 专家引领 1.《这是真的吗---干旱的宝地“塔里木盆地”》主题情境活动的案例与分析 2.《七彩云南探索行---旅游业对区域发展的影响》主题情境活动案例与分析 案例观摩 《自然界的水循环》微课例观察 互动研讨 以《交通运输方式与布局》为例，谈谈你在课堂教学中会如何通过“主题情境活动” 落实地理学科素养。 拓展阅读 《七彩云南探索行---旅游业对区域发展的影响》教学设计（四川省威远县竞力学校： 吴小康） 第三章：一堂基于地理学科素养好课的调控方式（学时：2 学时） 本章导学 【学习目标】：
广州市中小学教畅鞋候教育课程长修设计 了解课纹教学中学生生成性的问思， 【重点难点】： 课堂教学中学生生成性问题的调控方式。 第一节：课意教学现实与教师预设不一致时的调控方法（学时1） 课程棋块 具体内容 1.课堂教学现实与教师预设不一致时的情境分析 专家引领 2.课堂教学现实与教师预设不一致时的调控方法 互动研讨 结合课堂教学实践。流该你是如何测控学生的误堂生成。 地理课堂中应对非预设生成的策略（作者：孔丹丹。李家清刊名！华中师范大学 拓展阅读 研究生学报) 课堂教学应让学生遵婚数师预设的活动下进行，避免学生产生非预设的状况与如识 交互性问题 产生.(×) 第二节，学生学习效果与课堂教学日标不一致时的调控方法（学时：1） 课程桃焕 具体内容 1.学生学习效果与课堂教学目标不一政时的情境分析 专家引额 2,学生学习效果与课堂教学目标不一致时的调控方法 案例观摩 (江西省某地的农业规划》课堂作业的观察与分析 互动研讨 当学生课堂作业没有达到要求时，你会如何调控。并烟述你的观点。 拓展阅读 浅谈如问提升地理课堂的学习效果（作者：史前阳 刊名：课程教有研究) 学生学习效果与课堂教学目标不一致是常见的现象，此时需要教师发挥主导作用， 交互性问题 知以引导与调控。（√） 第四章：一堂基干地理学科素养好课的案例与评析（学时：6） 本章导学 【学习目标】： 5
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 了解课堂教学中学生生成性的问题。 【重点难点】： 课堂教学中学生生成性问题的调控方式。 第一节：课堂教学现实与教师预设不一致时的调控方法（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.课堂教学现实与教师预设不一致时的情境分析 2.课堂教学现实与教师预设不一致时的调控方法 互动研讨 结合课堂教学实践，谈谈你是如何调控学生的课堂生成。 拓展阅读 地理课堂中应对非预设生成的策略 （作者：孔丹丹，李家清 刊名：华中师范大学 研究生学报） 交互性问题 课堂教学应让学生遵循教师预设的活动下进行，避免学生产生非预设的状况与知识 产生。（×） 第二节：学生学习效果与课堂教学目标不一致时的调控方法（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学生学习效果与课堂教学目标不一致时的情境分析 2. 学生学习效果与课堂教学目标不一致时的调控方法 案例观摩 《江西省某地的农业规划》课堂作业的观察与分析 互动研讨 当学生课堂作业没有达到要求时，你会如何调控，并阐述你的观点。 拓展阅读 浅谈如何提升地理课堂的学习效果 （作者：史前阳 刊名：课程教育研究） 交互性问题 学生学习效果与课堂教学目标不一致是常见的现象，此时需要教师发挥主导作用， 加以引导与调控。（√） 第四章：一堂基于地理学科素养好课的案例与评析（学时：6） 本章导学 【学习目标】：
广州市中小学教师韩铁教育混程教学设计 掌探如何上一童基干地建学科素养好课的技巧。 【重点难点】： 一堂基干地理学料素养好课的评价标准。 第一节：《贯樱之旅一日本的自然环境》课例与评析（学时：1.5） 课程模块 具体内容 课例观摩 (赏樱之旅一日本的白然环境》课例观摩 误例点评 《贫樱之旅一一日本的自然环境》课例评析 互动研讨 如果你是《贫樱之旅一日本的自然环境》的授课老师，你会如何上这节课， 拓展阅读 (贫樱之旅一一日本的自然环境》教学设计 第二节：《吃货眼中的南方一南方地区的水田农业》课例与评析（学时：1.5） 课程模块 具体内容 误例观摩 《吃货银中的南方一南方地区的水田农业》课例厦摩 误例点评 《吃货最中的南方一南方地区的水田农业》课例评析 如果你是（吃货眼中的南方一南方地区的水田农业》的授课老师。你会如何上这节 互动研讨 课。 拓展阅读 《吃货眼中的南方一南方地区的水田农业》教学设计 第三节：《小黄鸭派流记一大规棋海水运动》课例与评析（学时：1.5） 误例观摩 《小黄鸭漂流记一大规核海水运动》课例观摩 课例点评 《小黄鸭漂流记一大规核海水运动》课例评析 互动研讨 如果你是《小黄博漂流记一大规模海水运动》的授课老师，你会如何上这节课， 拓展阅读 《小黄鸭漂流记一大规核海水运动》敦学设计 第四节： 《我们的西北研学旅行一不同空何尺度下的区域分析》课例与评析（学时：1.5）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 掌握如何上一堂基于地理学科素养好课的技巧。 【重点难点】： 一堂基于地理学科素养好课的评价标准。 第一节：《赏樱之旅---日本的自然环境》课例与评析（学时：1.5） 课程模块 具体内容 课例观摩 《赏樱之旅---日本的自然环境》课例观摩 课例点评 《赏樱之旅---日本的自然环境》课例评析 互动研讨 如果你是《赏樱之旅---日本的自然环境》的授课老师，你会如何上这节课。 拓展阅读 《赏樱之旅---日本的自然环境》教学设计 第二节：《吃货眼中的南方---南方地区的水田农业》课例与评析（学时：1.5） 课程模块 具体内容 课例观摩 《吃货眼中的南方---南方地区的水田农业》课例观摩 课例点评 《吃货眼中的南方---南方地区的水田农业》课例评析 互动研讨 如果你是《吃货眼中的南方---南方地区的水田农业》的授课老师，你会如何上这节 课。 拓展阅读 《吃货眼中的南方---南方地区的水田农业》教学设计 第三节：《小黄鸭漂流记---大规模海水运动》课例与评析（学时：1.5） 课例观摩 《小黄鸭漂流记---大规模海水运动》课例观摩 课例点评 《小黄鸭漂流记---大规模海水运动》课例评析 互动研讨 如果你是《小黄鸭漂流记---大规模海水运动》的授课老师，你会如何上这节课。 拓展阅读 《小黄鸭漂流记---大规模海水运动》教学设计 第四节：《我们的西北研学旅行---不同空间尺度下的区域分析》课例与评析（学时：1.5）
广”州巾中小学教师雅续教育课程教学设计 课程棋块 具体内容 误例观摩 (我们的西北研学旅行一不同空间尺度下的区域分析》课例观摩 课例点评 (我们的西北研学旅行-一不同空间尺度下的区域分析》课例评析 如果你是《我们的西北研学旅行一不同空间尺度下的区域分析》的授误老师，你会 互动研时 如何上这节课。 拓展阅读 (我们的西北研学能行-一不同空间尺度下的区域分析》教学设计 课程终结考核 自选初中或高中教材中的一个主题，提交呈现课堂主题情境活动的PT或10分钟微 课程作业
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 课程模块 具体内容 课例观摩 《我们的西北研学旅行---不同空间尺度下的区域分析》课例观摩 课例点评 《我们的西北研学旅行---不同空间尺度下的区域分析》课例评析 互动研讨 如果你是《我们的西北研学旅行---不同空间尺度下的区域分析》的授课老师，你会 如何上这节课。 拓展阅读 《我们的西北研学旅行---不同空间尺度下的区域分析》教学设计 课程终结考核 课程作业 自选初中或高中教材中的一个主题，提交呈现课堂主题情境活动的 PPT 或 10 分钟微 课