广州市中小学数师韩续教育课程教学设计 芬兰中小学课程与教学的理论与实践 课程导学 【课程介知】， 《芬兰中小学课程与教学的理论与实我》是面向广州市中小学一线救师开设的继续教有网格课程。在信 息化、全球化、人工智修迅速发展的时代背景之下，教育正在经历着一场重大变革，教育变革的核心是教师 的自我更新。学习国际教育变革经验、研究多元的教育数学案例对于拓展教师的国际视野、更新教育观念具 有重要作用。木课程教学强调理论联系实际，全面介都芬兰基确教育中的课程与教学的理论与实置：探讨芬 兰基础教育变革历程、芬兰基础教育的基本价值、芬兰基础数育课程政革的最新动向，分析芬兰中小学数学。 语文（芬兰语）和外语等学科教学现状，呈现芬兰基础教育课程政革后新型教学方法的深索与研究。 【总学时】：18学时. 【学习目标】： 1.了解主要芬兰基础教育的历史与现状、影响芬兰教育的重煲因素、芬兰教师的教学观与地位、芬兰基 础教育误程政革的基本价植与最新动向。 2.理解芬兰基础教育中常用的典型数学方式，理解数学改革的时代背景与价值追求，理解典型数学模式 的在教学实践中的应用方法，理解芬兰中小学典型课程的教学现状。提高学员运用教育理论树国际我育教学 案例进行分析的能力。 3.拓展数有视野和国际祝野，发展多元文化意凯。提升人文主义教育情怀。 【重点难点】， 本误程的重点与难点为第四章与第五章，要求学员能够批判性地认识、反思和借鉴芬兰基础教育课程改 革中所倡导的新型教学方式，能够批判性地分析芬兰中小学不同学科教学中的价值与方法。 课程学习 第一章：芬兰教育概览（学时：3）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 芬兰中小学课程与教学的理论与实践 课程导学 【课程介绍】： 《芬兰中小学课程与教学的理论与实践》是面向广州市中小学一线教师开设的继续教育网络课程。在信 息化、全球化、人工智能迅速发展的时代背景之下，教育正在经历着一场重大变革，教育变革的核心是教师 的自我更新。学习国际教育变革经验、研究多元的教育教学案例对于拓展教师的国际视野、更新教育观念具 有重要作用。本课程教学强调理论联系实际，全面介绍芬兰基础教育中的课程与教学的理论与实践：探讨芬 兰基础教育变革历程、芬兰基础教育的基本价值、芬兰基础教育课程改革的最新动向，分析芬兰中小学数学、 语文（芬兰语）和外语等学科教学现状，呈现芬兰基础教育课程改革后新型教学方法的探索与研究。 【总学时】：18 学时。 【学习目标】： 1.了解主要芬兰基础教育的历史与现状、影响芬兰教育的重要因素、芬兰教师的教学观与地位、芬兰基 础教育课程改革的基本价值与最新动向。 2.理解芬兰基础教育中常用的典型教学方式，理解教学改革的时代背景与价值追求，理解典型教学模式 的在教学实践中的应用方法，理解芬兰中小学典型课程的教学现状，提高学员运用教育理论对国际教育教学 案例进行分析的能力。 3.拓展教育视野和国际视野，发展多元文化意识，提升人文主义教育情怀。 【重点难点】： 本课程的重点与难点为第四章与第五章，要求学员能够批判性地认识、反思和借鉴芬兰基础教育课程改 革中所倡导的新型教学方式，能够批判性地分析芬兰中小学不同学科教学中的价值与方法。 课程学习 第一章：芬兰教育概览（学时：3）
广州市中小学教师裤续教有课程教学授计 【学习目标】：了解芬兰基瑞数有的概括。了解芬兰基础数有的测量与评价现状， 结合杜会背景分析其影响因素。 本章导学 【重点希点】：结合芬兰本国的历史发展与当下时代育景分析芬兰基础数育现状， 深入理解芬兰基础教育的基本价值， 第一节：出色的PISA成绩与芬兰的基础教育（学时：1） 课程模块 具体内容 1,通过PIS4认识芬兰教有 专家引领 2.感知芬兰学校教学的日常图景 3,探究芬兰当代基础教育体系及其价值追求 案例观摩 视频资料：《芬兰学校纪实) (芬兰学校纪实》以一位芬兰中学生物散师的教学日常。展示了芬兰教学的基木样 案例点评 态。教学方式及雀含背后的教学理念，师生关系以及交流方式等都可以成为我们了 解芬兰教育的起点。 你认为，芬兰教育经验中，哪一点对你最有启示作用？ 互动研讨 你认为，你所认识到的重要启示，在保的教有实置中，是否有实现的可能性？ 出色的PISA成靖与芬兰综合学校(Amazing PISA Results in Fimnish Comprehensive 拓展阅读 Schools 课何交互性问题 请你说说芬兰基础教育的基本价值追求有零些？ 第二节：芬兰教育的影响因素（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.社会文化与威治影响 专家引领 2. 教有改革的影响 3. 高质量的教师教有
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 本章导学 【学习目标】：了解芬兰基础教育的概括，了解芬兰基础教育的测量与评价现状， 结合社会背景分析其影响因素。 【重点难点】：结合芬兰本国的历史发展与当下时代背景分析芬兰基础教育现状， 深入理解芬兰基础教育的基本价值。 第一节：出色的 PISA 成绩与芬兰的基础教育（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.通过 PISA 认识芬兰教育 2.感知芬兰学校教学的日常图景 3.探究芬兰当代基础教育体系及其价值追求 案例观摩 视频资料：《芬兰学校纪实》 案例点评 《芬兰学校纪实》以一位芬兰中学生物教师的教学日常，展示了芬兰教学的基本样 态。教学方式及蕴含背后的教学理念，师生关系以及交流方式等都可以成为我们了 解芬兰教育的起点。 互动研讨 你认为，芬兰教育经验中，哪一点对你最有启示作用？ 你认为，你所认识到的重要启示，在你的教育实践中，是否有实现的可能性？ 拓展阅读 出色的PISA成绩与芬兰综合学校（Amazing PISA Results in Finnish Comprehensive Schools ） 课间交互性问题 请你说说芬兰基础教育的基本价值追求有哪些？ 第二节：芬兰教育的影响因素（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 社会文化与政治影响 2. 教育改革的影响 3. 高质量的教师教育
广州巾中小学教师游续粒育课程教学设计 教师地位与专业主义 季琚，共识，信任与专业：良性教有生老环境的三大支点一一兼评《芬兰经验：世界能 案例观摩 向芬兰学习什么》[U】.比较教有研究，2013,35(12)：66-71. 芬兰教育的成功的原因不仅在干学校本身，更重要的因素在学校和教育之外。芬兰 案例点评 教有的健康发展有赖于其健康的外部生态系统，教育生态系统的三大基石即共识、 信任与专业。教育发展的整体观对我国教有发展有一定的启示作用。 提高社会信任度的学校责任何在？ 互动研讨 芬兰教育取得成功的社会生态因素包括哪些？ 影响芬兰基础教育的社会因素 拓展阅读 The Societal Factors Contributing to Education and Schooling in Fimland 多选题：芬兰教育成功的影响因素有哪些？ A高质量的教师教有 课何交互性问题 B.高度信任的杜会文化 C,教师所肩负的民族文化复兴责任 山，高水平的专业化教师队伍 第三节：芬兰基础教育评价与测量（学时：1） 课程棋块 具体内容 1. 评价的基本类型 2,测量与评价的功能 专家引领 3.芬兰数育评价的基本结构 4,芬兰教育评价的文化与原则 案创观摩 视颜资料：《档案袋评价》 案例点评 (格案袋评价》这一段教学视顿解读了什么是药案袋评价、档案袋评价的基木结构
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 4. 教师地位与专业主义 案例观摩 滕琚.共识、信任与专业:良性教育生态环境的三大支点——兼评《芬兰经验:世界能 向芬兰学习什么》[J].比较教育研究,2013,35(12):66-71. 案例点评 芬兰教育的成功的原因不仅在于学校本身，更重要的因素在学校和教育之外。芬兰 教育的健康发展有赖于其健康的外部生态系统，教育生态系统的三大基石即共识、 信任与专业。教育发展的整体观对我国教育发展有一定的启示作用。 互动研讨 提高社会信任度的学校责任何在？ 芬兰教育取得成功的社会生态因素包括哪些？ 拓展阅读 影响芬兰基础教育的社会因素 The Societal Factors Contributing to Education and Schooling in Finland 课间交互性问题 多选题：芬兰教育成功的影响因素有哪些？ A.高质量的教师教育 B.高度信任的社会文化 C.教师所肩负的民族文化复兴责任 D.高水平的专业化教师队伍 第三节：芬兰基础教育评价与测量（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 评价的基本类型 2. 测量与评价的功能 3. 芬兰教育评价的基本结构 4. 芬兰教育评价的文化与原则 案例观摩 视频资料：《档案袋评价》 案例点评 《档案袋评价》这一段教学视频解读了什么是档案袋评价、档案袋评价的基本结构
广州市中小学数师韩续教育课程教学设计 档案棱评价的功能与优势，档案烧评价的使用贴士等重要问题。档案棱评价作为一 种典型的质性评价、过程性评价，有其优势，同时对于教师的专业性、教育生态系 饶的公平性提出了根高的要求， 芬兰的教有译价制度对我国基础教育改革而言，可借警以及不直做警的经验有爆 互动研讨 些？ 为教育公平与教育质量而努力：芬兰基础教育中的测量与评价 拓展阅读 Striving for Educational Equity and Excellesce:Evaluation and Assessnent in Finnish Basic Education 课何交互性问愿 开做性思考思：你如何理解芬兰学校较育中“少即是多票的理念： 第二章：芬兰教师（学时：4） 【学习目标】：通过本章学习，理解芬兰教师的专业自主权、研究型教师的追求， 以及芬兰教师的教学观。 本章导学 【重点难点】：通过了解芬兰数师的专业地位，反思自身对自我积业专业性的认知， 提升自身的专业性追求。通过了解芬兰教师的教学观，反思自身对教学的认识， 更新与提升。 第一节：芬兰教师教育（学时：1） 课程棋块 具体内容 1. 芬兰教师队伍的结构 2。教师教有类型解读 专家引领 3,“研究为本”的牧师教育 教师教有的课程结构 李佳丽芬兰研究为本的教师教有课程设置探析比较教育研 案例观摩 究.2018.4006：52-58
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 档案袋评价的功能与优势、档案袋评价的使用贴士等重要问题。档案袋评价作为一 种典型的质性评价、过程性评价，有其优势，同时对于教师的专业性、教育生态系 统的公平性提出了很高的要求。 互动研讨 芬兰的教育评价制度对我国基础教育改革而言，可借鉴以及不宜借鉴的经验有哪 些？ 拓展阅读 为教育公平与教育质量而努力：芬兰基础教育中的测量与评价 Striving for Educational Equity and Excellence: Evaluation and Assessment in Finnish Basic Education 课间交互性问题 开放性思考题：你如何理解芬兰学校教育中“少即是多”的理念？ 第二章：芬兰教师（学时：4） 本章导学 【学习目标】：通过本章学习，理解芬兰教师的专业自主权、研究型教师的追求， 以及芬兰教师的教学观。 【重点难点】：通过了解芬兰教师的专业地位，反思自身对自我职业专业性的认知， 提升自身的专业性追求。 通过了解芬兰教师的教学观， 反思自身对教学的认识， 更新与提升。 第一节：芬兰教师教育（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 芬兰教师队伍的结构 2. 教师教育类型解读 3. “研究为本”的教师教育 4. 教师教育的课程结构 案例观摩 李佳丽.芬兰“研究为本”的教师教育课程设置探析[J].比较教育研 究,2018,40(06):52-58
广州市中小学教师裤续教有课程教学授计 芬兰教师教育最大的特点在于以研究为导向。以研究促进对教育实我的深度理解， 案例点评 进而基于深度理解进行教育教学过程中的专业判断，这是芬兰教师获得其专业地位 的重要保障机制。 互动研讨 你认为，教育教学研究在促进教师专业化发展、提升教学质量方面作用如何？ Finnish Teachers as 'Makers of the Many':Balancing between Broad 拓展阅读 Pedagogical Freedom and Responsibility 从你的经验出发，谈流对我国教师教育误程的认识，可以从优势与不足两个方面进 课何交互性问题 行分析。 第二节：芬兰教师及专业自主权（学时：1） 课程棋换 具体内容 1,芬兰教师选拔 专家引领 2. 教师眼业的专业性 3.对芬兰教师专业自主权的辩证思考 周青蓝芬兰教师职业保障体系建构的轻验与反思).中国成人教 案例观摩 有201809：110-112 本篇论文解读了芬兰高质量的教师队伍对芬兰基础教育的有力支掉。教师队伍素规 的提高，一方面仰赖于高质量的教师职前和教师教有，另一方面取决于教师所拥有 案例点评 的专业自主权。两者相辅相成，缺一不可。我们可以通过研读芬兰教师队伍的建设 经验。从中学习成进我国教师队伍的方法和启示。 互动研讨 在我国的教育实践中，应该如何兼顺数育悟导制度与教师专业自主权？ 教师工作的研究取向 拓展阅读 Research Orientation in a Teacher's Vork 课何交互性问题 从你的教学经验出发，谈一流我国教育督导制度对你日常工作的影响 第三节：教师传业与权益的组织保障：04J(学时：1)
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 案例点评 芬兰教师教育最大的特点在于以研究为导向。以研究促进对教育实践的深度理解， 进而基于深度理解进行教育教学过程中的专业判断，这是芬兰教师获得其专业地位 的重要保障机制。 互动研讨 你认为，教育教学研究在促进教师专业化发展、提升教学质量方面作用如何？ 拓展阅读 Finnish Teachers as ‘Makers of the Many’: Balancing between Broad Pedagogical Freedom and Responsibility 课间交互性问题 从你的经验出发，谈谈对我国教师教育课程的认识，可以从优势与不足两个方面进 行分析。 第二节：芬兰教师及专业自主权（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 芬兰教师选拔 2. 教师职业的专业性 3. 对芬兰教师专业自主权的辩证思考 案例观摩 周青蓝.芬兰教师职业保障体系建构的经验与反思[J].中国成人教 育,2018(09):110-112. 案例点评 本篇论文解读了芬兰高质量的教师队伍对芬兰基础教育的有力支撑。教师队伍素质 的提高，一方面仰赖于高质量的教师职前和教师教育，另一方面取决于教师所拥有 的专业自主权。两者相辅相成，缺一不可。我们可以通过研读芬兰教师队伍的建设 经验，从中学习改进我国教师队伍的方法和启示。 互动研讨 在我国的教育实践中，应该如何兼顾教育督导制度与教师专业自主权？ 拓展阅读 教师工作的研究取向 Research Orientation in a Teacher’s Work 课间交互性问题 从你的教学经验出发，谈一谈我国教育督导制度对你日常工作的影响 第三节：教师专业与权益的组织保障:OAJ（学时：1）
广州巾中小学教师游续教育课程教学授计 课程棋块 具体内容 1, 芬兰教师组织概况 2.提升教师安全感 专家引领 3.提升数师白属感 4。提升数师便利感 张淑潭，范国营，生存、专业与正义：芬兰，加拿大教师组织比较研究山】，全球教育展 案例观摩 里.2015,41(110：2-32+91 木篇论文解读了芬兰教师组织一一芬兰教育工会在教育政策决策和教师专业发形方 面所发挥的作用。教师组织作为教师群体的发言人，代表数师在重大的数育决策中 案例点评 发表专业看法，影响教育政策决策：同时教师组织作为专业促进者，提升教师专业 地位：最后，教师组织能够为教师提供多重利益保护，为提高教师眼业幸福感助力。 互动研讨 你的工作中，敦师工会域教代表大会应该如何更好地发挥作用T 拓展阅读 张跟牌.数师组织的角色研究[D)】.华东师范大学，2016. 课何交互性问愿 从你的工作经验出发，该该教师代表大会所发挥的作用以及改进方向 第四节：教师专业伦理（学时：1） 课程摸块 具体内容 1. 教学专业伦理委员会的成立 2.教学专业伦理委员会的工作内容 专家引领 3. 教师伦理规范的基本价值 4. 芬兰教师对专业伦理的认知 案例观摩 张淑阵.教师组织的角色研究[D】.华东师范大学，2016 与医生和律师取业相似，教师职业专业性的标志之一是具有自我钓束作用的专业伦 案例点评 理。专业伦理规范的制定和推行一定程度上影响着教师队伍的质量，以及对敏感教
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 课程模块 具体内容 专家引领 1. 芬兰教师组织概况 2. 提升教师安全感 3. 提升教师归属感 4. 提升教师便利感 案例观摩 张淑萍,范国睿.生存、专业与正义:芬兰、加拿大教师组织比较研究[J].全球教育展 望,2015,44(11):24-32+94. 案例点评 本篇论文解读了芬兰教师组织——芬兰教育工会在教育政策决策和教师专业发展方 面所发挥的作用。教师组织作为教师群体的发言人，代表教师在重大的教育决策中 发表专业看法，影响教育政策决策；同时教师组织作为专业促进者，提升教师专业 地位；最后，教师组织能够为教师提供多重利益保护，为提高教师职业幸福感助力。 互动研讨 你的工作中，教师工会或教师代表大会应该如何更好地发挥作用？ 拓展阅读 张淑萍. 教师组织的角色研究[D].华东师范大学,2016. 课间交互性问题 从你的工作经验出发，谈谈教师代表大会所发挥的作用以及改进方向 第四节：教师专业伦理（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 教学专业伦理委员会的成立 2. 教学专业伦理委员会的工作内容 3. 教师伦理规范的基本价值 4. 芬兰教师对专业伦理的认知 案例观摩 张淑萍. 教师组织的角色研究[D].华东师范大学,2016. 案例点评 与医生和律师职业相似，教师职业专业性的标志之一是具有自我约束作用的专业伦 理。专业伦理规范的制定和推行一定程度上影响着教师队伍的质量，以及对敏感教
广州市中小学数师韩续教育课程教学设计 育问题的解决。本篇论文部分章节中介绍了芬兰教育工会在制定和推行教师专业伦 理方面所做的工作、适到的问题以及解决策略。 互动研讨 可以通过爆些有效途径提升教师专业伦理认知水平？ 拓展阅读 张淑潭，教师组织的角色研究[D】.华东师范大学，2016 从你的数育教学经验出发，流一该对教师专业伦理的看法，如何有效促进教师对教 课何交互性问题 师专业伦理的理解和落实？ 第三章；芬兰基础教育课程政革（学时：2） 【学习目标】：通过本章学习，了解芬兰基础教育课程政革的历史、现状与未来动 本章导学 向，理解芬兰当代人才培养目标：横贯伦力。 【重点难点】：深入理解横贯使力的产生及其对当代误程改革的影响。 第一节：芬兰基础教育课程政革：背景、理念与结构（学时：1） 课程模块 具体内容 1,基础教育改革的时代背暖 专家引领 2. 基础教育改革的基本理念 3。基础教育改革的基本结构 冯惠敏，郭洗瑞.芬兰国家核心课程政革中横贯能力的培养对我国的启示[山】.外国中 案例观摩 小学教有.2017(100：8-14 芬兰基留教有课程政革是一个持续的过程，其变革的依据之一是时代对教育提出的 案例点评 新要求。在最新一轮的课程改革中。横贯能力是改革中最重要的主题之一。本篇论 文主要从课程改革中的横贯能力的角度进行了解读， 互动研讨 课程改革中教师应该发挥什么作用？ 芬兰国家核心深程：结构与发展 拓展阅读 The Finnish National Core Curriculun:Structure and Developrent 课阿交互性间愿 是非恩：芬兰国家课程直接规定了学校里的我学内容
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 育问题的解决。本篇论文部分章节中介绍了芬兰教育工会在制定和推行教师专业伦 理方面所做的工作、遇到的问题以及解决策略。 互动研讨 可以通过哪些有效途径提升教师专业伦理认知水平？ 拓展阅读 张淑萍. 教师组织的角色研究[D].华东师范大学,2016. 课间交互性问题 从你的教育教学经验出发，谈一谈对教师专业伦理的看法，如何有效促进教师对教 师专业伦理的理解和落实？ 第三章：芬兰基础教育课程改革（学时：2） 本章导学 【学习目标】：通过本章学习，了解芬兰基础教育课程改革的历史、现状与未来动 向，理解芬兰当代人才培养目标：横贯能力。 【重点难点】：深入理解横贯能力的产生及其对当代课程改革的影响。 第一节：芬兰基础教育课程改革：背景、理念与结构（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 基础教育改革的时代背景 2. 基础教育改革的基本理念 3. 基础教育改革的基本结构 案例观摩 冯惠敏,郭洪瑞.芬兰国家核心课程改革中横贯能力的培养对我国的启示[J].外国中 小学教育,2017(10):8-14. 案例点评 芬兰基础教育课程改革是一个持续的过程，其变革的依据之一是时代对教育提出的 新要求。在最新一轮的课程改革中，横贯能力是改革中最重要的主题之一。本篇论 文主要从课程改革中的横贯能力的角度进行了解读。 互动研讨 课程改革中教师应该发挥什么作用？ 拓展阅读 芬兰国家核心课程：结构与发展 The Finnish National Core Curriculum: Structure and Development 课间交互性问题 是非题：芬兰国家课程直接规定了学校里的教学内容
广州市中小学教师裤续教育课程教学授计 A正确B错误 第二节：芬兰人才培养新解：横贯能力（学时：1） 课程摸换 具体内容 1. 横贯能力提出的时代背景 专家领 2. 横贯能力内涵解读 3。横贯能力在教学中的整合 Vilhelmiina Har加，Hannele Niemi,王岩，芬兰基继教有阶段核心素养的培养及评价 案例观摩 [U】.教育测量与评价，201707)：10-18. 芬兰教育不断改革以应对不同时代提出的新要求。在芬兰教有的语境中，新时代人 才能力以“横贯能力”一词如以概括，在我国的语境中，即楼心素养，本质上是 案例点评 在讨论新时代的人才素养何思。理解芬兰教育，离不开教育整体观，本篇论文从整 体上分析和介绍了芬兰“核心素养”的方方面面。以及芬兰教育改革的整体社会和 我有生态背景。 互动研时 芬兰提出的横贯陵力与我国的楼心素养有哪些异同之处？ 21世纪学校课程中的横贯能力 拓展同读 Transversal competencies in the 21st century school curricula 从你的教学经验出发，谈该对芬兰横贯能力中某一点的看法和认识，及其可能可行 课铜交互性问题 的培养策略 第四章：芬兰基础教育中的典型教学方式（学时：5） 【学习目标】：通过本章学习，了解芬兰新课程改革后具型的教学方式，如现象式 教学、数字故事教学、戏侧教学，理解信息技术对当代学校的教与学的影响。以及 本章导学 综合课程的发展。 【重点垂点】：本章重点为在深入理解时代背景的基础上，批判地借鉴和学习现象 式教学、数字故事教学、戏刚教学、综合课程开发，以及信息技术对课常的影响。 8
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 A.正确 B.错误 第二节：芬兰人才培养新解：横贯能力（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 横贯能力提出的时代背景 2. 横贯能力内涵解读 3. 横贯能力在教学中的整合 案例观摩 Vilhelmiina Harju,Hannele Niemi,王岩.芬兰基础教育阶段核心素养的培养及评价 [J].教育测量与评价,2017(07):10-18. 案例点评 芬兰教育不断改革以应对不同时代提出的新要求，在芬兰教育的语境中，新时代人 才能力以“横贯能力”一词加以概括，在我国的语境中，即核心素养，本质上都是 在讨论新时代的人才素养问题。理解芬兰教育，离不开教育整体观，本篇论文从整 体上分析和介绍了芬兰“核心素养”的方方面面，以及芬兰教育改革的整体社会和 教育生态背景。 互动研讨 芬兰提出的横贯能力与我国的核心素养有哪些异同之处？ 拓展阅读 21 世纪学校课程中的横贯能力 Transversal competencies in the 21st century school curricula 课间交互性问题 从你的教学经验出发，谈谈对芬兰横贯能力中某一点的看法和认识，及其可能可行 的培养策略 第四章：芬兰基础教育中的典型教学方式（学时：5） 本章导学 【学习目标】：通过本章学习，了解芬兰新课程改革后典型的教学方式，如现象式 教学、数字故事教学、戏剧教学，理解信息技术对当代学校的教与学的影响，以及 综合课程的发展。 【重点难点】：本章重点为在深入理解时代背景的基础上，批判地借鉴和学习现象 式教学、数字故事教学、戏剧教学、综合课程开发，以及信息技术对课堂的影响
广州巾中小学教师游续教育课程教学授计 第一节：现象式教学（学时：1） 课程模块 具体内容 1. 现象教学的理论基留 专家引领 2.现象教育的概解析与案例分析 于国文，曹一鸣药学科教学研究：以芬兰现象教学为例)外国中小学教 案例观摩 有2017(070：57-63. 现象教学作为芬兰2016新课改提出的重要教学方法，己经提出便引起众多关注，现 象教学西导学科综合、跨学科，用整体的、综合的知识认识世界，掌握知识，强调 案例点评 知识的证移。然而芬兰的现象教学即使在芬兰的日常教有教学中，也只是作为教学 活动的补充，并非取代学科。成为日常教学的金部。这一点，在学习芬兰现象教学 法的同时，需要引起特别注意。 现象教学的现实挑战有厚些？ 互动研讨 现象教学自身的缺陷有哪些？ 基于现象的教与学：最新的芬兰误程改革 拓展阅读 Phenomenon-Based Teaching and Learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology:The Recent Curriculun Reform in Finland 是丰思：2016年茅兰新课程改革后，全面实鼓观象式教学，废除了学科教学。 课判交互性问题 A正确B错误 第二节：数字故事教学法（学时：2） 课程棋换 具体内容 1. 数字故事的发展 专家引领 2. 数字故事的基本要素 数字故事的应用 9
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 9 第一节：现象式教学（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 现象教学的理论基础 2. 现象教育的概念解析与案例分析 案例观摩 于国文,曹一鸣.跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例[J].外国中小学教 育,2017(07):57-63. 案例点评 现象教学作为芬兰 2016 新课改提出的重要教学方法，已经提出便引起众多关注。现 象教学倡导学科综合、跨学科，用整体的、综合的知识认识世界，掌握知识，强调 知识的迁移。然而芬兰的现象教学即使在芬兰的日常教育教学中，也只是作为教学 活动的补充，并非取代学科，成为日常教学的全部。这一点，在学习芬兰现象教学 法的同时，需要引起特别注意。 互动研讨 现象教学的现实挑战有哪些？ 现象教学自身的缺陷有哪些？ 拓展阅读 基于现象的教与学：最新的芬兰课程改革 Phenomenon-Based Teaching and Learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland 课间交互性问题 是非题：2016 年芬兰新课程改革后，全面实施现象式教学，废除了学科教学。 A.正确 B.错误 第二节：数字故事教学法（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 数字故事的发展 2. 数字故事的基本要素 3. 数字故事的应用
广州市中小学数师韩续教育课程教学设计 数字故事的机遇和挑战 案例观摩 视频《Boundless Classroom and Digital Storytelling in Finnish School 本视顿讲述了芬兰棒尔辛基大学数字故事和无边界教蜜研究团队所进行的数字故事 教学研究，介绍了数字故事应用的基本场景、基本方法以及学习者的初步体验。对 案例点评 于数字故事教学法的研究和学习一定程度上能够丰富我国教师敦学实我形式。数学 故事教学法应该在中国的散育实践中得到本土化、批判性地应用， 互动研时 数字故事教学法如何与保的日常教学相互结合？ 芬兰学校中的数学故事 拓展阅读 Digital Storytelling in Finnish Schools 课网交互性问题 从你所授学科角度分析，数字故事可以在那些主题中得以应用？ 第三节：戏刷教学（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.戏侧数学的理论基础与意义 专家引领 2. 芬兰戏剧教学的应用与发展 3. 戏则教学中的数师角色 王蓄，钱小芳，桂洲，张力青.以戏侧教学促进小学生英语学科能力的发展一一北京市 案例观摩 芳草地国际学校英语戏则误深索[J刀.课程.数材.教法，2016,3602)：9399. 戏刷教学在芬兰的教育教学中，作为一种常用的数学方法，多应用于语言教学领线， 尚未成为一门专门的学科。然而在教有改革的趋势中，有一种声音，马导将戏剧教 案例点评 学作为验立孕科组织教学，以此提高学生深度理解知识、自我表达等方面的锋合能 力 互动研讨 在我国，戏刷数学可以与哪些科目的数学进行有效结合？ 拓展阅读 芬兰学校中的戏期教育：历史、现状与来米
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 10 4. 数字故事的机遇和挑战 案例观摩 视频《Boundless Classroom and Digital Storytelling in Finnish School》 案例点评 本视频讲述了芬兰赫尔辛基大学数字故事和无边界教室研究团队所进行的数字故事 教学研究，介绍了数字故事应用的基本场景、基本方法以及学习者的初步体验。对 于数字故事教学法的研究和学习一定程度上能够丰富我国教师教学实践形式，数字 故事教学法应该在中国的教育实践中得到本土化、批判性地应用。 互动研讨 数字故事教学法如何与你的日常教学相互结合？ 拓展阅读 芬兰学校中的数字故事 Digital Storytelling in Finnish Schools 课间交互性问题 从你所授学科角度分析，数字故事可以在哪些主题中得以应用？ 第三节：戏剧教学（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 戏剧教学的理论基础与意义 2. 芬兰戏剧教学的应用与发展 3. 戏剧教学中的教师角色 案例观摩 王蔷,钱小芳,桂洲,张力青.以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展——北京市 芳草地国际学校英语戏剧课探索[J].课程.教材.教法,2016,36(02):93-99. 案例点评 戏剧教学在芬兰的教育教学中，作为一种常用的教学方法，多应用于语言教学领域， 尚未成为一门专门的学科。然而在教育改革的趋势中，有一种声音，倡导将戏剧教 学作为独立学科组织教学，以此提高学生深度理解知识、自我表达等方面的综合能 力。 互动研讨 在我国，戏剧教学可以与哪些科目的教学进行有效结合？ 拓展阅读 芬兰学校中的戏剧教育：历史、现状与未来