广州市中小学教师雕铁教直课程教学径计 幼儿心理发展与教育 课程导学 【课程介绍】： 发展心理学深讨个体生命历程中心理和行为的发生和发能规律，人生的每个发能阶段都会表现出不同的 心理行为特点。幼几期心理发展与教育主要讲述36岁幼几的身体发展，认知发展和心理社会发展。身体的 发展即身高体重，以及大酵发育过程：幼儿认知的发展色括感知、注意、记忆和语言的发展：情绪情感、社 会性，个性发展属于心理社会发展的内容。学习幼儿心理发展知识，学会使用当代发展心理学理论解释幼几 心理和行为现象。提高家长和学前教育工作者对幼儿的心理发展规律的认识：了解学输几童心理发展的影响 因素，为幼儿的成长创造更好的数育环境。 【总学时】，16学时 【学习目标】： 1,熟悉幼儿生理和心理发展特点，尤其是幼儿认知发展特点，幼儿社会心理的发展特点： 2.根据幼儿心理发展特点解决一日活动中的突发事作，设置一日活动的学习内容： 3.提升教师专业能力，重点突玻辮戏活动的支特与引导能力、构通与合作脆力： 【重点难点】： 学前儿童心理发展的基本内容，学前儿童注意的培养、感知觉的规律、学前儿童认知发展的一般规律，学前 儿童的语言获得、学前儿童意志的特点，学前儿童紊子依变的发展、学前儿童的自我意识、静戏理论，性别 角色的疾得。 课程学习 第一章：幼几的生理发展（学时：2） 【学习目标】：毕生发展的阶段划分，幼儿期的年龄阶段 本章导学 【重点难点】：纺几期发展的主题 第一节：发展心理学概述（学时：1）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 幼儿心理发展与教育 课程导学 【课程介绍】： 发展心理学探讨个体生命历程中心理和行为的发生和发展规律，人生的每个发展阶段都会表现出不同的 心理行为特点。幼儿期心理发展与教育主要讲述 3-6 岁幼儿的身体发展，认知发展和心理社会发展。身体的 发展即身高体重，以及大脑发育过程；幼儿认知的发展包括感知、注意、记忆和语言的发展；情绪情感、社 会性、个性发展属于心理社会发展的内容。学习幼儿心理发展知识，学会使用当代发展心理学理论解释幼儿 心理和行为现象，提高家长和学前教育工作者对幼儿的心理发展规律的认识；了解学前儿童心理发展的影响 因素，为幼儿的成长创造更好的教育环境。 【总学时】：16 学时 【学习目标】： 1. 熟悉幼儿生理和心理发展特点，尤其是幼儿认知发展特点、幼儿社会心理的发展特点； 2. 根据幼儿心理发展特点解决一日活动中的突发事件，设置一日活动的学习内容； 3. 提升教师专业能力，重点突破游戏活动的支持与引导能力、沟通与合作能力。 【重点难点】： 学前儿童心理发展的基本内容、学前儿童注意的培养、感知觉的规律、学前儿童认知发展的一般规律、学前 儿童的语言获得、学前儿童意志的特点、学前儿童亲子依恋的发展、学前儿童的自我意识、游戏理论、性别 角色的获得。 课程学习 第一章：幼儿的生理发展（学时：2） 本章导学 【学习目标】：毕生发展的阶段划分，幼儿期的年龄阶段 【重点难点】：幼儿期发展的主题 第一节：发展心理学概述（学时：1）
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 课程棋块 具体内容 1,发展心理学写劲儿心理发展 专家引领 2.发展心理学的研究主题 3.个体发根的阶段划分及幼儿的年龄界定 互动研讨时 幼儿教育应该关注哪些方面的内容？ 拓展阅读 利他主义是人类的天性吗？ 发展心理学中的幼几是指(C)的个体， 课同交互性问思 A,0-2岁B,2-3岁C3-6岁D,8-9岁 第二节：幼几的生理发展与幼儿教育（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,纳儿对体发行和变化特点 2.幼儿的大脑发育特点及其对纳儿教育的启示 专家引领 3.幼儿动作技能的特点与教学设计 4.幼儿感觉统合训练 1.幼儿的大韩发有 案例观摩 2,纳儿的绘西 案例点评 幼儿动作技能发根与大脑发有的关系 互动研讨 从纳儿大酷发育的角度，谈谈如何让小孩子更加聪明？ 张晓辉，学前教育应严禁“超、灌、刻”一一《36岁儿重学习与发展指南)的理多 拓展阅读 启示.学翰教有研究，2013年12期 判断思：幼儿园教师应该关爱纳儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全故在首 课阿交互性问圈 位。（正确） 第二章：幼儿认知的发展与教育（学时：8） 【学习目标】：幼儿认知认知发展阶段，幼儿心理发展的本顺 本章导学 【重点难点】：幼儿认知发展阶段 第一节：幼儿注意的发展与教育（学时：2） 课避模块 具体内容
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 课程模块 具体内容 专家引领 1.发展心理学与幼儿心理发展 2.发展心理学的研究主题 3.个体发展的阶段划分及幼儿的年龄界定 互动研讨 幼儿教育应该关注哪些方面的内容？ 拓展阅读 利他主义是人类的天性吗？ 课间交互性问题 发展心理学中的幼儿是指（ C ）的个体。 A .0-2 岁 B. 2-3 岁 C. 3-6 岁 D .6-9 岁 第二节：幼儿的生理发展与幼儿教育（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 幼儿身体发育和变化特点 2. 幼儿的大脑发育特点及其对幼儿教育的启示 3. 幼儿动作技能的特点与教学设计 4. 幼儿感觉统合训练 案例观摩 1.幼儿的大脑发育 2.幼儿的绘画 案例点评 幼儿动作技能发展与大脑发育的关系 互动研讨 从幼儿大脑发育的角度，谈谈如何让小孩子更加聪明？ 拓展阅读 张晓辉.学前教育应严禁“超、灌、刻”——《3-6 岁儿童学习与发展指南》的理念 启示.学前教育研究,2013 年 12 期 课间交互性问题 判断题：幼儿园教师应该关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首 位。（正确） 第二章：幼儿认知的发展与教育（学时：8） 本章导学 【学习目标】：幼儿认知认知发展阶段，幼儿心理发展的本质 【重点难点】：幼儿认知发展阶段 第一节：幼儿注意的发展与教育（学时：2 ） 课程模块 具体内容
广州市中小学教师鞋续教直课型教学设让 L. 认识注意 专家引领 2根据幼儿注意发展特点设计幼儿课程 及学前儿童注意的培养 案例观摩 林老师的公开课 案例点评 从幼儿注意特征角度评价林老师的课堂 拓展阅读 浅胰如何培养幼儿的注意力 3-6岁小孩子很难长时间地关注一个事物，这是注意的(A)特任决定的。 课何交互性问思 L注意的稳定性氏注意的广度C注意的分配D.注意的转移 第二节：幼儿认知的发展与应用（学时：3） 课程模块 具体内容 1,0-2岁幼儿认知的发展写题用 专家引领 2,2-7岁幼儿认知的发展与应用 3,7-11岁幼儿认知的发展与应用 1,侵幼儿的迷家游风 2.幼儿三山实验 案例观摩 3.幼儿守恒概念 4.捉速藏游戏中的“去中心化“ 1.0一2岁幼儿心理发展特点 案例点评 2,孩子的十万个为什么“妈妈，火车为什么在那里一动不动？” 3.具体运算阶段幼儿的认知特点 互动研讨 适合这一阶段孩子的游戏有哪些？还有哪些表现是这一阶段孩子特有的？ 1,雷湘竹主编，学前儿童游戏，华东师范大学出版社，012第73真 2.需湘竹主骗.学前儿童游戏.华东师覆大学出版杜，2012第73页 拓展阅读 3.2-3岁幼儿自我中心化与去自我中心化行为表现的个案分析 4,青少年自我中心观念的发展 1.皮业杰划分儿童心理发展阶段的标准是(D)。 九.生理发根R人格发展C主导发展D.认知发展 课判交互性问愿 2.幼儿给没有生命的物体赋予生命的特征，这是他们思缕中《D)的体现。 A,表征知识R好恒C,自我中心D.泛灵论 3. 格林3岁了，能的妈妈个子不高，长着黑头发。格林就以为所有的妈妈都是圾个
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 专家引领 1. 认识注意 2. 根据幼儿注意发展特点设计幼儿课程 3. 学前儿童注意的培养 案例观摩 林老师的公开课 案例点评 从幼儿注意特征角度评价林老师的课堂 拓展阅读 浅谈如何培养幼儿的注意力 课间交互性问题 3-6 岁小孩子很难长时间地关注一个事物，这是注意的（ A ）特征决定的。 A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C.注意的分配 D.注意的转移 第二节：幼儿认知的发展与应用（学时：3） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 0-2 岁幼儿认知的发展与应用 2. 2-7 岁幼儿认知的发展与应用 3．7-11 岁幼儿认知的发展与应用 案例观摩 1.婴幼儿的捉迷藏游戏 2.幼儿三山实验 3.幼儿守恒概念 4.捉迷藏游戏中的“去中心化” 案例点评 1.0-2 岁幼儿心理发展特点 2.孩子的十万个为什么“妈妈，火车为什么在那里一动不动？” 3.具体运算阶段幼儿的认知特点 互动研讨 适合这一阶段孩子的游戏有哪些？还有哪些表现是这一阶段孩子特有的？ 拓展阅读 1.雷湘竹 主编.学前儿童游戏.华东师范大学出版社，2012 第 73 页 2.雷湘竹 主编.学前儿童游戏.华东师范大学出版社，2012 第 73 页 3.2-3 岁幼儿自我中心化与去自我中心化行为表现的个案分析 4.青少年自我中心观念的发展 课间交互性问题 1. 皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是 （ D ）。 A.生理发展 B.人格发展 C.主导发展 D.认知发展 2.幼儿给没有生命的物体赋予生命的特征，这是他们思维中（ D ）的体现。 A.表征知识 B.守恒 C.自我中心 D.泛灵论 3. 格林 3 岁了，他的妈妈个子不高，长着黑头发。格林就以为所有的妈妈都是矮个
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 子，黑头发。这说明幼儿思雀的(C)· A守征性 B,失衡性C,自我中心D.顺应 第三节；幼儿的心理理论发展及共教育（学时：1） 课程模块 具体内容 1,心理理论的核② 2,幼儿阶段常见的心理理论 专家引领 3.幼儿心理理论在幼儿教育用的应用 4,影响心理理论发展的因素 案例观摩 儿童心理理论实验 案例点评 幼儿心理理论的特点 互动研讨 通过什么方式知道幼儿心里在想什么？ 拓展阅读 游戏是非丹小可的事儿 课问交互性问题 幼儿期的主导活动是(A)。 A.游戏且学习 C劳动D.交往 第四节：幼儿记忆的发展（学时：1） 课程模块 具体内容 1,幼儿记忆的特真 专家引领 2.幼儿记忆的发展 3.幼儿记忆的培养 案例观摩 回忆小时候 案例点评 幼儿记忆静点 互动研讨 儿童目击证人的证词有多可靠： 我们的早期中发生了什么？ 拓展阅读 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5731ed750100o7cp.html 爱生在我们身上的重要经历或事件的记忆是(D)· 课何交互性问题 点元记忆B情景记忆C,语文记忆D.白传体记忆 4
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 子，黑头发。这说明幼儿思维的（ C ）。 A. 守恒性 B.失衡性 C.自我中心 D. 顺应 第三节：幼儿的心理理论发展及其教育（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 心理理论的概念 2. 幼儿阶段常见的心理理论 3. 幼儿心理理论在幼儿教育用的应用 4. 影响心理理论发展的因素 案例观摩 儿童心理理论实验 案例点评 幼儿心理理论的特点 互动研讨 通过什么方式知道幼儿心里在想什么？ 拓展阅读 游戏是非同小可的事儿 课间交互性问题 幼儿期的主导活动是（ A ）。 A.游戏 B.学习 C.劳动 D.交往 第四节：幼儿记忆的发展（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.幼儿记忆的特点 2.幼儿记忆的发展 3.幼儿记忆的培养 案例观摩 回忆小时候 案例点评 幼儿记忆特点 互动研讨 儿童目击证人的证词有多可靠？ 拓展阅读 我们的早期中发生了什么？ http://blog.sina.com.cn/s/blog_5731ed750100o7cp.html 课间交互性问题 发生在我们身上的重要经历或事件的记忆是（ D ）。 A.元记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.自传体记忆
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 第五节：幼儿语言的发展与应用（学时：1） 课程模块 具体内容 1.幼儿的发音特点 2,纳儿词汇的发展与教有 专家引领 3,幼儿口语的发展 4,幼儿言语教育的方法和途径 案例观摩 幼儿的自言自语 案例点评 皮亚杰和维果斯基对幼儿自言自语的解释 假设你想要创立一个帮助语言发展滞后几童的训练项目，你认为应该包括事些煲 互动研讨 素？ 拓展阅读 儿童“创造”语言 “过度规则化”是指儿童用相对具体的单词，去指代较大范围的物体、动作或者事 课何交互性问题 件，例如，用“车”指代所有的机动车。（情） 第三章：幼儿的心理壮会发展（学时：6） 【学习目标】，了解幼儿自我概念、白尊，情绪调控能力是如何发展的 本章导学 【重点难点】：幼儿是如同理解性别的含义的：家庭教养方式对幼儿发展的影响： 劲儿情绪的适应性意义： 第一节：幼几自我意识的发展与教育（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,自我碱之和认知的发展 专家引领 2.自尊的概念及自尊的发展变化 3.幼儿情绪理解和情结调节的特点 案例观摩 幼儿自我定文的发展变化 案例点评 根据皮亚杰的认知发展观解释幼儿自我定义的发展 拓能阅读 自我和杜会认知的发展
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 第五节：幼儿语言的发展与应用（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 幼儿的发音特点 2. 幼儿词汇的发展与教育 3. 幼儿口语的发展 4. 幼儿言语教育的方法和途径 案例观摩 幼儿的自言自语 案例点评 皮亚杰和维果斯基对幼儿自言自语的解释 互动研讨 假设你想要创立一个帮助语言发展滞后儿童的训练项目，你认为应该包括哪些要 素？ 拓展阅读 儿童“创造”语言 课间交互性问题 “过度规则化”是指儿童用相对具体的单词，去指代较大范围的物体、动作或者事 件，例如，用“车”指代所有的机动车。（ 错 ） 第三章：幼儿的心理社会发展（学时：6） 本章导学 【学习目标】：了解幼儿自我概念、自尊、情绪调控能力是如何发展的； 【重点难点】：幼儿是如何理解性别的含义的；家庭教养方式对幼儿发展的影响； 幼儿情绪的适应性意义； 第一节：幼儿自我意识的发展与教育（学时：1 ） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 自我概念和认知的发展 2. 自尊的概念及自尊的发展变化 3. 幼儿情绪理解和情绪调节的特点 案例观摩 幼儿自我定义的发展变化 案例点评 根据皮亚杰的认知发展观解释幼儿自我定义的发展 拓展阅读 自我和社会认知的发展
广州市中小学教师准续教直课型教学设社 个体对自己鞋特属性和特质的知觉是(B)。 课饲交互性问题 A分类白我民白我概念C白尊D.白我意识 第二节幼儿的情绪情感散育（学时：1） 课程模焕 具体内容 1情环情感减还 2幼儿情绪与情感的发展 专家引领 3纺儿积极情绪情感的培养 4幼儿消极情绪的防止途径和方法 案例观摩 纪录片《幼儿同》中的片段 案例点评 幼儿情绪具有较强的感染性 互动研讨 如何培养幼儿的情堵调控能力 拓展阅读 李瑰.培养纳儿情绪自我调控能力初探.学前数育研究，2003年第5期 判断题：幼儿园小班老师把哭刚的小朋友转移到一旁呋劝，老师这样做的原因是单 课何交互性问题 独哄劝更容号安抚幼儿的情绪。（错误） 第三节：幼几气质和性格的发展与数育（学时：1） 课程模块 具体内容 1.幼儿的气质发展特点 专家引领 2.幼儿性格的形成 案例观摩 小明是何种气质类型的核子？ 案例点评 不羽气顺类型的学前儿童，教育方式也不同 互动研讨 四种气质类型的孩子分别适合什么样的教有方式 拓展阅读 露西.皮特著，杨颗肌张尧然译，给幼儿教师的100个创意，中国青年出饭社，2015 随和的儿童，脾气平和，情绪较为积极，对于新事物较为开放和适应。他们的生话 课何交互性问愿 有规律，可以预测。这类儿童属于(A)。 A容易型气质B苦难型气质C迟缓型气质D物制型气质
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 课间交互性问题 个体对自己独特属性和特质的知觉是（ B ）。 A.分类自我 B.自我概念 C.自尊 D.自我意识 第二节 幼儿的情绪情感教育（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1 情绪情感概述 2 幼儿情绪与情感的发展 3 幼儿积极情绪情感的培养 4 幼儿消极情绪的防止途径和方法 案例观摩 纪录片《幼儿园》中的片段 案例点评 幼儿情绪具有较强的感染性 互动研讨 如何培养幼儿的情绪调控能力 拓展阅读 李臻.培养幼儿情绪自我调控能力初探.学前教育研究,2003 年第 5 期 课间交互性问题 判断题：幼儿园小班老师把哭闹的小朋友转移到一旁哄劝，老师这样做的原因是单 独哄劝更容易安抚幼儿的情绪。（ 错误 ） 第三节：幼儿气质和性格的发展与教育 (学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 幼儿的气质发展特点 2. 幼儿性格的形成 案例观摩 小明是何种气质类型的孩子？ 案例点评 不同气质类型的学前儿童，教育方式也不同 互动研讨 四种气质类型的孩子分别适合什么样的教育方式 拓展阅读 露西.皮特著，杨颖玥.张尧然 译，给幼儿教师的 100 个创意，中国青年出版社,2015 课间交互性问题 随和的儿童，脾气平和，情绪较为积极，对于新事物较为开放和适应。他们的生活 有规律，可以预测。这类儿童属于（ A ）。 A 容易型气质 B 苦难型气质 C 迟缓型气质 D 抑制型气质
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 第四节：幼儿的活动：游戏（学时：1） 课程模块 具体内容 1.游戏的认知水平与幼儿游戏设置 2.通过游戏促进幼儿社会心理发展 专家引领 3。幼儿瓣戏的价值 4,幼儿游戏与教有 案例观摩 幼儿游戏 案例点评 幼儿游戏的主要特征 互动研讨 面对儿童有关假想同体的言论，父母应该做何反应： 拓展阅读 关干幼儿游戏的本质及其对幼儿的发履价值的思考 幼儿用一些材料做出新的东西，这类游戏活动称为(B)。 课何交互性问愿 A。假装游戏R建构性游戏C社会性游戏D功能性游戏 第五节：家庭教育与幼儿心理发展（学时：1） 课程模块 具体内容 1.亲子关系特点 2.依恋的形成 专家引领 3.不同依弯类型孩子的行为特征及教育 4,影响依恋形成的因素 案例观摩 家长教育孩子 案例点评 从训练方式和教育方式角度评价家长的教有 互动研讨 采用行为主义心理学方法培养幼几的好习领 拓展阅读 外部笑赏与内在兴經的关系：德西效应的启示 对特儿童的攻击性行为，行为主文理论下的控制方法是(A)。 课何交互性问题 A消除对侵犯行为的关注和奖陆R.榜样和认知训练策略 C.移情训练 D.减少与其他儿童交往的时间
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 第四节：幼儿的活动：游戏(学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 游戏的认知水平与幼儿游戏设置 2. 通过游戏促进幼儿社会心理发展 3. 幼儿游戏的价值 4. 幼儿游戏与教育 案例观摩 幼儿游戏 案例点评 幼儿游戏的主要特征 互动研讨 面对儿童有关假想同伴的言论，父母应该做何反应？ 拓展阅读 关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考 课间交互性问题 幼儿用一些材料做出新的东西，这类游戏活动称为（ B ）。 A. 假装游戏 B.建构性游戏 C.社会性游戏 D. 功能性游戏 第五节：家庭教育与幼儿心理发展（学时：1 ） 课程模块 具体内容 专家引领 1.亲子关系特点 2.依恋的形成 3.不同依恋类型孩子的行为特征及教育 4.影响依恋形成的因素 案例观摩 家长教育孩子 案例点评 从训练方式和教育方式角度评价家长的教育 互动研讨 采用行为主义心理学方法培养幼儿的好习惯 拓展阅读 外部奖赏与内在兴趣的关系：德西效应的启示 课间交互性问题 对待儿童的攻击性行为，行为主义理论下的控制方法是（ A ）。 A.消除对侵犯行为的关注和奖励 B.榜样和认知训练策略 C.移情训练 D.减少与其他儿童交往的时间
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 第六节：幼几的交往（学时：1） 课程模块 具体内容 1.同伴关系的形成过程 2,月件关系的功筐 专家引领 3.月件交往的类型 4。影响幼几期同伴交往的因素 案例观摩 幼儿的攻击行为 案例点评 幼儿的交往特点 互动研时 年幼儿童为什么会帮助或者伤害他人： 拓展阅读 陈相图.学前心理学.人民教育出版杜，2003 课饲交互性问题 1,对于学前几童来讲，物质奖励优于口头奖励。（错误） 课程终结考核 误程作业 结合幼儿身心发展特点，该流你对学前教育的看法
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 第六节：幼儿的交往（学时：1 ） 课程模块 具体内容 专家引领 1.同伴关系的形成过程 2. 同伴关系的功能 3. 同伴交往的类型 4. 影响幼儿期同伴交往的因素 案例观摩 幼儿的攻击行为 案例点评 幼儿的交往特点 互动研讨 年幼儿童为什么会帮助或者伤害他人？ 拓展阅读 陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社，2003 课间交互性问题 1.对于学前儿童来讲，物质奖励优于口头奖励。 （ 错误 ） 课程终结考核 课程作业 结合幼儿身心发展特点，谈谈你对学前教育的看法