课题 4*老师读作文的时候 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 知识与技能:1.正确认读9个生等 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目的 与要求过程与方法:通过自读自悟,了解课文内容。 情感、态度与价值观:学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题。 重点难点正确认读9个生字。 教具准备生字卡片 教学程序 个人随笔 、揭示课题,导入新课 1、同学们,我们都写过作文,每当老师讲评作文时,你的心 情怎样? 2、是的,在老师讲评作文时,同学们有的喜、有的忧。今天, 我们就和小作者一起来学习略读课文一—《老师读作文的时候》 读题质疑 ①读了这个课题,你的心里产生了什么疑问? ②想要解决这些疑问,让我们一起打开书,到课文中寻找答案。 、初读课文,整体感知 1、自己试读课文,提出要求: 画出生字词。 读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍 读通全文。标出自然段序号,想想课文主要讲了一个怎样 的故事 2、出示本课的生字及词语认读
课 题 4﹡ 老师读作文的时候 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 7 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1．正确认读 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。 情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。 重点难点 正确认读 9 个生字。 教具准备 生字卡片 教 学 程 序 个人随笔 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心 情怎样？ 2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天， 我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。 3、读题质疑。 ①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？ ②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1、自己试读课文，提出要求： 画出生字词。 读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。 读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样 的故事。 2、出示本课的生字及词语认读
图钉橡皮筋骄傲赌气飘飘袅袅 蕴藏范文揣着战战兢兢 开火车读一一齐读一一再试着写几个。 平平淡淡认认真 战战兢兢飘飘袅 袅 指名学生读以上词语,教师注意及时正音 体会:平淡一一平平淡淡,哪个词语的语气更强烈? 是的,我们在以后的说话和写作中,恰当地使用这类叠 词,可以使我们的语言更丰富,更有感染力。 谁能再试着说几个? 教师随机板书。然后全班齐读,积累。 4*老师读作文的时候 板书设计 图钉橡皮筋骄傲赌气飘飘袅袅 蕴藏范文揣着 战战兢兢 教学反思
图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅 蕴藏 范文 揣着 战战兢兢 开火车读——齐读——再试着写几个。 平平淡淡 认认真 真 战战兢兢 飘飘袅 袅 指名学生读以上词语，教师注意及时正音。 体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？ 是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠 词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。 谁能再试着说几个？ 教师随机板书。然后全班齐读，积累。 板 书 设 计 4﹡ 老师读作文的时候 图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅 蕴藏 范文 揣着 战战兢兢 教 学 反 思
分课时电子教案 课题 4*老师读作文的时候 执行时间 月日 分课时 总课时 8 电教课时 知识与技能:1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.了解课文内容,培养默读能力。 教学目的过程与方法: 与要求 通过自读自悟,了解课文内容。 情感、态度与价值观:学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题 重点难点 弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因 教具准备 小黑板 教学程序 个人随笔 、细读课文,交流体会 l、指名逐段朗读课文 大家读得很好,课文的内容,仿佛写的就是我们身边的事情, 所以,老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物,走进文章, 细细体会。 2、理清课文的思路 以三条线来理解课文内容 这篇课文人物比较多,我们可以按照人物来理清课文的主要 内容 (1)从老师这条线看,老师前后发生了什么变化?从课文中 找出相关段落读一读。 (2)从“我”这条线看,“我”的心情发生了怎样的弯化 “我”又是怎样做的?谁来读读这些句子? (3)从“同学”的表现来看,他们前后又有什么变化? 3、引起这一切变化的原因是什么? 是“我”向老师提出了一个小小的要求,念作文的时候不念 “我”的名字。 4、阅读感悟,指导朗读。 仔细品读“我”与老师的一段对话 我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说 小作者为什么会“战战兢兢”?我们怎样读出这种语气 我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的 名字……” 为什么这一句话用上这么省略号?我们应该怎样读?
分 课 时 电 子 教 案 课 题 4﹡ 老师读作文的时候 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 8 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，培养默读能力。 过程与方法： 通过自读自悟，了解课文内容。 情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。 重点难点 弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。 教具准备 小黑板 教 学 程 序 个人随笔 一、细读课文，交流体会 1、指名逐段朗读课文。 大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情， 所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章， 细细体会。 2、理清课文的思路。 以三条线来理解课文内容： 这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要 内容。 （1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中 找出相关段落读一读。 （2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？ “我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？ （3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？ 3、引起这一切变化的原因是什么？ 是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念 “我”的名字。 4、阅读感悟，指导朗读。 仔细品读“我”与老师的一段对话。 “我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。 小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？ “我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的 名字……” 为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？
角色互换,情感体验 小练习:“我想对 说 同学们,相信通过刚才的学习,你一定有许多话想说,你觉 得课文中的“我”是个怎样的学生?“老师”给你留下了怎样的印 象?对课文中同学的做法你又有何看法? 介绍作者,激发写作 1、简介作者。 同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩,后来成 为我国著名的散文家。(简介作者) 2、交流 同学们,故事里的人物,其实就在我们身边,我们可以通过 这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样,每个 人都能写一手好文章,让老师念每个人的文章,念出每一个人的名 字 四、布置作业 有感情地朗读课文。 2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。 4*老师读作文的时候 念范文 不念名 板书设计 成长 教学反思
二、角色互换，情感体验 小练习：“我想对 说……” 同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉 得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印 象？对课文中同学的做法你又有何看法？ 三、介绍作者，激发写作 1、简介作者。 同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成 为我国著名的散文家。（简介作者） 2、交流 同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过 这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个 人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名 字！ 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。 板 书 设 计 4﹡ 老师读作文的时候 念范文 不念名 成长 教 学 反 思
