25.童年读《水浒传》 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 知识与技能:1.会写10个生字。正确读写词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 教学目的过程与方法:1.查阅工具书,理解字词 与要求 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 情感、态度与价值观:激发学生阅读古典名著的兴趣,培养学生热爱读书的习惯。 重点难点正确读写生字词语 教具准备 教学程序 个人随笔 、揭题导入 1、你们读过《水浒传》吗?你知道其中哪些人物的名字? 知道他们的故事吗 2、老师从你们趣味盎然的交谈中,体会到了你们对《水浒 传》的同一种感情-——喜欢。 3、有个人在童年时也读过《水浒传》,而且到现在还记忆 犹新,我们一起来学习第25课。(板书课题)看从中你能体会到什 、初读感知 1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,理解生字新 2.同桌互读课文,交流自读生字新词的收获,教师重点 指导辨析“浒”与“许”,“秦”与“泰”,“拳”与“卷”,“竟 与“竞”,“纲”与“刚”。 3.全班交流,指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文,想一想课文主要写了几 件事? (1)小时候特别爱听《水浒传》中的“武松打虎”的故事;
课 题 25．童年读《水浒传》 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 64 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1．会写 10 个生字。正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 过程与方法：1．查阅工具书，理解字词。 2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。 情感、态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 重点难点 正确读写生字词语。 教具准备 教 学 程 序 个人随笔 一、揭题导入 1、你们读过《水浒传》吗？你知道其中哪些人物的名字？ 知道他们的故事吗？ 2、老师从你们趣味盎然的交谈中，体会到了你们对《水浒 传》的同一种感情-----喜欢。 3、有个人在童年时也读过《水浒传》，而且到现在还记忆 犹新，我们一起来学习第 25 课。（板书课题）看从中你能体会到什 么。 二、初读感知 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新 词。 2．同桌互读课文，交流自读生字新词的收获，教师重点 指导辨析“浒”与 “许”，“秦”与“泰”，“拳”与“卷”，“竟” 与“竞”，“纲”与“刚”。 3．全班交流，指名分段读。 4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几 件事？ ⑴小时候特别爱听《水浒传》中的“武松打虎”的故事；
(2)盼望快长大,能读《水浒传》 (3)大火吞没《水浒传》,“我”痛哭;妈妈答应再买,“我” 破涕为笑 (4)九岁了,“我”痴迷地读《水浒传》 5)“我”仔细读,发现文中有趣的故事很多 (6)读了《水浒传》及其他课外书以后,“我”的语文成绩 提高很快。 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情? 2.默读课文,画出足以表达作者思想感情的语句,在 旁边做上简单的批注 3.自己读一读所画的句子。 与小组内的同学交流自己的读书感受 四、熟读课文 五、课堂小结 25.童年读《水浒传》 “浒”与“许” “秦”与“泰” 板 “拳”与“卷” “竟”与“竞” 书 纲”与“刚” 设 计 学 反 思
⑵盼望快长大，能读《水浒传》； ⑶大火吞没《水浒传》，“我”痛哭；妈妈答应再买，“我” 破涕为笑； ⑷九岁了，“我”痴迷地读《水浒传》； ⑸“我”仔细读，发现文中有趣的故事很多； ⑹读了《水浒传》及其他课外书以后，“我”的语文成绩 提高很快。 三、合作探究 1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？ 2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在 旁边做上简单的批注。 3．自己读一读所画的句子。 4．与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 板 书 设 计 25．童年读《水浒传》 “浒”与 “许” “秦”与“泰”， “拳”与“卷” “竟”与“竞” “纲”与“刚” 教 学 反 思
分课时电子教案 课题 25.童年读《水浒传》 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 41 知识与技能:1.理解课文内容,体会作者对《水浒传》的喜爱 2.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 教学目的过程与方法:1.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 与要求 2.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法 情感、态度与价值观:激发学生阅读古典名著的兴趣,培养学生热爱读书的习惯 重点难点理解课文内容,感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 领悟作者的表达方法 教具准备录音、灯片。 教学程序 个人随笔 交流读书感受 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》? (1)学生交流。 (2)出示重点语段。(出示投影) “九岁时,我读四年级了,………我迫不及待地读了 起来 盼望已久,很 迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么 “尽管有些字还不认识,……看下去。 激动、喜悦 “津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…” 这两个分句中体会到了什么? 早上在晨曦中……看个没完。 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 质疑探究 虽然“我”没 1.质疑:文中的第1、2、3、6自然段,与文章中心有什么关 系? 有足够的阅
分 课 时 电 子 教 案 课 题 25．童年读《水浒传》 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 65 电教课时 41 教学目的 与要求 知识与技能：1．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 2．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法：1．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 2．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感、态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 重点难点 理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 领悟作者的表达方法。 教具准备 录音、灯片。 教 学 程 序 个人随笔 一、交流读书感受 1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？ （1）学生交流。 （2）出示重点语段。（出示投影） “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了 起来。” “迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？ “尽管有些字还不认识，……看下去。” “津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…” 这两个分句中体会到了什么？ “早上在晨曦中……看个没完。” 从中得到的体会。 （3）自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1．质疑：文中的第 1、2、3、6 自然段，与文章中心有什么关 系？ 盼望已久，很 激动、喜悦。 虽然“我”没 有足够的阅
2.学生交流 读水平,但阅 读的兴趣侬
2．学生交流。 读水平，但阅 读的兴趣侬
3.体会作者的表达方法。 (围绕一个中心选材,有条理地组织材料,叙事结构完整,前 因后果,交代得清清楚楚。语言朴实,感情真挚。) 、指名口述作者的写作思路 四、教师小结 中国古典文学有无穷的魅力,生动有趣的故事情节,栩栩如 生的人物形象,都深深地吸引着我们。只要你走进去,就会发现那 里有一片奇异的天地,而且,你也会像童年时的“我”一样,受益 无穷。 五、课堂小结 由学生小结本节课的收获。(可从读书方面、表达方法上来 谈) 25.童年读《水浒传》 百听不厌 板书设计 破涕为笑 喜爱迫不及待 津津有味 提高很快 教学反思
3．体会作者的表达方法。 （围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前 因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。） 三、指名口述作者的写作思路 四、教师小结 中国古典文学有无穷的魅力，生动有趣的故事情节，栩栩如 生的人物形象，都深深地吸引着我们。只要你走进去，就会发现那 里有一片奇异的天地，而且，你也会像童年时的“我”一样，受益 无穷。 五、课堂小结 由学生小结本节课的收获。（可从读书方面、表达方法上来 谈） 板 书 设 计 25．童年读《水浒传》 百听不厌 破涕为笑 喜爱 迫不及待 津津有味 提高很快 教 学 反 思
