课题 14.神通广大的“小孙悟空” 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 知识与技能:1.正确读写12个生字 2.正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控 教学目的 制、动脉、血液畅通、恭恭敬敬”等词语。 与要求过程与方法:借助工具书自学课文中的生字词,了解课文大意 情感、态度与价值观:激发学生学科学、爱科学的兴趣 重点难点正确读写生字词。 教具准备投影仪(片)、生字卡 教学程序 个人随笔 、情景导入 J、投影《西遊记》中逊悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空 吗?为什么? 2.学生自由交流。 3.是啊,因为孙悟空神通广大,所以备受广大小朋友们的喜 爱。今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空”》,相信你一定 会更喜欢的。板书课题 4.学生齐读课题,围绕课题质疑 、初读课文—了解课文大意 1.请同学们自读课文,要求读正确、读流利。 2.借助工具书自学课文中的生字词,同桌间互相交流一下自 学收获。 3.指名分自然段朗读课文,读准字音。 4.学生自己练习读课文,并提出不懂的问题 用自己的话说一说课文主要写了一件什么事? 三、再读课文-感受“小孙悟空”的神通广大 1.学生自由读课文第1~4自然段
课 题 14．神通广大的“小孙悟空” 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 32 电教课时 22 教学目的 与要求 知识与技能：1. 正确读写 12 个生字。 2. 正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控 制、动脉、血液畅通、恭恭敬敬”等词语。 过程与方法：借助工具书自学课文中的生字词，了解课文大意。 情感、态度与价值观：激发学生学科学、爱科学的兴趣。 重点难点 正确读写生字词。 教具准备 投影仪（片）、生字卡 教 学 程 序 个人随笔 一、情景导入 1．投影《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空 吗？为什么？ 2．学生自由交流。 3．是啊，因为孙悟空神通广大，所以备受广大小朋友们的喜 爱。今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空”》，相信你一定 会更喜欢的。板书课题 4．学生齐读课题，围绕课题质疑 二、初读课文---了解课文大意 1．请同学们自读课文，要求读正确、读流利。 2．借助工具书自学课文中的生字词，同桌间互相交流一下自 学收获。 3．指名分自然段朗读课文，读准字音。 4．学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。 5．用自己的话说一说课文主要写了一件什么事？ 三、再读课文---感受“小孙悟空”的神通广大 1．学生自由读课文第 1～4 自然段
讨论:爷爷的病危险吗?中谁帮爷爷治好了病? 2.学生自由讨论、交流,全班汇报 四、书写生字词 出示生字卡,进一步认读生字。 2.记忆字形,交流记忆字形的方法 3.抄写词语 14.神通广大的“小孙悟空” 斩妖降魔 板书设计 教学反思
讨论：爷爷的病危险吗？中谁帮爷爷治好了病？ 2．学生自由讨论、交流，全班汇报。 四、书写生字词 1．出示生字卡，进一步认读生字。 2．记忆字形，交流记忆字形的方法。 3．抄写词语。 板 书 设 计 14．神通广大的“小孙悟空” 斩妖降魔 教 学 反 思
分课时电子教案 14.神通广大的“小孙悟「执行时间 分课时 总课时 33 电教课时 23 知识与技能:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学目的过程与方法:通过自读自悟、讨论,了解“小孙悟空”的神通广大 与要求情感、态度与价值观:激发学生学科学、爱科学的兴趣。 重点难点|理解课文内容,了解“小孙悟空”的神通广大 激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教具准备课件,投影仪(片) 教学程序 个人随笔 复习导入 1.指名开火车读课文。 2.导语:这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙 悟空”吧。 精读课文,走进“小孙悟空” 1.学生自由读课文第5~11自然段,结合自己收集的有关资料 讨论。 (1)为什么叫它“小孙悟空”? (2)“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面? 2.学生默读课文,自读自悟,然后参与小组讨论、交流 3.全班汇报,师指导。 (1)因为它只有小蚂蚁那么大,是个微型机器人,靠电脑控制。 、(梖机播放“小孙悟”的图片) (2)指名读课文第11自然段 梖机擷放“小孙悟空”治病的图片) 说说从中体会到了什么? 再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大
分 课 时 电 子 教 案 课 题 14 ．神通广大的 “ 小孙悟 空” 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 33 电教课时 23 教学目的 与要求 知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：通过自读自悟、讨论，了解“小孙悟空”的神通广大。 情感、态度与价值观：激发学生学科学、爱科学的兴趣。 重点难点 理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。 激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教具准备 课件，投影仪（片） 教 学 程 序 个人随笔 一、复习导入 1．指名开火车读课文。 2．导语：这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙 悟空”吧。 二、精读课文，走进“小孙悟空” 1．学生自由读课文第 5～11 自然段，结合自己收集的有关资料 讨论。 （1）为什么叫它“小孙悟空”？ （2）“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？ 2．学生默读课文，自读自悟，然后参与小组讨论、交流。 3．全班汇报，师指导。 （1）因为它只有小蚂蚁那么大，是个微型机器人，靠电脑控制。 （相机播放“小孙悟空”的图片） （2）指名读课文第 11 自然段。 （相机播放“小孙悟空”治病的图片） 说说从中体会到了什么？ 再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大
4.指导学生有感情地朗读课文,注意晓蒙神态的变化。 5投影出示: 忽然,他停下来,恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼,说:“谢 谢你,“小孙悟空’!” 晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗? 三、拓展延伸 1.学生正确、流利地朗读全文 2.以小组为单位,说说自己还知道哪些新科技给人们的生活 带来了便利? 14.神通广大的“小孙悟空” 治 微型机器人 爷爷的脑血栓 板书设计 像小蚂蚁)—(血液循环畅通) 学科学、用科学 教学反思
4．指导学生有感情地朗读课文，注意晓蒙神态的变化。 5．投影出示： 忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢 谢你，‘小孙悟空’！” 晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗？ 三、拓展延伸 1．学生正确、流利地朗读全文。 2．以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活 带来了便利？ 板 书 设 计 14．神通广大的“小孙悟空” 治 微型机器人 爷爷的脑血栓 （像小蚂蚁） （血液循环畅通） 学科学、用科学 教 学 反 思
