课题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 知识与技能:1.能正确认读12个生字。 2.有感情地朗读课文 教学目的 3.正确书写“打扮、捞到”等词语 与要求过程与方法:通过多种形式的朗读 情感、态度与价值观:感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因 教具准备生词卡片 教学程序 个人随笔 、激趣导入 同学们,在教过你的老师中,谁给你的印象最深呢? (学生畅谈) (板书课题:穿红裙子的老师) 2.学生齐读课题。 3.学生围绕课题质 初步感知课文 学生自由朗读课文 2.勾画出生字。 (1)读准生字字音 (2)交流记住字形的方法。 3.运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 出示生词卡片 (1)引导学生用自己喜欢的词语说话 (2)学生交流对词语的理解
课 题 3．穿红裙子的教师 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 5 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能： 1．能正确认读 12 个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．正确书写“打扮、捞到”等词语。 过程与方法：通过多种形式的朗读。 情感、态度与价值观：感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。 重点难点 抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因。 教具准备 生词卡片 教 学 程 序 个人随笔 一、激趣导入 1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？ （学生畅谈） （板书课题：穿红裙子的老师） 2. 学生齐读课题。 3. 学生围绕课题质 疑。 二、初步感知课文 1. 学生自由朗读课文。 2. 勾画出生字。 （1）读准生字字音。 （2）交流记住字形的方法。 3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 出示生词卡片： （1）引导学生用自己喜欢的词语说话。 （2）学生交流对词语的理解
、再读课文,感知“红裙子”的美 学生用较快的速度默读课文,标好自然段。 2.在读课文的过程中,哪些内容给你的印象最深 (1)学生可根据自己的理解回答,可以是课文内容,可以 是好词佳句等 (2)小组竞读 (以小组为单位,开展读书比赛,然后互相评 3.穿红裙子的教师 板 yao zhi ban han lao chuo 设咬脚趾郁郁葱葱打扮大喊捞月亮辍学 quan di uo wan a chan 蜷缩偏僻 笛子锅碗演奏搜肠刮肚 教学反思
三、再读课文，感知“红裙子”的美 1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。 2. 在读课文的过程中，哪些内容给你的印象最深？ （1）学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以 是好词佳句等 （2）小组竞读 （以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评 议） 板 书 设 计 3．穿红裙子的教师 yǎo zhǐ yù bàn hǎn lāo chuò 咬脚趾 郁郁葱葱 打扮 大喊 捞月亮 辍 学 quán piān dí ɡuō wǎn yǎn chánɡ 蜷 缩 偏 僻 笛子 锅 碗 演 奏 搜肠刮肚 教 学 反 思
分课时电子教案 课题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月日 分课时 总课时 6 电教课时 5 知识与技能:1.能正确认写10个生字 2.有感情地朗读课文,体会孩子们对老师的喜爱之情 教学目的过程与方法: 与要求 抓住文中的关键词句,联系上下文品读,领悟 情感、态度与价值观:感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情,感知人物个性特点。领会 孩子们喜爱老师的原因 教具准备投影仪 教学程序 个人随笔 、复习导入 指名朗读课 走进穿红裙子的教师 1.学生自由朗读课文 投影思示自学要求: (1)穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方 (2)“看这些娃儿,魂都叫学校给抓去了!”这句话怎样理 解?你从中体会到了些什么? (3)课文中几处写到了“红裙子”,请找出来读一读,交流 自己的感受。 3.学生独立阅读,自主感悟。 (1)以小组为单位讨论交流。 (2)参与全班交流,师生共同感受 ①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方:课堂上,让同学 们跟着她进入课文的情境;课外,将班会课、活动课开展得有声有 色;而且放弃进城的机会,带来锅碗瓢盆,愿意扎根乡村教育。 ②因为穿红裙子的老师的到来,学校生活丰富多彩了,孩子
分 课 时 电 子 教 案 课 题 3．穿红裙子的教师 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 6 电教课时 5 教学目的 与要求 知识与技能：1．能正确认写 10 个生字。 2．有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。 过程与方法： 抓住文中的关键词句，联系上下文品读，领悟。 情感、态度与价值观：感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。 重点难点 抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情，感知人物个性特点。领会 孩子们喜爱老师的原因。 教具准备 投影仪 教 学 程 序 个人随笔 一、复习导入 指名朗读课 文。 二、走进穿红裙子的教师 1. 学生自由朗读课文 2. 投影出示自学要求： （1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？ （2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理 解？你从中体会到了些什么？ （3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流 自己的感受。 3. 学生独立阅读，自主感悟。 （1）以小组为单位讨论交流。 （2）参与全班交流，师生共同感受。 ①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学 们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有 色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。 ②因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子
们原先逃学是因为校园生活太单调,现在有趣味多了,所以孩子们
们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们
也爱上学,也爱学习了。 ③文中很多地方写到“红裙子”,有的地方是指那位老师穿的 红裙子,如“她一头乌黑的长发,穿一条好看的红裙子。”有的地 方是指这位年轻漂亮的老师,如“想看到那红裙子又飘回来。”而 课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙|此时此刻, 子,实际上是指老师那一颗热爱教育事业,扎根乡村的火红的心。 4.引导学生再读课文,注意读出人物感 你猜猜这些 围着红裙子 的孩子会对 三、拓展延伸 正确、流利、有感情地朗读课文 她说些什 2.启发感悟你会对老师说些什么 么?找人合 作演一演 3.穿红裙子的教师 板书设计 老师 学生 红裙子 山里娃儿 与众不同 魂都抓去了 教学反思
也爱上学，也爱学习了。 ③文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的 红裙子，如“她一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地 方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。”而 课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙 子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。 4. 引导学生再读课文，注意读出人物感 情。 三、拓展延伸 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 启发感悟你会对老师说些什么 呢？ 此时此刻， 你猜猜这些 围着红裙子 的孩子会对 她说些什 么？找人合 作演一演。 板 书 设 计 3．穿红裙子的教师 老师 学生 红裙子 爱 山里娃儿 与众不同 魂都抓去了 教 学 反 思
