课题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月日 分课时 总课时 电教课时 知识与技能:1.能正确认读12个生字。 2.有感情地朗读课文 教学目的 3.正确书写“打扮、捞到”等词语 与要求过程与方法:通过多种形式的朗读 情感、态度与价值观:感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因 教具准备生词卡片 教学程序 个人随笔 、激趣导入 同学们,在教过你的老师中,谁给你的印象最深呢? (学生畅谈) (板书课题:穿红裙子的老师) 2.学生齐读课题。 3.学生围绕课题质 初步感知课文 学生自由朗读课文 2.勾画出生字。 (1)读准生字字音 (2)交流记住字形的方法。 3.运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 出示生词卡片 (1)引导学生用自己喜欢的词语说话 (2)学生交流对词语的理解
课 题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 5 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能: 1.能正确认读 12 个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.正确书写“打扮、捞到”等词语。 过程与方法:通过多种形式的朗读。 情感、态度与价值观:感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因。 教具准备 生词卡片 教 学 程 序 个人随笔 一、激趣导入 1. 同学们,在教过你的老师中,谁给你的印象最深呢? (学生畅谈) (板书课题:穿红裙子的老师) 2. 学生齐读课题。 3. 学生围绕课题质 疑。 二、初步感知课文 1. 学生自由朗读课文。 2. 勾画出生字。 (1)读准生字字音。 (2)交流记住字形的方法。 3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 出示生词卡片: (1)引导学生用自己喜欢的词语说话。 (2)学生交流对词语的理解
、再读课文,感知“红裙子”的美 学生用较快的速度默读课文,标好自然段。 2.在读课文的过程中,哪些内容给你的印象最深 (1)学生可根据自己的理解回答,可以是课文内容,可以 是好词佳句等 (2)小组竞读 (以小组为单位,开展读书比赛,然后互相评 3.穿红裙子的教师 板 yao zhi ban han lao chuo 设咬脚趾郁郁葱葱打扮大喊捞月亮辍学 quan di uo wan a chan 蜷缩偏僻 笛子锅碗演奏搜肠刮肚 教学反思
三、再读课文,感知“红裙子”的美 1. 学生用较快的速度默读课文,标好自然段。 2. 在读课文的过程中,哪些内容给你的印象最深? (1)学生可根据自己的理解回答,可以是课文内容,可以 是好词佳句等 (2)小组竞读 (以小组为单位,开展读书比赛,然后互相评 议) 板 书 设 计 3.穿红裙子的教师 yǎo zhǐ yù bàn hǎn lāo chuò 咬脚趾 郁郁葱葱 打扮 大喊 捞月亮 辍 学 quán piān dí ɡuō wǎn yǎn chánɡ 蜷 缩 偏 僻 笛子 锅 碗 演 奏 搜肠刮肚 教 学 反 思
分课时电子教案 课题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月日 分课时 总课时 6 电教课时 5 知识与技能:1.能正确认写10个生字 2.有感情地朗读课文,体会孩子们对老师的喜爱之情 教学目的过程与方法: 与要求 抓住文中的关键词句,联系上下文品读,领悟 情感、态度与价值观:感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情,感知人物个性特点。领会 孩子们喜爱老师的原因 教具准备投影仪 教学程序 个人随笔 、复习导入 指名朗读课 走进穿红裙子的教师 1.学生自由朗读课文 投影思示自学要求: (1)穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方 (2)“看这些娃儿,魂都叫学校给抓去了!”这句话怎样理 解?你从中体会到了些什么? (3)课文中几处写到了“红裙子”,请找出来读一读,交流 自己的感受。 3.学生独立阅读,自主感悟。 (1)以小组为单位讨论交流。 (2)参与全班交流,师生共同感受 ①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方:课堂上,让同学 们跟着她进入课文的情境;课外,将班会课、活动课开展得有声有 色;而且放弃进城的机会,带来锅碗瓢盆,愿意扎根乡村教育。 ②因为穿红裙子的老师的到来,学校生活丰富多彩了,孩子
分 课 时 电 子 教 案 课 题 3.穿红裙子的教师 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 6 电教课时 5 教学目的 与要求 知识与技能:1.能正确认写 10 个生字。 2.有感情地朗读课文,体会孩子们对老师的喜爱之情。 过程与方法: 抓住文中的关键词句,联系上下文品读,领悟。 情感、态度与价值观:感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。 重点难点 抓住重点词句,感情孩子们对老师的喜爱之情,感知人物个性特点。领会 孩子们喜爱老师的原因。 教具准备 投影仪 教 学 程 序 个人随笔 一、复习导入 指名朗读课 文。 二、走进穿红裙子的教师 1. 学生自由朗读课文 2. 投影出示自学要求: (1)穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方? (2)“看这些娃儿,魂都叫学校给抓去了!”这句话怎样理 解?你从中体会到了些什么? (3)课文中几处写到了“红裙子”,请找出来读一读,交流 自己的感受。 3. 学生独立阅读,自主感悟。 (1)以小组为单位讨论交流。 (2)参与全班交流,师生共同感受。 ①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方:课堂上,让同学 们跟着她进入课文的情境;课外,将班会课、活动课开展得有声有 色;而且放弃进城的机会,带来锅碗瓢盆,愿意扎根乡村教育。 ②因为穿红裙子的老师的到来,学校生活丰富多彩了,孩子
们原先逃学是因为校园生活太单调,现在有趣味多了,所以孩子们
们原先逃学是因为校园生活太单调,现在有趣味多了,所以孩子们
也爱上学,也爱学习了。 ③文中很多地方写到“红裙子”,有的地方是指那位老师穿的 红裙子,如“她一头乌黑的长发,穿一条好看的红裙子。”有的地 方是指这位年轻漂亮的老师,如“想看到那红裙子又飘回来。”而 课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙|此时此刻, 子,实际上是指老师那一颗热爱教育事业,扎根乡村的火红的心。 4.引导学生再读课文,注意读出人物感 你猜猜这些 围着红裙子 的孩子会对 三、拓展延伸 正确、流利、有感情地朗读课文 她说些什 2.启发感悟你会对老师说些什么 么?找人合 作演一演 3.穿红裙子的教师 板书设计 老师 学生 红裙子 山里娃儿 与众不同 魂都抓去了 教学反思
也爱上学,也爱学习了。 ③文中很多地方写到“红裙子”,有的地方是指那位老师穿的 红裙子,如“她一头乌黑的长发,穿一条好看的红裙子。”有的地 方是指这位年轻漂亮的老师,如“想看到那红裙子又飘回来。”而 课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙 子,实际上是指老师那一颗热爱教育事业,扎根乡村的火红的心。 4. 引导学生再读课文,注意读出人物感 情。 三、拓展延伸 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 启发感悟你会对老师说些什么 呢? 此时此刻, 你猜猜这些 围着红裙子 的孩子会对 她说些什 么?找人合 作演一演。 板 书 设 计 3.穿红裙子的教师 老师 学生 红裙子 爱 山里娃儿 与众不同 魂都抓去了 教 学 反 思