广东财经大学：文化旅游与地理学院《生态旅游》课程教学大纲.doc_大学文库

爱党、爱国、爱家等情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观。同时，也要培养学生的职业道德和职业素养，打破“工具型”人才培养模式的局限性，实现立德树人的教育目的。因此，《生态旅游》始终贯穿思想价值引领的主线，遵循教书育人与学生成长规律，充分利用“课程思政”隐形教育力量进行深化和拓展，与 “思政课程”显性教育同向同行，不断提高高校有人能力和育人成效。教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志之一，而高校思想政治教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。因此，高校思想政治工作承担着为“中国特色社会主义”伟大事业培养合格建设者和可靠接班人的重任。当前高校教育对象是“00后”学生。一方面，学生多为独生子女，集体意识不佳，对传统思政教育内容和方法缺乏热情，工作后很难将三观融入职业岗位，职业素养有待提升。另一方面，学生受互联网影响较大，热衷于从网络上获取信息，借此形成自己的评判及价值观。众所周知，网络内容良莠不齐，难免会有一些负能量、有失偏颇的言论，对大学生的思想产生了消极影响，需要在教有过程中及时进行引导。《生态旅游》将思政融入课程教学的主要方式如下： 1、把思政的内容从课程的开始贯穿到《生态旅游》课程的结束，这种信息的强化将从始到终影响学生。 2、思政融入的过程中，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘《生态旅游》课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育有效融入《生态旅游》讲授过程中，全方位育人。 3、思政的实践教学在思政融入《生态旅游》课程的过程中，通过教师一言一行，让学生明白真理。还可以以社会实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观。例如：清明节去烈士陵园；“十一”前去参观博物馆等等。在教师的带领下，和学生一起参与到社会需要的地方去，服务社会、服务人民，激发学生内心的“友善”，让学生去体会“和谐”社会带来的美好、幸福的时光。采用这样的教学模式，改变了以往古板的教学方式，活跃了课堂气氛，提高了学生们的思想认识，使学生更加积极的面对人

2 爱党、爱国、爱家等情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观。同时，也要培养学生的职业道德和职业素养，打破“工具型”人才培养模式的局限性，实现立德树人的教育目的。因此，《生态旅游》始终贯穿思想价值引领的主线，遵循教书育人与学生成长规律，充分利用“课程思政”隐形教育力量进行深化和拓展，与 “思政课程”显性教育同向同行，不断提高高校育人能力和育人成效。教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志之一，而高校思想政治教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。因此，高校思想政治工作承担着为“中国特色社会主义”伟大事业培养合格建设者和可靠接班人的重任。当前高校教育对象是“00 后”学生。一方面，学生多为独生子女，集体意识不佳，对传统思政教育内容和方法缺乏热情，工作后很难将三观融入职业岗位，职业素养有待提升。另一方面，学生受互联网影响较大，热衷于从网络上获取信息，借此形成自己的评判及价值观。众所周知，网络内容良莠不齐，难免会有一些负能量、有失偏颇的言论，对大学生的思想产生了消极影响，需要在教育过程中及时进行引导。《生态旅游》将思政融入课程教学的主要方式如下： 1、把思政的内容从课程的开始贯穿到《生态旅游》课程的结束，这种信息的强化将从始到终影响学生。 2、思政融入的过程中，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘《生态旅游》课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育有效融入《生态旅游》讲授过程中，全方位育人。 3、思政的实践教学在思政融入《生态旅游》课程的过程中，通过教师一言一行，让学生明白真理。还可以以社会实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观。例如：清明节去烈士陵园；“十一”前去参观博物馆等等。在教师的带领下，和学生一起参与到社会需要的地方去，服务社会、服务人民，激发学生内心的“友善”，让学生去体会“和谐”社会带来的美好、幸福的时光。采用这样的教学模式，改变了以往古板的教学方式，活跃了课堂气氛，提高了学生们的思想认识，使学生更加积极的面对人

生，更加热爱自己的祖国，对学生的未来成长起到了积极重要的作用。 4、思政教育融入《生态旅游》课程教学的方法 ①经典案例，润物无声。结合授课知识点，导入相关经典案例，分析案例情境，引导、启发学生结合实际案例思考问题，凝练新知，领悟案例中的正能量，并通过教师的正向引导、价值引领及总结提升，潜移默化地影响学生的价值观。 ②结合热点，与时俱进。结合新闻资讯、科研动态引入课堂，以行业现状、热点问题等与专业知识的交叉作为切入点，比如中国制造、互联网+、人工智能、绿色低碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激发学生的爱国热情和自豪感，激励其为国家振兴、民族强盛而努力学习，为将来解决行业问题、探索行业发展贡献自己的力量。 ③优秀文化，零星契入。将与课程相匹配的优秀文化以多种方式融入教学，以传承、保护传统文化作为切入点，使学生耳濡目染。如结合二十四节气、鲁班工匠精神、中国古诗词等，配合赏心悦目的视频，激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强文化自信，同时引出对中华传统文化的重视、保护、传承的迫切性。 ④课上课下，无缝衔接。思想政治教有不能只局限于课堂教学，除了在课上抓住机会融入思政教育及强化教师对学生的指导外，还应精心设计课上课下相匹配的教学内容，巧妙结合在线网络平台、云课堂、网络资源、手机、多媒体等信息化途径，采用座谈、网络、考察、调研等多种形式，分享职业道德、心理素养、相关政策消息，补充完善课堂时间有限的不足。 ⑤知行合一，多管齐下。知识讲授和实践活动相结合，通过设计、组织专题活动，延展深化，达到育德育能的目的。如通过组织专业调研、企业认识实习等活动，分组完成活动策划、活动组织并形成文字材料。结合《生态旅游》课程改革的育德目标、思想政治教育的融入点、教育方法和载体途径、课程效果评价对《生态旅游》课程进行系统的思政教学改革，在教学改革过程中，以点带面，全程融入课程思政，做到以点带面、全方位融入。首先，在教学大纲中融入课程思政。在《生态旅游》教学目标中增加德育目标，培养学生具备坚定正确的政治方向和较高的政治素质，具有高度的社会责任感和工作责任心，以及良好的 3

3 生，更加热爱自己的祖国，对学生的未来成长起到了积极重要的作用。 4、思政教育融入《生态旅游》课程教学的方法 ①经典案例，润物无声。结合授课知识点，导入相关经典案例，分析案例情境，引导、启发学生结合实际案例思考问题，凝练新知，领悟案例中的正能量，并通过教师的正向引导、价值引领及总结提升，潜移默化地影响学生的价值观。 ②结合热点，与时俱进。结合新闻资讯、科研动态引入课堂，以行业现状、热点问题等与专业知识的交叉作为切入点，比如中国制造、互联网+、人工智能、绿色低碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激发学生的爱国热情和自豪感，激励其为国家振兴、民族强盛而努力学习，为将来解决行业问题、探索行业发展贡献自己的力量。 ③优秀文化，零星契入。将与课程相匹配的优秀文化以多种方式融入教学，以传承、保护传统文化作为切入点，使学生耳濡目染。如结合二十四节气、鲁班工匠精神、中国古诗词等，配合赏心悦目的视频，激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强文化自信，同时引出对中华传统文化的重视、保护、传承的迫切性。 ④课上课下，无缝衔接。思想政治教育不能只局限于课堂教学，除了在课上抓住机会融入思政教育及强化教师对学生的指导外，还应精心设计课上课下相匹配的教学内容，巧妙结合在线网络平台、云课堂、网络资源、手机、多媒体等信息化途径，采用座谈、网络、考察、调研等多种形式，分享职业道德、心理素养、相关政策消息，补充完善课堂时间有限的不足。 ⑤知行合一，多管齐下。知识讲授和实践活动相结合，通过设计、组织专题活动，延展深化，达到育德育能的目的。如通过组织专业调研、企业认识实习等活动，分组完成活动策划、活动组织并形成文字材料。结合《生态旅游》课程改革的育德目标、思想政治教育的融入点、教育方法和载体途径、课程效果评价对《生态旅游》课程进行系统的思政教学改革，在教学改革过程中，以点带面，全程融入课程思政，做到以点带面、全方位融入。首先，在教学大纲中融入课程思政。在《生态旅游》教学目标中增加德育目标，培养学生具备坚定正确的政治方向和较高的政治素质，具有高度的社会责任感和工作责任心，以及良好的