3:1几何图形
目标要求 1经历从现实世界中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩 2理解平面、曲面、平面图形的概念 3.了解平面图形与立体图形的区别,并能辨别判断 4.在具体情境中认识圆柱、圆锥等常见立体图形,并用自己的语言描述其某些特 征 重点、难点 重点:进一步认识点、线、面、体 难点:区分立体图形与平面图形
目标要求： 1.经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 2.理解平面、曲面、平面图形的概念 3.了解平面图形与立体图形的区别，并能辨别判断 4.在具体情境中认识圆柱、圆锥等常见立体图形，并用自己的语言描述其某些特 征。 重点、难点： 重点：进一步认识点、线、面、体。 难点：区分立体图形与平面图形
教材分析: 1、学生自学能掌握的知识点。 几何图形,立体图形,平面图形的概念和简单的辨别 (拟设计3个自学导学题引导自学)。 2、学生自学不能掌握的知识点 在具体情境中认识圆柱、圆锥等常见立体图形,并用自己 的语言描述其某些特征 (拟设计4个例题讲解及4个师生互动题或讨论题加以理解掌 握) 3、拟设计2个有代表性的题目加以展示从中发现存在的问题
教材分析： 1、学生自学能掌握的知识点。 几何图形，立体图形，平面图形的概念和简单的辨别 （拟设计3个自学导学题引导自学）。 2、学生自学不能掌握的知识点 在具体情境中认识圆柱、圆锥等常见立体图形，并用自己 的语言描述其某些特征。 （拟设计4个例题讲解及4个师生互动题或讨论题加以理解掌 握） 3、拟设计2个有代表性的题目加以展示从中发现存在的问题
教学流程设计: 自学 自学 概念的例题 合作 检测 引出 巩固 交流 思考 小结及 题 作业 教学板书设计: 概念 思考题解答
• 教学流程设计： • 教学板书设计： 自学 检测 概念的 引出 例题 巩固 合作 交流 思考 题 小结及 作业 思考题解答 概念
自学课本142143页,思考下列问题: 问题1:几何图形,立体图形,平面图形的概念 问题2:几何图形,立体图形,平面图形的关系
自学课本142—143页，思考下列问题： • 问题1：几何图形，立体图形，平面图形的概念 • 问题2：几何图形，立体图形，平面图形的关系
相传古埃及的尼罗河经常泛滥,每次洪水以后 都要重新丈量土地,为了适应这种需要,就逐渐产 生了测量土地的方法,几何学就起源于当时土地的 测量,“几何”这个翻译名词的原意就是“测地术
相传古埃及的尼罗河经常泛滥，每次洪水以后 都要重新丈量土地，为了适应这种需要，就逐渐产 生了测量土地的方法，几何学就起源于当时土地的 测量，“几何”这个翻译名词的原意就是“测地术
自学检测题: 问题1:你认识这些几何体吗?请说出它们的名称 正方体 长方体 圆柱体 圆锥体 球体 你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的 物体吗?
正方体 长方体 圆柱体 圆锥体 球体 你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的 物体吗? 问题1：你认识这些几何体吗? 请说出它们的名称. 自学检测题：
DearEr Cleans 正 长方体 栏体 g 锥体
圆锥体 圆柱体 球体 正方体 长方体
问题2:观察物体或情景,你看到了哪些面? 哪些面是平的?哪些面是曲的3 平面的本质 是平的 人交空活太特岁想角一们法种 二是可以无限 伸展 ⊙ 黑板表面 平静的湖面 它们只能给我们以平面的形象,但不等同于平面 t EBA
问题2：观察物体或情景，你看到了哪些面？ 哪些面是平的？哪些面是曲的？ 它们只能给我们以平面的形象，但不等同于平面. 平面的本质： 一是平的 二是可以无限 伸展. 黑板表面 平静的湖面
问题3:你能把下列几何图形分成两类吗?并要说理由 △ 2) (3) (5) (6) 几何图形:立体图形:各个部分不在同个平面内.(1),(2) (点,线,面,体 平面图形:各个部分都在同一个平面内 (3),(4),(5),(6)
问题3：你能把下列几何图形分成两类吗?并要说出理由. (1), (2) (3),(4),(5),(6) 立体图形: 平面图形: 各个部分不在同一个平面内. 各个部分都在同一个平面内. (1) (2) (3) (4) (5) (6) 几何图形: (点,线,面,体)