最后一课 都德 教者:霞
最后一课 都 德 教者：刘 霞
复习 文中的环境对比 物形象 哈墨尔先生 小弗朗茨
复习 1.文中的环境对比 哈墨尔先生 2.人物形象： 小弗朗茨
文中的环境对比 自然环境 对 锯木场上 暖和、晴朗 普鲁士兵在操练 画眉歌唱 美丽的家园被敌人占领
文中的环境对比 自然环境 锯木场上 暖和、晴朗 画 眉 歌 唱 普鲁士兵在操练 对 比 美丽的家园被敌人占领
哈墨尔先生 惩罚学生 责备自己以及 唤起人们对法语 无故停课镇上人的过失和对祖国的热爱 沉沉贵任感,拳奉爱国心
哈墨尔先生 惩罚学生 无故停课 责备自己以及 镇上人的过失 唤起人们对法语 和对祖国的热爱 沉沉责任感，拳拳爱国心
想逃学了个→再不能学法语 “很好懂,很好懂” 看士兵操练 吆个会道宵 那些混账东西 子 “有趣得多” 怕”“很怕 “从来没有 哈墨尔先 这么高大!” 不懂事的孩子 崇敬老师,热爱祖国
小弗朗茨 “想逃学了” “再不能学法语了” 看士兵操练 “有趣得多” “该不会强迫鸽 子 用德语唱歌吧！” “可怜的 人”“忘了他给 我的惩罚” “从来没有 这么高大！” 不懂事的孩子 崇敬老师，热爱祖国 “很好懂,很好懂” “那些混账东西” “害 怕”“很怕 哈墨尔先 生……
精夥晉段阒读 阅读第14-35自然段合作探究 1为什么说哈墨尔先生是个可怜的人? 哈墨尔先生身为法兰西人。但却不能教法语,他辛勤 工作了四十年,由于普鲁士的入侵,被元辜地赶下讲合, 不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事,哈墨 尔先生身着庄重的礼服来告别讲台,既表现了他强烈的爱 国主义感情,也强烈地刺激与调动了小弗朗茨的爱国主义 敫情。小弗朗茨对哈墨尔表示了深切的敬、爱,岂只是对 老师的敬爱,里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的 情。是以爱国主义感情为基础的
精彩语段阅读 阅读第14-35自然段合作探究： 1.为什么说哈墨尔先生是个可怜的人？ 哈墨尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤 工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台， 不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，哈墨 尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱 国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗朗茨的爱国主义 激情。小弗朗茨对哈墨尔表示了深切的敬、爱，岂只是对 老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感 情。是以爱国主义感情为基础的
2怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”? 这是哈墨尔先生针对略者教法语而说出的话,包 含着热祖国语言、热受祖国的深沉感儕。 3怎样理解“当一个民族沦为奴隶的时候,只要 好好保住自己的语言,就如同掌握了打开自己牢 房的钥匙”? 这里运用了比喻修辞方法。牢房,人失去了自由,任 人宰割,敌人占领的阿尔萨斯正是这样,如同牢房。打开 牢房大门.指赶走入侵者,让阳光重新照耀在法兰西的大 地上。祖国的语言,是联系人们思想的纽带,共同语言 了民族的向心力与凝聚 它 不在,无时不在
2.怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？ 这是哈墨尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包 含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 3.怎样理解“当一个民族沦为奴隶的时候，只要 好好保住自己的语言，就如同掌握了打开自己牢 房的钥匙”？ 这里运用了比喻修辞方法。牢房，人失去了自由，任 人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同牢房。打开 牢房大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大 地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言， 维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在 地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说 语言是打开牢房大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻
探究主题 小说以普法战争为背景,通 过小弗朗茨在“最后一课”中的 见闻与感。表现了法回人民在 回土沦亡时的悲愤心情和强烈的 嘞国主义精神
小说以普法战争为背景，通 过小弗朗茨在“最后一课”中的 见闻与感受，表现了法国人民在 国土沦亡时的悲愤心情和强烈的 爱国主义精神。 探究主题
延伸练习 1.结合实际,发挥想象,续写“课后” 将会发生的事。 2.比较阅读练习册30页【博览斋】 《最后一课》
延伸练习 1.结合实际，发挥想象，续写“课后” 将会发生的事。 2.比较阅读练习册30页【博览斋】 《最后一课》
