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9.2一元一次不等式（1）
生页 数 课件使用说明 目 按顺序学习,可利用鼠标控制进程。 星现教材 >从右侧或上方导航栏中选择内容,进行学 习。教师教学只需按教学流程进行即可。 分析教学程同步演练 >电子教案可查看配套教案,同步演练可供 学生课外练习,如果教学时间有余,也可 作课堂补充练习。 CDˇ多媒体
电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 课件使用说明 ➢ 按顺序学习，可利用鼠标控制进程。 ➢ 从右侧或上方导航栏中选择内容，进行学 习。教师教学只需按教学流程进行即可。 ➢ 电子教案可查看配套教案，同步演练可供 学生课外练习，如果教学时间有余，也可 作课堂补充练习。 主 页
目标星现 知识技能 数 进一步提高学生根据简单的实际问题中的数量关系列 元一次不等式的能力,并能从所找到的不等式的解集中, 确定符合题意的解,并根据实际意义检验它是否合理 ●数学思考 标现散材 通过本节课的学习,培养学生阅读理解文字的能力,善于 把实际问题转化为数学问题,养成用数学的头脑去思考日 常生活和工作中问题的习惯 解决问题 分析教学程同步演练 结合实践与探索,进一步强化学生对数学学习中经历“问 题解决一一建立模型一一解释应用一一回顾拓展”过程的 感受与体会,进一步提高学生分析问题和解决问题的能 力 情感态度 在学习活动中获得成功的体验,建立自信心,初步认识不 等式与人类生活的密切联系,感受不等式的应用价值 CDˇ多媒体
电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 目标呈现 ⚫ 知识技能 进一步提高学生根据简单的实际问题中的数量关系列一 元一次不等式的能力，并能从所找到的不等式的解集中， 确定符合题意的解，并根据实际意义检验它是否合理． ⚫ 数学思考 通过本节课的学习，培养学生阅读理解文字的能力，善于 把 实 际 问 题 转 化 为 数 学 问 题 ，养 成 用 数 学 的 头 脑 去 思 考 日 常生活和工作中问题的习惯. ⚫ 解决问题 结合实践与探索，进一步强化学生对数学学习中经历“问 题解决— —建立模型— —解释应用— —回顾拓展”过程的 感受与体会，进一步提高学生分析问题和解决问题的能 力． ⚫ 情感态度 在学习活动中获得成功的体验，建立自信心，初步认识不 等式与人类生活的密切联系，感受不等式的应用价值．
教材分析 数 重点 目 一元一次不等式的应用 星现教材 难点 教学建模周翘, 关键 教学流程同步演练 根据实际问题建立一元一次不等式 CDˇ多媒体
电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 ➢ 重 点 一元一次不等式的应用. ➢ 难 点 数学建模思想. ➢ 关 键 根据实际问题建立一元一次不等式. 教材分析
软学流程、境引入探紊新知反馈练习拓展提高小结作业國 北京某旅游场馆门票是每位10元,20人以上 标星现教材分析 (含20人)的团体票8折优惠.现有初—(1)班 的18名同学去参观,当领队李小敏准备好钱去售 票处买18张票时,爱动脑筋的张立同学喊住了李 小敏,提议买20张门票.其他同学提出异议:明 学流程周步演练 明我们只有18人,买20张票,那不是“浪费”吗 ?小组讨论张立同学的提议是否合理? CD乡媒你
情境引入 探索新知 反馈练习 拓展提高 小结作业 电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 教学流程 情境引入 北京某旅游场馆门票是每位10元，20人以上 （含20人）的团体票8折优惠．现有初一（1）班 的18名同学去参观，当领队李小敏准备好钱去售 票处买18张票时，爱动脑筋的张立同学喊住了李 小敏，提议买20张门票．其他同学提出异议：明 明我们只有18人，买20张票，那不是“浪费”吗 ？小组讨论张立同学的提议是否合理？
软学流程、境引入探紊新知反馈练习拓展提高小结作业國 当人数是17人、16人、15人…时,是否都 是买20张的因体票比普通票便宜?少于20人时, 多少人买20人的团体票才比普通票便宜呢? 标星现教材分析 解:设有X人附,买20人的团体票比普通票便宜 根据题意,列出不等式: 20×10×08≤10X, 学流程周步演练 X≥16 答:至少16人买20人的因体票才比普通票宜、 CD乡媒你
情境引入 探索新知 反馈练习 拓展提高 小结作业 电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 教学流程 情境引入 当人数是17人、16人、15人……时，是否都 是买20张的团体票比普通票便宜？少于20人时， 多少人买20人的团体票才比普通票便宜呢？ 解：设 有 x 人时，买 2 0 人的团体票比普通票便宜． 根据题意，列出不等式： 20×1 0×0.8≤10x， x≥1 6． 答 ：至 少 1 6 人 买 2 0 人的团体票才比普通票宜．
教学流程情城引人入瞬新知反馈债练习拓展提高小结作业 范例 标星现教材分析 例1:甲、乙两商店以同样的价格出售同样的 商品,并且又各自推出不同的优惠方案:在 甲店累计购买100元商品后,再购买的商品 按原价的90%收费;在乙店累计购买50元商 品后,再购买的商品按原价的95%收费.顾 学流程周步演练 客怎样选择商店购物能获得更大的优惠? CD乡媒你
情境引入 探索新知 反馈练习 拓展提高 小结作业 电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 教学流程 探索新知 范例 例1：甲、乙两商店以同样的价格出售同样的 商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在 甲店累计购买100元商品后，再购买的商品 按原价的90％收费；在乙店累计购买50元商 品后，再购买的商品按原价的95％收费．顾 客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？
教学流程情城引人入瞬新知反馈债练习拓展提高小结作业 分析 标星现教材分析 (1)如界累计购物不超过50元,则在两个商 店购物花费有区别吗? (2)如票累计购物超过50元而不超过100元, 则哪家商店购物花费小?为什么? 学流程周步演练 (3)如果累计购物超过100元,则哪家商店购 物花费小?为什么? CD乡媒你
情境引入 探索新知 反馈练习 拓展提高 小结作业 电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 教学流程 分析 探索新知 （1）如果累计购物不超过50元，则在两个商 店购物花费有区别吗？ （2）如果累计购物超过50元而不超过100元， 则哪家商店购物花费小？为什么？ （3）如果累计购物超过100元，则哪家商店购 物花费小？为什么？
教学流程情城引人入瞬新知反馈债练习拓展提高小结作业 解:设累计购物x元 1.当0≤X≤50时则在两个商店购物花费没有区别 标星现教材分析 2.当50<X≤100时, 在甲商店购物是按原价购买,花费仍是x元; 在乙商店购物是其中50元捩原价购买,剩下的(x 50)元实际花费(x-50)×95%, 学流程周步演练 在乙商店购物花费50+0.95(-50)=095X+2.5, 所以乙商店购物筏费小 CD乡媒你
情境引入 探索新知 反馈练习 拓展提高 小结作业 电 子 教 案 教 材 分 析 教 学 流 程 同 步 演 练 目 标 呈 现 教学流程 探索新知 解:设累计购物x元 1.当0≤x≤50时,则在两个商店购物花费没有区别 2.当50＜x≤100时， 在甲商店购物是按原价购买，花费仍是x元； 在乙商店购物是其中50元按原价购买，剩下的(x－ 50)元实际花费(x－50)×95％， 在乙商店购物花费50+0.95(x －50)＝0.95x+2.5， 所以乙商店购物花费小