四川开放大学 《学前教育学》考核说明 责任教师：鲁朋举 一、课程考核说明 (一)考核对象 本说明适用于四川开放大学学前教育专业学生。 (二)考核依据 《学前教有学》，朱宗顺，陈文华主编.北京师范大学出版社，2012年第1 版。本考核说明是本课程形成性考核和终结性考试命题的基本依据。 (三)考核方式 本课程的考核采用期术纸质考试的方式 (四)课程综合成绩的计分方法 本课程的期末纸质考试为课程最终学习成绩。误程综合成绩以百分制计算， 60分为及格. (五)期末考试的要求及形式 1.考试要求 通过本课程的学习，学生应掌握学前敦育的基本原理与方法，学会分析和解 决现实中的学前教育问题， 期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题能 力等应用能力的考核。 考试标准参照教学要求分为了解、理解、分析与应用三个层次。各层次的含 义如下： 了解是要求学生对有关知识能够认知。 理解是对于理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够 归钠核心内容，能够正确闻释
四川开放大学 《学前教育学》考核说明 责任教师：鲁朋举 一、课程考核说明 （一）考核对象 本说明适用于四川开放大学学前教育专业学生。 （二）考核依据 《学前教育学》，朱宗顺，陈文华主编.北京师范大学出版社，2012 年第 1 版。本考核说明是本课程形成性考核和终结性考试命题的基本依据。 （三）考核方式 本课程的考核采用期末纸质考试的方式 （四）课程综合成绩的计分方法 本课程的期末纸质考试为课程最终学习成绩。课程综合成绩以百分制计算， 60 分为及格。 （五）期末考试的要求及形式 1．考试要求 通过本课程的学习，学生应掌握学前教育的基本原理与方法，学会分析和解 决现实中的学前教育问题。 期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题能 力等应用能力的考核。 考试标准参照教学要求分为了解、理解、分析与应用三个层次。各层次的含 义如下： 了解是要求学生对有关知识能够认知。 理解是对于理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够 归纳核心内容，能够正确阐释
分析与应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就 是运用学习的理论分析、说明、解决误程与教学中的实际问题。 2.组卷原则 (1》试题所考核的知识点及其学习要求不超过教学大钢的规定。 (2)命题范围既涵盖全面又突出重点。 (3)试卷包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解， 分析与应用能力的考察。各层次题日所占分数比例大体是：识记占20%，理解占 40%,分析与应用占40%. 3.试题类型及试卷结构 本课程试卷采用题型主要包括：单项选择题，多项选择题、判断题、名词解 释、简答题、问答题、案例分析题等 4.考试方式 期末考试采用开卷笔试。 5.答题时限 答题的时间限制为60分钟， 二、考核内容与要求 绪论 (一》考核内容 一、学前教育学的含义 二、学前教育学的产生和发展 三、学前教育学的任务和意义 (二)考核要求 1.了解：学前教育学的发展 2.里解：学前教育学的含义、任务 第一章学前教育概述 (一)考核内容 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势 一、学前教育的含义 二、学前教育的三个组成要素 三、学前教育的类型 四、当代学前教育的发展趋势 第二节学前教育的特点、原则和任务
分析与应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就 是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。 2．组卷原则 （1）试题所考核的知识点及其学习要求不超过教学大纲的规定。 （2）命题范围既涵盖全面又突出重点。 （3）试卷包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、 分析与应用能力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占 20%，理解占 40%，分析与应用占 40%。 3．试题类型及试卷结构 本课程试卷采用题型主要包括：单项选择题、多项选择题、判断题、名词解 释、简答题、问答题、案例分析题等。 4．考试方式 期末考试采用开卷笔试。 5．答题时限 答题的时间限制为 60 分钟。 二、考核内容与要求 绪论 （一）考核内容 一、学前教育学的含义 二、学前教育学的产生和发展 三、学前教育学的任务和意义 （二）考核要求 1.了解：学前教育学的发展 2.理解：学前教育学的含义、任务 第一章 学前教育概述 （一）考核内容 第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展趋势 一、学前教育的含义 二、学前教育的三个组成要素 三、学前教育的类型 四、当代学前教育的发展趋势 第二节 学前教育的特点、原则和任务
一、学前教育的特点 二、学前教育的基本原则 三、学前教育的任务 (二)考核要求 1.了解：学前教育的类型 2理解：学前教育的含义、特点和任务 3.应用：学前敦育的原则 第二章学前教育与几童 (一)考核内容 第一节学前教育和儿童关系概逸 一、儿童发展概述 二、学前教育影响学前儿童的发展 三、学前教育要受学前儿童发展的制约 第二节儿童观的演变与建构 一、儿童观概述 二、儿童观的演变 三、科学儿童观的内活 (二)考核要求 1.了解：影响儿童发展的因素、特点，儿童观的演变过程 2.理解：儿童发展和科学儿童观的内通 3.分析：学前教育在儿童发展中的作用 第三章学前教育与社会 (一)考核内容 第一节学前教育受社会的影响和制约 一、经济对学前教育的影响 二、政治对学前教育的影响 三、文化对学前教有的影响 第二节学前教育对社会发展的影响 一、学前教育对经济发展的影响 二、学前教育对政治发展的影响 三、学前教育对文化的影响 (二)考核要求 1.了解：社会政治、经济、文化的含义， 2.理解：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响， 3.应用：学前数育和社会之间的关系，分析学前教有的热点问恩。 第四章幼儿圆教师 (一）考核内容 第一节幼儿园教师概述 一、幼儿园教师的含义、地位与资格 二、幼儿园教师的类型和特点 三、幼儿园教师的角色
一、学前教育的特点 二、学前教育的基本原则 三、学前教育的任务 （二）考核要求 1.了解：学前教育的类型 2.理解：学前教育的含义、特点和任务 3.应用：学前教育的原则 第二章 学前教育与儿童 （一）考核内容 第一节 学前教育和儿童关系概述 一、儿童发展概述 二、学前教育影响学前儿童的发展 三、学前教育要受学前儿童发展的制约 第二节 儿童观的演变与建构 一、儿童观概述 二、儿童观的演变 三、科学儿童观的内涵 （二）考核要求 1.了解：影响儿童发展的因素、特点，儿童观的演变过程 2.理解：儿童发展和科学儿童观的内涵 3.分析：学前教育在儿童发展中的作用 第三章 学前教育与社会 （一）考核内容 第一节 学前教育受社会的影响和制约 一、经济对学前教育的影响 二、政治对学前教育的影响 三、文化对学前教育的影响 第二节 学前教育对社会发展的影响 一、学前教育对经济发展的影响 二、学前教育对政治发展的影响 三、学前教育对文化的影响 （二）考核要求 1.了解：社会政治、经济、文化的含义。 2.理解：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。 3.应用：学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。 第四章 幼儿园教师 （一）考核内容 第一节 幼儿园教师概述 一、幼儿园教师的含义、地位与资格 二、幼儿园教师的类型和特点 三、幼儿园教师的角色
第二节幼儿园教师的素质 一、幼儿园教师素质概述 二、幼儿园教师的职业道德 三、幼儿园教师的知识结构 四、幼儿园教师的专业能力 五、幼儿园教师专业成长 (二)考核要求 1.了解：幼儿园教师的类型及其主要特点 2理解；理解幼儿园教师的角色、地位和作用。 3.分析：幼儿园教师应具备的素质结构，幼儿园教师的专业成长路径。 第五章幼儿园教育的目的与内容 (一》考核内容 第一节幼儿园教育目的 一、幼儿园教有目的概述 二、幼儿园教育目的制定的依据与原则 三、我国幼儿园教育目的的内容与特点 四、我国幼儿园教育日的的实施 第二节幼儿园教有内容 一、我国幼儿园的数育内容 二、幼儿园教育内容的选择 三、幼儿园教育内容的组织 (二)考核要求 1.了解：幼儿园教育目的的内涵和功能：我国幼儿园教育内容的特点。 2.理解：我国幼儿园教育目的的特点、结构和层次：幼儿园教育内容的组织原则 与策略：我国幼儿园教育目的的表述及制定依据：《钢要》中关于幼几园教有内 容范围的描述：幼儿园敦育内容选择的原则及依据。 第六章幼儿园生活活动 (一)考核内容 第一节幼儿园生活活动概述 一、幼儿园生活活动的含义 二、幼儿园生活活动的意义 三、幼儿园生活活动的基木目标 四、幼儿园生活活动与幼儿园其他教育活动的关系 第二节幼儿园生活活动的指导 一、入园与离园的指导 餐饮指导 三、 盥洗的组织与指导 四、睡眠的组织与指导 五、幼儿园生活活动中体弱、生病幼儿的护理 六、幼儿园生活活动的指导原则 (二》考核要求 1.了解：幼儿园生活活动、生活常规的含义
第二节 幼儿园教师的素质 一、幼儿园教师素质概述 二、幼儿园教师的职业道德 三、幼儿园教师的知识结构 四、幼儿园教师的专业能力 五、幼儿园教师专业成长 （二）考核要求 1.了解：幼儿园教师的类型及其主要特点。 2.理解：理解幼儿园教师的角色、地位和作用。 3.分析：幼儿园教师应具备的素质结构，幼儿园教师的专业成长路径。 第五章 幼儿园教育的目的与内容 （一）考核内容 第一节 幼儿园教育目的 一、幼儿园教育目的概述 二、幼儿园教育目的制定的依据与原则 三、我国幼儿园教育目的的内容与特点 四、我国幼儿园教育目的的实施 第二节 幼儿园教育内容 一、我国幼儿园的教育内容 二、幼儿园教育内容的选择 三、幼儿园教育内容的组织 （二）考核要求 1.了解：幼儿园教育目的的内涵和功能；我国幼儿园教育内容的特点。 2.理解：我国幼儿园教育目的的特点、结构和层次；幼儿园教育内容的组织原则 与策略；我国幼儿园教育目的的表述及制定依据；《纲要》中关于幼儿园教育内 容范围的描述；幼儿园教育内容选择的原则及依据。 第六章 幼儿园生活活动 （一）考核内容 第一节 幼儿园生活活动概述 一、幼儿园生活活动的含义 二、幼儿园生活活动的意义 三、幼儿园生活活动的基本目标 四、幼儿园生活活动与幼儿园其他教育活动的关系 第二节 幼儿园生活活动的指导 一、入园与离园的指导 二、餐饮指导 三、盥洗的组织与指导 四、睡眠的组织与指导 五、幼儿园生活活动中体弱、生病幼儿的护理 六、幼儿园生活活动的指导原则 （二）考核要求 1.了解：幼儿园生活活动、生活常规的含义
2.理解：幼儿园生活活动对幼儿身心发展的影响：幼儿园生活活动的具体指导要 求、指导原则 3.应用：培养和训练幼儿园生活活动的指导能力。 第七章幼儿园教学活动 (一)考核内容 第一节幼儿园教学活动概述 一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义 二、幼儿园教学活动组织形式与常用方法 三、幼儿园教学活动的原则 第二节幼儿园教学活动的指导 一、幼儿园教学活动设计的指导 二、幼儿园教学活动实施的指导 (二)考核要求 1.了解：幼儿园教学活动的概念、特点、原则和方法；幼儿园教学活动的设计与 实范的含义。 2.理解：幼儿园教学活动的设计和实施要点：初步尝试拟定教学活动方案，创设 教学材料和环境，开展数学活动。 3.分析：运用所学的理论对幼儿园教学活动进行分析和评价。 第八章幼几圆游戏 (一)考核内容 第一节游戏概述 一、游观的含义与特征 二、游戏的功能 三、游戏的构成要素 四、幼儿园游戏的类型 五、幼儿园游戏与幼儿园其他教育活动的关系 第二节幼儿园游戏的指导 一、角色游戏的指导 二、表演游戏的指导 三、结构游戏的指导 四，规则游观的指导 (二)考核要求 1.了解：游戏对学前儿童的意义，游戏与区角活动的关系。 2.理解：游龙的含义及分类。 3.分析：各种游戏的指导策略 第九章幼儿园环境 (一)考核内容 第一节幼儿园环境概述 一、幼儿园环境的含义及类型 二、幼儿园环境的作用 第二节幼儿园环境创设
2.理解：幼儿园生活活动对幼儿身心发展的影响；幼儿园生活活动的具体指导要 求、指导原则。 3.应用：培养和训练幼儿园生活活动的指导能力。 第七章 幼儿园教学活动 （一）考核内容 第一节 幼儿园教学活动概述 一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义 二、幼儿园教学活动组织形式与常用方法 三、幼儿园教学活动的原则 第二节 幼儿园教学活动的指导 一、幼儿园教学活动设计的指导 二、幼儿园教学活动实施的指导 （二）考核要求 1.了解：幼儿园教学活动的概念、特点、原则和方法；幼儿园教学活动的设计与 实施的含义。 2.理解：幼儿园教学活动的设计和实施要点；初步尝试拟定教学活动方案，创设 教学材料和环境，开展教学活动。 3.分析：运用所学的理论对幼儿园教学活动进行分析和评价。 第八章 幼儿园游戏 （一）考核内容 第一节 游戏概述 一、游戏的含义与特征 二、游戏的功能 三、游戏的构成要素 四、幼儿园游戏的类型 五、幼儿园游戏与幼儿园其他教育活动的关系 第二节 幼儿园游戏的指导 一、角色游戏的指导 二、表演游戏的指导 三、结构游戏的指导 四、规则游戏的指导 （二）考核要求 1.了解：游戏对学前儿童的意义，游戏与区角活动的关系。 2.理解：游戏的含义及分类。 3.分析：各种游戏的指导策略。 第九章 幼儿园环境 （一）考核内容 第一节 幼儿园环境概述 一、幼儿园环境的含义及类型 二、幼儿园环境的作用 第二节 幼儿园环境创设
一、幼儿园环境创设的原则 二、幼儿园物质环境的创设 三、幼儿园制度环境的创设 四、幼儿园精神环境的创设 (二)考核要求 1.了解；幼儿园环境的含义、意义 2.理解：幼儿园环境的类型及创设的原则 3.应用：幼儿园物质环境、制度环境及精神环境的创设策略。 第十章幼儿园与家庭及社区的合作 (一)考核内容 第一节幼儿园和家庭的合作 一、幼儿园与家庭合作概述 二、幼儿园与家庭合作的策路 第二节幼儿园和社区的合作 一、幼儿园和社区合作的含义及其意义 二、幼儿园和社区合作的内容和方法 (二)考核要求 1,了解：家园合作、幼儿园和社区合作的含义， 2.理解：幼儿园和家避、杜区合作的意义、基础、内容。 3.应用：幼儿园和家庭、社区合作的策略。 第十一章幼小指接 (一)考核内容 第一节幼小衔接概述 一、幼小衔接的含义与意义 二、幼小衔接的发展 第二节幼小衔接的策略 一、我国幼小衔接面临的问题 二、幼小衔接的策略 (二)考核要求 1.了解：幼小衔接的含义及意义 2.理解：幼小衔接所面临的问题。 3.分析：幼小衔接的策略。 试题类型及规范解答举例 (一)试卷主要题型 采用题型主要包括：单选题、多选题、判新题、填空题、名阿解释、简答、 问答题、案例分析题等。 (二)试题与答案例举
一、幼儿园环境创设的原则 二、幼儿园物质环境的创设 三、幼儿园制度环境的创设 四、幼儿园精神环境的创设 （二）考核要求 1.了解：幼儿园环境的含义、意义。 2.理解：幼儿园环境的类型及创设的原则。 3.应用：幼儿园物质环境、制度环境及精神环境的创设策略。 第十章 幼儿园与家庭及社区的合作 （一）考核内容 第一节 幼儿园和家庭的合作 一、幼儿园与家庭合作概述 二、幼儿园与家庭合作的策略 第二节 幼儿园和社区的合作 一、幼儿园和社区合作的含义及其意义 二、幼儿园和社区合作的内容和方法 （二）考核要求 1.了解：家园合作、幼儿园和社区合作的含义。 2.理解：幼儿园和家庭、社区合作的意义、基础、内容。 3.应用：幼儿园和家庭、社区合作的策略。 第十一章 幼小衔接 （一）考核内容 第一节 幼小衔接概述 一、幼小衔接的含义与意义 二、幼小衔接的发展 第二节 幼小衔接的策略 一、我国幼小衔接面临的问题 二、幼小衔接的策略 （二）考核要求 1.了解：幼小衔接的含义及意义。 2.理解：幼小衔接所面临的问题。 3.分析：幼小衔接的策略。 试题类型及规范解答举例 （一）试卷主要题型 采用题型主要包括：单选题、多选题、判断题、填空题、名词解释、简答题、 问答题、案例分析题等。 （二）试题与答案例举
1.填空题：学前教育作为人类教有活动的一部分，是由 三项基本要素及其有机联系构成的。 答案：学前儿童、学前教育者、学前教有措施 2.单远题 实随学前教育的主要方式是()。 A设计 且.活动 C.教学 D.游戏 答案：D 3.名词解释：学前教有 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。 4.问答题：学前教育的基本原则有曝些？ 答案： (一)普惠性原则 学前教育的普惠性原则是指学前教育必须面向所有儿童，确保所有学前儿 童都能从中获益。而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要。贯彻这一原则 必须做到： 1确保接受学前教育的机会均等。2.扩大优质学前教育资源的覆盖范围. (二)全面性原则 学前教育的全面性原则是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用。 促进学前儿童身心全面、和谐发展。贯彻这一原则必须做到： 1,整合并发挥各种类型学前数有的作用。2.以学前儿童身心全面、和谐发展 为目标， (三)保教结合原则 学前教育的保敦结合原则是指学前教育必须将对学前儿童的保育和教育两 项工作相结合，保教并重。贯彻这一原则必须做到： 1.保有和数育并重。2.保有和教育结合。 (四)以游戏为主要途径的原则 学前教育的以游戏为主要途径的原则是指学前教育必须以学前儿童的谢戏 话动为最重要的实施途径与方法。贯彻这一原则必须做到： 1.以游观为实施学前教有的主要方式。2.将游戏和其他方式相结合
1. 填空题：学前教育作为人类教育活动的一部分，是由____________、 ____________、____________三项基本要素及其有机联系构成的。 答案：学前儿童、学前教育者、学前教育措施 2.单选题 实施学前教育的主要方式是（ ）。 A.设计 B.活动 C.教学 D.游戏 答案：D 3.名词解释：学前教育 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。 4.问答题：学前教育的基本原则有哪些？ 答案： (一) 普惠性原则 学前教育的普惠性原则是指学前教育必须面向所有儿童, 确保所有学前儿 童都能从中获益, 而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要。贯彻这一原则 必须做到： 1.确保接受学前教育的机会均等。2.扩大优质学前教育资源的覆盖范围。 (二) 全面性原则 学前教育的全面性原则是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用, 促进学前儿童身心全面、和谐发展。贯彻这一原则必须做到： 1.整合并发挥各种类型学前教育的作用。2.以学前儿童身心全面、和谐发展 为目标。 (三) 保教结合原则 学前教育的保教结合原则是指学前教育必须将对学前儿童的保育和教育两 项工作相结合, 保教并重。贯彻这一原则必须做到： 1.保育和教育并重。2.保育和教育结合。 (四) 以游戏为主要途径的原则 学前教育的以游戏为主要途径的原则是指学前教育必须以学前儿童的游戏 活动为最重要的实施途径与方法。贯彻这一原则必须做到： 1.以游戏为实施学前教育的主要方式。2.将游戏和其他方式相结合