四个人取牌游戏 【适用年级】 3年级 【游戏目的】 1.让学生在原有的知识和经验的基础上，温故知新，会十以内的加减乘： 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力： 3.引发学生数学思考，使学生掌握恰当的数学学习方法。 【游戏准备】 课件PPT,六副Ag的扑克牌 【游戏规则】 1.有A~9九张牌，来四个人，每个人随机抽取两张牌，剩下一张牌是多余 的，之后我们要通过四人的对话来判断出剩下的那一张牌是什么？ 2.前三个人分别说抽到两张牌数字的和、差、积，第四名同学可以在和、差、 积中任选一个进行说明。 【游戏破解】 这个游戏主要是让学生通过那四位同学的表述，结合加减乘除的知识来进行 推理、破解，最后推测出剩余那张牌的数字是什么。 【游戏出处】 《扑克牌思维游戏一让孩子爱上数学的扑克游戏》于雷等编著32页 【游戏补充】 适用年级二年级，规则改变为只有A7八张扑克牌，请三位同学分别抽两 张牌，然后说出他们手中两张牌的加减乘分别是多少
四个人取牌游戏 【适用年级】 3 年级 【游戏目的】 1.让学生在原有的知识和经验的基础上，温故知新，会十以内的加减乘； 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力； 3.引发学生数学思考，使学生掌握恰当的数学学习方法。 【游戏准备】 课件 PPT，六副 A~9 的扑克牌 【游戏规则】 1.有 A～9 九张牌，来四个人，每个人随机抽取两张牌，剩下一张牌是多余 的，之后我们要通过四人的对话来判断出剩下的那一张牌是什么？ 2.前三个人分别说抽到两张牌数字的和、差、积，第四名同学可以在和、差、 积中任选一个进行说明。 【游戏破解】 这个游戏主要是让学生通过那四位同学的表述，结合加减乘除的知识来进行 推理、破解，最后推测出剩余那张牌的数字是什么。 【游戏出处】 《扑克牌思维游戏—让孩子爱上数学的扑克游戏》 于雷等 编著 32 页 【游戏补充】 适用年级二年级，规则改变为只有 A~7 八张扑克牌，请三位同学分别抽两 张牌，然后说出他们手中两张牌的加减乘分别是多少
《四人取牌游戏》教学设计 游戏分析： 这个游戏运用的知识点是二十以内的加减乘除，他们在二年级的《分一分与 除法》中初步接触过除法，在三年级深度学习了两位、三位的加减乘除，但这个 游戏重要的是，让他们运用最基本的加减乘除，学会推理。破解的关键的可以把 情况全部列出来。 学情分析： 本游戏主要培养学生的计算能力和思维能力，锻炼学生的推理能力。通过游 戏的方式，让学生有探究的欲望。挖掘出数字游戏，即饶有趣味，又富于思考， 特别有助于三年级学生进行逻辑思维的训练。 教学目标： 1.让学生在原有的知识和经验的基础上，温故知新，会十以内的加减乘： 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力： 3.引发学生数学思考，使学生掌握恰当的数学学习方法。 教学重点： 学生能够用二十以内加减乘的相关知识，去推理出多余那张牌上的数字。 教学难点： 推测出多余牌上的数字 教学准备： 多媒体课件，A9的扑克牌（上课前发给同学们） 教学方法： 讲授法、演示法、课堂讨论法等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （一)谈话导入 师：大家平时有没有用扑克牌玩过什么游戏呢？（预设：斗地主，排火车， 吹牛大王…)
《四人取牌游戏》教学设计 游戏分析： 这个游戏运用的知识点是二十以内的加减乘除，他们在二年级的《分一分与 除法》中初步接触过除法，在三年级深度学习了两位、三位的加减乘除，但这个 游戏重要的是，让他们运用最基本的加减乘除，学会推理。破解的关键的可以把 情况全部列出来。 学情分析： 本游戏主要培养学生的计算能力和思维能力，锻炼学生的推理能力。通过游 戏的方式，让学生有探究的欲望。挖掘出数字游戏，即饶有趣味，又富于思考， 特别有助于三年级学生进行逻辑思维的训练。 教学目标： 1.让学生在原有的知识和经验的基础上，温故知新，会十以内的加减乘； 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力； 3.引发学生数学思考，使学生掌握恰当的数学学习方法。 教学重点： 学生能够用二十以内加减乘的相关知识，去推理出多余那张牌上的数字。 教学难点： 推测出多余牌上的数字 教学准备： 多媒体课件，A~9 的扑克牌（上课前发给同学们） 教学方法： 讲授法、演示法、课堂讨论法等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （一）谈话导入 师：大家平时有没有用扑克牌玩过什么游戏呢？（预设：斗地主，排火车， 吹牛大王……）
师：不知道大家有没有在这些游戏中发现数学的影子呢？有什么大家学过的 知识呢？（数的大小、排序） 师：今天老师也找了一个关于扑克牌的游戏，有一定的难度哦，你们有信心 挑战一下吗？ 【设计意图】这样的导入可以使学生对接下来的游戏产生兴趣，提高学生的 上课积极性。 (二)说明规则： 师：同学们的小耳朵可要竖起来，认真的听老师说规则哦。 首先老师手里有九张扑克牌牌，它们分别是A到九，需要四名同学上台，每 人抽取两张，剩下一张牌是多余的，之后我们要通过这四人的对话来判断出剩下 的那一张牌是什么？大家准备好了嘛，那我们现在要开始推理了哦！ 我们举个例子吧，这四个人给大家陈述时这样说，我两张的数字之和（差、 积)是* 【设计意图】通过请同学去说明规则，并进行举例说明是为了让学生更好地 理解清楚规则，有利于接下来环节的进行。 (三)开始游戏： 1.取牌 师：现在有人自告奋勇来抽牌吗？需要四个人。（谢谢你们的帮助，来告诉 同学们你们手中两张牌的数字，按照老师刚刚说的要求) (四人抽牌，进行描述，老师在黑板上记录数字) 2.自已推算 师：大家要开动自己的小脑袋，运用咱们之前学过的加减乘的知识，仔细想 想怎么样才能更快的推断出来，看谁是先知哦。 师：先算出的同学，可以助手示意，但不要说出答案，让其他同学在思考 一会。你们可以再想想到时候怎么跟同学们讲解你推理的过程。 3.小组交流 师：你们推出来了吗，知道剩余牌的数了吗？大家在小组内交流讨论下吧。 10分钟后，大家安静下来，然后请组内的一个代表给大家讲解他的推理过程。 【设计意图】刚开始让学生自己思考，培养学生的独立思考能力，而后小组 合作讨论，培养学生的合作精神。交流自己所得的线索，使学生获得满足感。在 交流的过程以来锻炼了它们的表达能力，能让他们的思路清晰也能够了解别人思 考的过程
师：不知道大家有没有在这些游戏中发现数学的影子呢？有什么大家学过的 知识呢? （数的大小、排序） 师：今天老师也找了一个关于扑克牌的游戏，有一定的难度哦，你们有信心 挑战一下吗？ 【设计意图】这样的导入可以使学生对接下来的游戏产生兴趣，提高学生的 上课积极性。 （二）说明规则: 师：同学们的小耳朵可要竖起来，认真的听老师说规则哦。 首先老师手里有九张扑克牌牌，它们分别是 A 到九，需要四名同学上台，每 人抽取两张，剩下一张牌是多余的，之后我们要通过这四人的对话来判断出剩下 的那一张牌是什么？大家准备好了嘛，那我们现在要开始推理了哦！ 我们举个例子吧，这四个人给大家陈述时这样说，我两张的数字之和（差、 积）是** 【设计意图】通过请同学去说明规则，并进行举例说明是为了让学生更好地 理解清楚规则，有利于接下来环节的进行。 （三）开始游戏: 1.取牌 师：现在有人自告奋勇来抽牌吗？需要四个人。（谢谢你们的帮助，来告诉 同学们你们手中两张牌的数字，按照老师刚刚说的要求） （四人抽牌，进行描述，老师在黑板上记录数字） 2.自己推算 师:大家要开动自己的小脑袋，运用咱们之前学过的加减乘的知识，仔细想 想怎么样才能更快的推断出来，看谁是先知哦。 师：先算出的同学，可以助手示意，但不要说出答案，让其他同学在思考 一会。你们可以再想想到时候怎么跟同学们讲解你推理的过程。 3.小组交流 师:你们推出来了吗，知道剩余牌的数了吗？大家在小组内交流讨论下吧。 10 分钟后，大家安静下来，然后请组内的一个代表给大家讲解他的推理过程。 【设计意图】刚开始让学生自己思考，培养学生的独立思考能力，而后小组 合作讨论，培养学生的合作精神。交流自己所得的线索，使学生获得满足感。在 交流的过程以来锻炼了它们的表达能力，能让他们的思路清晰也能够了解别人思 考的过程
(四)揭晓游戏 举个例子来看一下，甲、乙、丙、丁4人每人取两张牌。另有一张扑克牌多 余。 甲说：我两张的数字之和是10： 乙说：我两张的数字之差是1： 丙说：我两张的数字之积是24： 丁说：我两张的数字之积是12： 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 探索（板书） 甲（两数之 乙（两数之 丙（两数之 丁（两数之 和) 差) 积) 积) 10 1 24 12 1+9 2-1 3*8 2*6 2+8 3-2 4*6 3*4 3+7 4-3 4+6 5-4 6-5 7-6 8-7 9-8 师：咱们先列出所有的情况，然后我们从情况少的入手（从丙或丁的情况入 手) 先从丙的那两个情况出发： 丙3*8丁：2*6 甲：1+9 乙：5-4W 由此我们推断出甲拿的是1和9，乙拿的是4和5，丙拿的是3和8，丁 拿的是2和6：那剩余的那一张牌是数字7。 (还可以再从丙的另一个情况推算或者从丁的情况开始推算) (五)小组内进行游戏 师：接下来，老师会给你们每十个人九张牌，然后小组内进行游戏，我们提 高难度哦，四个人描述时可以在和，差，积中任意挑一个进行描述，所以，四个 人可以都说手中两张牌的数字之积是多少，组内那四名同学描述时，其他同学记 得拿起笔记录数字哦，抽牌的学生也可以参与推算，但是不可以泄密哦，好，我 们开始游戏。 (老师下去观看学生游戏，并进行指导)
（四）揭晓游戏 举个例子来看一下，甲、乙、丙、丁 4 人每人取两张牌。另有一张扑克牌多 余。 甲说：我两张的数字之和是 10； 乙说：我两张的数字之差是 1； 丙说：我两张的数字之积是 24； 丁说：我两张的数字之积是 12； 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 探索（板书） 甲（两数之 和） 乙（两数之 差） 丙（两数之 积） 丁（两数之 积） 10 1 24 12 1+9 2+8 3+7 4+6 2-1 3-2 4-3 5-4 6-5 7-6 8-7 9-8 3*8 4*6 2*6 3*4 师:咱们先列出所有的情况，然后我们从情况少的入手（从丙或丁的情况入 手） 先从丙的那两个情况出发: 丙:3*8 丁:2*6 甲:1+9 乙:5-4✔ 由此我们推断出甲拿的是 1 和 9，乙拿的是 4 和 5，丙拿的是 3 和 8，丁 拿的是 2 和 6；那剩余的那一张牌是数字 7。 （还可以再从丙的另一个情况推算或者从丁的情况开始推算） （五）小组内进行游戏 师:接下来，老师会给你们每十个人九张牌，然后小组内进行游戏，我们提 高难度哦，四个人描述时可以在和，差，积中任意挑一个进行描述，所以，四个 人可以都说手中两张牌的数字之积是多少，组内那四名同学描述时，其他同学记 得拿起笔记录数字哦，抽牌的学生也可以参与推算，但是不可以泄密哦，好，我 们开始游戏。 （老师下去观看学生游戏，并进行指导）
【设计意图】让同学展示一来是表达他的思考过程，一来提高表达能力，， 二来有助于给学生拓宽思路。小组内自己进行游戏，就可以自我去探索。 (六)拓展 相信刚刚的游戏，大家觉得很简单，现在老师提升难度了，还是四个人抽牌， 但是加入了一个新朋友“商”，它也想参与到游戏中，看看你们有多聪明，你们 有信心破解游戏吗？ 甲说：我两张的数字之和是7： 乙说：我两张的数字之差是4； 丙说：我两张的数字之积是6： 丁说：我两张的数字之商是3： 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲：2+5乙8-4丙：1*6丁：9/3 甲说：我两张的数字之和是6： 乙说：我两张的数字之差是5： 丙说：我两张的数字之积是18： 丁说：我两张的数字之商是2： 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲：1+5乙：7-2丙：3*6丁：8/4 甲说：我两张的数字之和是6； 乙说：我两张的数字之差是2： 丙说：我两张的数字之积是6： 丁说：我两张的数字之商是3： 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲：2+4 乙：7-2丙：1*6 丁：9*3 甲说：我两张的数字之和是8： 乙说：我两张的数字之差是5： 丙说：我两张的数字之积是18： 丁说：我两张的数字之商是2： 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲3+5乙：6-1丙：2*9丁：8/4 (有时间进行游戏，没时间的话，请同学自己先做，然后课下进行展示交流)
【设计意图】让同学展示一来是表达他的思考过程，一来提高表达能力，， 二来有助于给学生拓宽思路。小组内自己进行游戏，就可以自我去探索。 （六）拓展 相信刚刚的游戏，大家觉得很简单，现在老师提升难度了，还是四个人抽牌， 但是加入了一个新朋友“商”，它也想参与到游戏中，看看你们有多聪明，你们 有信心破解游戏吗？ 甲说：我两张的数字之和是 7； 乙说：我两张的数字之差是 4； 丙说：我两张的数字之积是 6； 丁说：我两张的数字之商是 3； 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲:2+5 乙:8-4 丙:1*6 丁:9/3 甲说：我两张的数字之和是 6； 乙说：我两张的数字之差是 5； 丙说：我两张的数字之积是 18； 丁说：我两张的数字之商是 2； 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲:1+5 乙:7-2 丙:3*6 丁:8/4 甲说：我两张的数字之和是 6； 乙说：我两张的数字之差是 2； 丙说：我两张的数字之积是 6； 丁说：我两张的数字之商是 3； 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲:2+4 乙:7-2 丙:1*6 丁:9*3 甲说：我两张的数字之和是 8； 乙说：我两张的数字之差是 5； 丙说：我两张的数字之积是 18； 丁说：我两张的数字之商是 2； 请问：他们四个人各拿了哪两张牌，剩下的一张又是什么牌？ 甲:3+5 乙:6-1 丙:2*9 丁:8/4 （有时间进行游戏，没时间的话，请同学自己先做，然后课下进行展示交流）
【设计意图】刚开始只是进行简单的加减乘，然后把情况全部列出来就行， 在了解完思考过程后就没有难度，很难在引起学生兴趣，加入商以高难度，可以 激发学生去探究的欲望来得到自我实现感。 (七)总结 师：老师发现咱们班的同学一个个都是推理小能手，那大家有没有更加掌握 关于十以内的加，减，乘的知识呢？下课后你们还可以再探讨出其他高难度的游 戏，下节课可以跟同学们分享一下。 板书 甲 乙 丙 丁 (两数之和) (两数之差) (两数之积) (两数之积) (所有的情况) (所有的情况) (所有的情况) (所有的情况) 补充 1.两数之和10，两数之差4，两数之积16，两数之积24 2.两数之和5，两数之差3，两数之差2，两数之积48 (课堂中出现的结果不唯一的情况)
【设计意图】刚开始只是进行简单的加减乘，然后把情况全部列出来就行， 在了解完思考过程后就没有难度，很难在引起学生兴趣，加入商以高难度，可以 激发学生去探究的欲望来得到自我实现感。 (七)总结 师:老师发现咱们班的同学一个个都是推理小能手，那大家有没有更加掌握 关于十以内的加，减，乘的知识呢？下课后你们还可以再探讨出其他高难度的游 戏，下节课可以跟同学们分享一下。 板书 甲 乙 丙 丁 （两数之和） （两数之差） （两数之积） （两数之积） （所有的情况） （所有的情况） （所有的情况） （所有的情况） 补充 1.两数之和 10，两数之差 4，两数之积 16，两数之积 24 2.两数之和 5，两数之差 3，两数之差 2，两数之积 48 （课堂中出现的结果不唯一的情况）