课程实方案商务英语马作 为指导广州广播电视大学英语专业专科《商务英语写作》课程教学，努力为学生提供尽 可能全而的学习支持服务，特制订本实施方案，供具体教学实漫过程中参考。 一，课程性质与日的 《商务英语写作》通过新颖、实用、趣味性强的内容，浅显号懂的语言，形式多样的阿 实的范例，以学习者为中心，由易到难，组织学生边学。真正体现“学一点。练一点，用一 点”的原则。其主要目的在于培养和授高学生商务英语信函的写作能力。 二。教学安样 (一)教材握体 《商务英语写作)开设于专科阶段第六学期。使用的教材为《实用商务英语写作》（室 庆儿主编，苏善勇、赵宏健刚主编) (二)速度计划及时间安排 《商务英语写作》开设于第六学期，4个学分。全书共5个单元，共17个任务的学习，外 如一个考证专题讲座。共计18个学习单元。建议每个星期学习一个任务 (三)考核 考核分两部分：形成性考核和误程终结考试，误程总成绩采用百分制，形咸性考核占课 程总成绩的20%。课程终结考试占30%. 1.形成性考核占总成绩的20两。共20分 (1》记分形成性作业 4次占形成性考核成绩的60作，共12分 重点考核学生对教学重点，难点的理解和掌握程度，综合4次作业评总得分。 《商务英语写作》课程形成性考核占课程总成绩的叭，成镜根据学生完成四次网上作 业的情况（占形成性考核急成锁的60丽）、综合面定。 (2)学习方式考楼 占形成性考核总成领的2篇，4分 出勤占2分，学习笔记占两分，开学初由老师推荐自学范围。第十六周上文学习笔记， 重点考核学生自主李习的能力和效果、要求记录学习时间、学习内容、学习方式、掌挥知识 程度，对难点、重点以及量车问愿的理解 (3》参加小组活动和其他学习中心组织的活动的情况 占形成性考核总成绩的2八，4分 2.课程终结考试成筑占课程总成填的8%。广州电大负责误程考试命题工作，包括编制考试 说明、命愿、制卷和制定评分标准等。考试与阿季评分等均由广州电大具体组织实施 三。课程教学和学习要求
课程实施方案_商务英语写作 为指导广州广播电视大学英语专业专科《商务英语写作》课程教学，努力为学生提供尽 可能全面的学习支持服务，特制订本实施方案，供具体教学实践过程中参考。 一． 课程性质与目的 《商务英语写作》通过新颖、实用、趣味性强的内容，浅显易懂的语言，形式多样的翔 实的范例，以学习者为中心，由易到难，组织学生边学，真正体现“学一点，练一点，用一 点”的原则。其主要目的在于培养和提高学生商务英语信函的写作能力。 二． 教学安排 （一）教材媒体 《商务英语写作》开设于专科阶段第六学期。使用的教材为《实用商务英语写作》（邬 庆儿主编，苏善勇、赵宏健副主编）。 （二）进度计划及时间安排 《商务英语写作》开设于第六学期，4个学分。全书共5个单元，共17个任务的学习，外 加一个考证专题讲座，共计18个学习单元。建议每个星期学习一个任务。 （三）考核 考核分两部分：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占课 程总成绩的20%，课程终结考试占30%。 1．形成性考核占总成绩的20%，共20分 （1）记分形成性作业 4次 占形成性考核成绩的60%，共12分 重点考核学生对教学重点、难点的理解和掌握程度,综合4次作业评总得分。 《商务英语写作》课程形成性考核占课程总成绩的20%，成绩根据学生完成四次网上作 业的情况（占形成性考核总成绩的60%）、综合而定。 （2）学习方式考核 占形成性考核总成绩的20%，4分 出勤占2分，学习笔记占两分，开学初由老师推荐自学范围，第十六周上交学习笔记. 重点考核学生自主学习的能力和效果、要求记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识 程度，对难点、重点以及疑难问题的理解。 （3）参加小组活动和其他学习中心组织的活动的情况 占形成性考核总成绩的20%，4分 2．课程终结考试成绩占课程总成绩的80%。广州电大负责课程考试命题工作，包括编制考试 说明、命题、制卷和制定评分标准等。考试与阅卷评分等均由广州电大具体组织实施。 三． 课程教学和学习要求
《商务英语写作》是专料英语专业学生的重要骨干课程。在课程的学习和教孕中应始终 坚持贯彻“以学生为中心”的自主学习模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极地 参与到教师的教学辅导、并投身于自学过程中。 (一)敏学方法建议 《商务英语写作)这门课程在高校（包括电大）英语专业的数学中己经进行了很多年， 广大的英语教师已经积累了很多丰富的数学经验。但同时，由于种种原因，如应试教育等， 透成了学生被动的“填鸭式”的语言学习核式，从而导致学生写起来无从下笔的不良后果： 为了改变这种不良观象，在教学过程中，我们门有如下建议： 1.广大的英语散师必须行动起来，模弃事些“数师满堂灌”的做法，留一定的时间和 空间给学生，鼓时学生积极地参与到每个写作练习活动。 2.根据远程开放数育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外 主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导课要以学生为中心(student-centered), 教师的辅导要围绕学生的话动来展开，可以学习小组为单位，使用“过程体我教学法”，结 合传统教学与网路教学的优势，腔合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析），初稿（模 仿写作)，修改《互评)阶段和定稿验段，以激发学生运用通过阅读铁得的知识成信息来选 行交流，表达思把情感的兴整，月时也给学员提供相互孕习，相互交流学习方法的机会， 3.语言学习必须有大量的语言输入(1anun01ut),阅读课实际上是语言学习的 主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力 (receptive ski1ls)的培养，而不是运用能力(productive ski1ls)的培养。当怨。在 缺少英语交际场景的“外语学习凡)”环境下，教师的误堂辅导和学生间大量的语言交际 练习必须作为语言输入的一大补充。 4,积板探索建构主义学习型论(Constructiv1s)和“基于任务的教学方法 (task-hased approach)”的运用，建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组 建白己的知识结构。“过程体截教学法”米源于“基于任务的教学方法”，强调将漫长的学 习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务(tak5)”,每个任务都具有明确的目的。 《商务英语写作》教材里的炼习基本上采用了这样的教学思路。 5.关于具体的单元炼习活动，当然，仁者见仁、智者见智，一个总的原则是：一定要 以学生为中心。这不贝是一句空话。辅导教师需要从备误、误童活动安排、准备煮材、布置 和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动低要包話讲 解语言重点、文化背景知识，解决学生疑难，排导答疑等，也要图出一定的时间，让学生进 行实际的语言交际活动。我们建议：误堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的 学习步骤(Proce如re)的提示，深取Pre-1ask,0m-task和Post-task三个步骤来速行， 以便学生调动己有知识结构，举一反三，温故而知新
《商务英语写作》是专科英语专业学生的重要骨干课程。在课程的学习和教学中应始终 坚持贯彻“以学生为中心”的自主学习模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极地 参与到教师的教学辅导、并投身于自学过程中。 （一）教学方法建议 《商务英语写作》这门课程在高校（包括电大）英语专业的教学中已经进行了很多年， 广大的英语教师已经积累了很多丰富的教学经验。但同时，由于种种原因，如应试教育等， 造成了学生被动的“填鸭式”的语言学习模式，从而导致学生写起来无从下笔的不良后果。 为了改变这种不良现象，在教学过程中，我们有如下建议： 1．广大的英语教师必须行动起来，摈弃那些“教师满堂灌”的做法，留一定的时间和 空间给学生，鼓励学生积极地参与到每个写作练习活动。 2．根据远程开放教育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外， 主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导课要以学生为中心（student-centered）， 教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可以学习小组为单位，使用“过程体裁教学法”，结 合传统教学与网络教学的优势，融合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析）、初稿（模 仿写作）、修改（互评）阶段和定稿阶段，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进 行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。 3．语言学习必须有大量的语言输入（language input）。阅读课实际上是语言学习的 主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力 （receptive skills）的培养，而不是运用能力 (productive skills) 的培养。当然，在 缺少英语交际场景的“外语学习(EFL)”环境下，教师的课堂辅导和学生间大量的语言交际 练习必须作为语言输入的一大补充。 4．积极探索建构主义学习理论 (Constructivism) 和“基于任务的教学方法 （task-based approach）”的运用。建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组 建自己的知识结构。“过程体裁教学法”来源于“基于任务的教学方法”，强调将漫长的学 习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务（tasks）”，每个任务都具有明确的目的。 《商务英语写作》教材里的练习基本上采用了这样的教学思路。 5．关于具体的单元练习活动，当然，仁者见仁、智者见智。一个总的原则是：一定要 以学生为中心。这不只是一句空话。辅导教师需要从备课、课堂活动安排、准备素材、布置 和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动既要包括讲 解语言难点、文化背景知识，解决学生疑难，辅导答疑等，也要留出一定的时间，让学生进 行实际的语言交际活动。我们建议：课堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的 学习步骤（Procedure）的提示，采取 Pre-task, On-task 和 Post-task 三个步骤来进行， 以便学生调动已有知识结构，举一反三，温故而知新
6.成人学习外语，缺乏自信心和害羞心理严重是两大障碍。一定要相助学生建立自信， 克服语言交际过程中的心理障碍.教师应了解外语教学中影响学员的心理因素(ersona1ity factors),正视这些心理因素并加以有效的指导. (二)、课程学习要求 1改变原有的学习观么和学习方法。由于多数学生都是在传统的校同教学模式下成长起 来的，对电大近程开放教学可能还不很了解，其至有抵触的可能。入学初，一定要在辅导教 师的引导下，送步熟悉并养成自主学习的良好习顺： 2切记：学习语言。看拟读谨或听馑的东西并不一定修够熟练地运用。只有把读懂、听 懂了的东西阻嚼消化转化成白己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话 和间读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把线结构、句型和用法掌握得题会贯通，做 到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮翼的情绪。 及克服“急躁”情储，语言学习过程中根容易产生急暖的情储，尤其是学习了一段时间、 己经有了一定的语言基础以后，你会发现，白己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象， “冰谯三尺，非一日之寒。” 4尽可能多地进行大量课外阅读。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接 触的机会，才有可能增如自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转 变为自己所拿漏的语言. 瓦了解各类商务信函的基木结构和写作方法后，观看P课作，以掌提重点难点，完成 形成性考楼作业和单元自测题，在网上教学销导数师的指导下开展专题讨论，有问题及时通 过非实时论坛向老师和其他同学请教。开展小组学习话动，掌据各类商务信函的写作技巧。 6以学习小组为单位，使用“过程体哉教学法”，结合传统教学与网路教学的优势，脸 合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析）、初稿（慎仿写作）、修改（互评）阶段和 定稿阶段 四。支特服务及其它 (一)、广州电大支持服务安排 1.辅导容疑 广州广播电视大学每周一、二都有教师值班，辅导答疑。就系统分校教学点师生在教学 和白学过程中活到的疑难问题进行解答。 2.网上讨论 广州广播电视大学开政教学平台通.a坚.c通c鱼上设有课程聊天和时论功能，广大 师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交蓬。同时，广州广播电视大学外语部会安排适当 的时何就课程本身进行实时讨论，请大家面意开放教学平台上动态信息里的通知。 3,课程主持教师信息 《商务英语号作》的提程主持教师是哪庆儿老师。具体联系方式：
6．成人学习外语，缺乏自信心和害羞心理严重是两大障碍。一定要帮助学生建立自信， 克服语言交际过程中的心理障碍。教师应了解外语教学中影响学员的心理因素（personality factors），正视这些心理因素并加以有效的指导。 （二）、课程学习要求 1.改变原有的学习观念和学习方法。由于多数学生都是在传统的校园教学模式下成长起 来的，对电大远程开放教学可能还不很了解，甚至有抵触的可能。入学初，一定要在辅导教 师的引导下，逐步熟悉并养成自主学习的良好习惯。 2.切记：学习语言，看似读懂或听懂的东西并不一定能够熟练地运用。只有把读懂、听 懂了的东西咀嚼消化转化成自己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话 和阅读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把那些结构、句型和用法掌握得融会贯通，做 到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮躁的情绪。 3.克服“急躁”情绪。语言学习过程中很容易产生急噪的情绪，尤其是学习了一段时间、 已经有了一定的语言基础以后，你会发现，自己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象。 “冰冻三尺，非一日之寒。” 4.尽可能多地进行大量课外阅读。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接 触的机会，才有可能增加自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转 变为自己所掌握的语言。 5.了解各类商务信函的基本结构和写作方法后，观看 IP 课件，以掌握重点难点，完成 形成性考核作业和单元自测题，在网上教学辅导教师的指导下开展专题讨论，有问题及时通 过非实时论坛向老师和其他同学请教，开展小组学习活动，掌握各类商务信函的写作技巧。 6.以学习小组为单位，使用“过程体裁教学法”，结合传统教学与网络教学的优势，融 合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析）、初稿（模仿写作）、修改（互评）阶段和 定稿阶段。 四． 支持服务及其它 （一）、广州电大支持服务安排 1．辅导答疑 广州广播电视大学每周一、二都有教师值班，辅导答疑，就系统分校教学点师生在教学 和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。 2．网上讨论 广州广播电视大学开放教学平台 open.ougz.com.cn 上设有课程聊天和讨论功能，广大 师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交流。同时，广州广播电视大学外语部会安排适当 的时间就课程本身进行实时讨论，请大家留意开放教学平台上动态信息里的通知。 3．课程主持教师信息 《商务英语写作》的课程主持教师是邬庆儿老师。具体联系方式：
购11：cathywu01e126.c0面 Te1:020)83481380 (二)、系统分校和教学点支神服务 为了保证远程开放数育的顺利开展，保障《商务英语写作》课程的教学质量，各分校数 学点应努力为学员提供以下支持服务 【,组建稳定的教师队伍，为保正面授辅导的质量，各地都要努力组建一支稳定的教师 队伍，加强教研合作。外聘教师要具有较强业务素质和象业精神，对外羽教师要进行一定的 运程开放数有理论培讯： 2.配置应有的教学设备，如多煤体自学中心、语言实验室等，保证录音材料的使用： 3.分校教学点应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、程听阅览室、语言实验室、 多螺体自学中心，英语角，学习小组、电子郎件，电子信箱，网上咨山（容疑）等形式为学 生提供多元化的支特服务。所有这些话动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流，表达 意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远距离自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。 在组凯这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问愿，既要结合课程重难点等共性 间题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内 容相关的问读材料和程听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创 造条件。支持服务不仅但括孕业上的指导和帮励，还包括为学生提供心理和精神上的支持， 4。严格监控学员的学习过程，建立学生学习档案。分校教学点可以根据具体情况，要 求学生填写并提交“学习记录卡”，记录学习疑难，汇服学习情况（白学情况、作业情况等）， 保证自主学习的开展， 5,做好学员与辅导教师、分校教学点与广州电大之间的桥果工作，及时反馈信息，保 正问愿的及时解决： 以上请多条目，各分校工作站可以根据当地实际情况适当如以调整。一个基本的目的很 明确，那就是为学员提供全方位的支持服务体系
Email: cathywu01@126.com Tel: (020) 83481360 （二）、系统分校和教学点支持服务 为了保证远程开放教育的顺利开展，保障《商务英语写作》课程的教学质量，各分校教 学点应努力为学员提供以下支持服务： 1．组建稳定的教师队伍。为保证面授辅导的质量，各地都要努力组建一支稳定的教师 队伍，加强教研合作。外聘教师要具有较强业务素质和敬业精神，对外聘教师要进行一定的 远程开放教育理论培训； 2．配置应有的教学设备，如多媒体自学中心、语言实验室等，保证录音材料的使用； 3．分校教学点应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、 多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、电子信箱、网上咨询（答疑）等形式为学 生提供多元化的支持服务。所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达 意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远距离自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。 在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性 问题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内 容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创 造条件。支持服务不仅包括学业上的指导和帮助，还包括为学生提供心理和精神上的支持。 4．严格监控学员的学习过程，建立学生学习档案。分校教学点可以根据具体情况，要 求学生填写并提交“学习记录卡”，记录学习疑难、汇报学习情况（自学情况、作业情况等）， 保证自主学习的开展。 5．做好学员与辅导教师、分校教学点与广州电大之间的桥梁工作，及时反馈信息，保 证问题的及时解决。 以上诸多条目，各分校工作站可以根据当地实际情况适当加以调整。一个基本的目的很 明确，那就是为学员提供全方位的支持服务体系