课程数学设计方案 一、教学内容 根据人才培养方案、岗位需求和前后续课程的衙接、技术领域和职业岗位（群）的任职 要求，参照相关的职业资格标准，构建课程体系和教学内容。《血液病检验技术》行动领域 分为造血细胞检验、红细胞疾病检验、白细胞疾璃检验和出血与血栓性疾病检验四个单元， 正常血细胞形态检查、骨髓象检查等18个项目以及细胞化学染色，巨幼细胞性血检查等 0个具体工作任务。进行行动领城到学习情境的设计，将工作任务转化为学习任务。 二、课程设计 误程设计理念：以血液病实验诊斯为中心，以常见血液病的细胞形老检险为主线，在校 院合作的基础上，重新序化误程内容。酸到理论知识与实我技能有机结合，融“教，学、做 为一体，突出学生职业能力的培养，使学生毕业后具备上岗工作的能力，同时兼顾专业技术 货格考试的需要，实现双证制。充分体现职业性、实践性和开放性， 误程设计思路，突出实我能力的培养，构建锋合性、灵话性和创造性的实置教学环境： 学生在校学习期间，经受多个实我教学环节的训练，在校内仿真的血液病实训室速行细胞形 态检验的技能训练，校外见习了解造血干细胞移植等工作任务的流程。校内实训、校外见习 和实习相结合，数学过程在学校和医院交替进行，有助于学生掌探扎实的基础知识和熟练的 操作技能，提高缘合素质。 误程设计思路：突出实践能力的培养，构建综合性、灵活性和创造性的实线数学环境， 学生在校学习期间，经受多个实我教学环节的训练，在校内仿真的血液病实调室进行细融形 态检验的技修司练，校外见习了解造血干细胞移植等工作任务的流程。校内实训、校外见习 和实习相结合，教学过程在学校和医院交替进行，有助于学生掌握扎实的基础知识和熟练的 操作技能，提高综合素质。 三、散学方法的运用 根据人才培养方案、教学内容和工作任务的不同，利用丰富的教学资源。采用项目教 学法、任务动法，L教学法、病例分析和多煤体、校内实调、见习实习和网络白主学习 等多种教学方法和手段。激发学生勒于思考、勇于实置，积极主动完成工作任务的热情，达 到掌握知识，学会能力、强化素质的目的。 1,项目教学法在《血液病检验技术》的教学过程中，要完成“造血细胞检验”“红细胞 疾转检险”，“白细胞疾病检验”“出血与血栓性疾病检查”4个单元，18个项目，0个具体
课程教学设计方案 一、 教学内容 根据人才培养方案、岗位需求和前后续课程的衔接、技术领域和职业岗位（群）的任职 要求，参照相关的职业资格标准，构建课程体系和教学内容。《血液病检验技术》行动领域 分为造血细胞检验、红细胞疾病检验、白细胞疾病检验和出血与血栓性疾病检验四个单元， 正常血细胞形态检查、骨髓象检查等 18 个项目以及细胞化学染色、巨幼细胞性贫血检查等 40 个具体工作任务，进行行动领域到学习情境的设计，将工作任务转化为学习任务。 二、 课程设计 课程设计理念：以血液病实验诊断为中心，以常见血液病的细胞形态检验为主线，在校 院合作的基础上，重新序化课程内容，做到理论知识与实践技能有机结合，融“教、学、做” 为一体，突出学生职业能力的培养，使学生毕业后具备上岗工作的能力，同时兼顾专业技术 资格考试的需要，实现双证制。充分体现职业性、实践性和开放性。 课程设计思路：突出实践能力的培养，构建综合性、灵活性和创造性的实践教学环境， 学生在校学习期间，经受多个实践教学环节的训练，在校内仿真的血液病实训室进行细胞形 态检验的技能训练，校外见习了解造血干细胞移植等工作任务的流程。校内实训、校外见习 和实习相结合，教学过程在学校和医院交替进行，有助于学生掌握扎实的基础知识和熟练的 操作技能，提高综合素质。 课程设计思路：突出实践能力的培养，构建综合性、灵活性和创造性的实践教学环境， 学生在校学习期间，经受多个实践教学环节的训练，在校内仿真的血液病实训室进行细胞形 态检验的技能训练，校外见习了解造血干细胞移植等工作任务的流程。校内实训、校外见习 和实习相结合，教学过程在学校和医院交替进行，有助于学生掌握扎实的基础知识和熟练的 操作技能，提高综合素质。 三、 教学方法的运用 根据人才培养方案、教学内容和工作任务的不同，利用丰富的教学资源，采用项目教 学法、任务驱动法、PBL 教学法、病例分析和多媒体、校内实训、见习实习和网络自主学习 等多种教学方法和手段。激发学生勤于思考、勇于实践，积极主动完成工作任务的热情，达 到掌握知识、学会能力、强化素质的目的。 1.项目教学法 在《血液病检验技术》的教学过程中，要完成“造血细胞检验”“红细胞 疾病检验”，“白细胞疾病检验”“出血与血栓性疾病检查”4 个单元，18 个项目，40 个具体
工作任务的学习，每个工作任务的亮成都需要与实际工作相关的多方面的知识和技佳，例如， 为完成“缺铁性贫血”的项日教学，老师首先指出完成该项目的基本过程，思路和有关参数， 学生根据项目任务要求，确定操作流程，通过显微镜下观黎细胞形老特点，结合临床货料， 提出初步诊斯意见。学生的操作技能和相关知识得到巩因和提高，理论与实践有机结合，挖 据学生的创造潜能，提高了学生分析问题和解决问题的棕合能力，实现课堂教学与实训室的 一体化。保证教学内容的开放性和职业性。 2.任务聚动法例如，围绕“再生障碍性其血”签别诊断这一真实的工作任务，学生 积极主动的应用数学货源，进行自主探索与合作，在完成气定任务的过程中，学生不断获得 成就感。激发触们的求知欲，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 3PL教学法图L教学法强调以问愿为中心，由学生白己发现问圈或由老师提出问愿， 学生带着问题学，针对性强，目的明确，效率高。学生按一8人划分为学习小组。根据老 师在“白细鞋疾病检验”中提出不同类型白血病的细胞形志特点和临床资料及有关问愿。学 生认真阅读教科书，利用图书馆、网路等知识载体和细胞图岸资源以及显微镜下的形态观察 进行自主性探究学习。 经过分组时论，各小组挂选代表，根据查阅的相关知识和讨论结果。阐述问题的答案 同学们各抒己见，背造觉松的、主动的学习氛围，讨论热烈，丽跃发言，增强师生习的互 动性，是高学习兴整。 教师归钠，重点点接。根据学生对问愿的回答，补充和论迁讨论结果，最后由老师进行 归纳总结，概括知识要点。面龙点睛式的点评，使同学们对何思得到背定的答案，培养学生 分析月题和解决问愿的能力： 留的教学效果取决于教师和学生双方的合作，因此双方评价能客观反映教师和学生对 散学效果。首先是学生对自己掌挥的知凯。应用及各种技修的发展进行自评，组内成员 之间互评。其次是指导教师在学生的自评和互评的基础上，对学生的发言次数，发言内容和 质量，复习资料和书面报告、以及小组学习，相互合作等进行评价，结合试卷成绩对学生进 行综合评价。第三是学生对数师的如识含量，数学态度，数学方法，语言表达，引导交流等 方面进行评价。还要通过调查问卷对学生所学内容理解和记忆，分析问题和解决问题能力， 白主学习，学习兴意以及合作精神进行主观评价。 4,病例分析通过病例分析，使学生尽早地接触临床，将血液病细胞形态改变特点与 伤床货料结合，徽发学生的学习兴趣，促进学生的料证思推。正确利用饵胞形态检验进行血 液树诊断。这是主博教师王娟剧主任医师利用病例进行教学
工作任务的学习，每个工作任务的完成都需要与实际工作相关的多方面的知识和技能。例如， 为完成“缺铁性贫血”的项目教学，老师首先指出完成该项目的基本过程、思路和有关参数， 学生根据项目任务要求，确定操作流程，通过显微镜下观察细胞形态特点，结合临床资料， 提出初步诊断意见。学生的操作技能和相关知识得到巩固和提高，理论与实践有机结合，挖 掘学生的创造潜能，提高了学生分析问题和解决问题的综合能力。实现课堂教学与实训室的 一体化，保证教学内容的开放性和职业性。 2．任务驱动法 例如，围绕“再生障碍性贫血”鉴别诊断这一真实的工作任务，学生 积极主动的应用教学资源，进行自主探索与合作，在完成既定任务的过程中，学生不断获得 成就感，激发他们的求知欲，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 3.PBL 教学法 PBL 教学法强调以问题为中心，由学生自己发现问题或由老师提出问题， 学生带着问题学，针对性强，目的明确，效率高。学生按 6～8 人划分为学习小组，根据老 师在“白细胞疾病检验”中提出不同类型白血病的细胞形态特点和临床资料及有关问题，学 生认真阅读教科书，利用图书馆、网络等知识载体和细胞图库资源以及显微镜下的形态观察 进行自主性探究学习。 经过分组讨论，各小组推选代表，根据查阅的相关知识和讨论结果，阐述问题的答案。 同学们各抒己见，营造宽松的、主动的学习氛围，讨论热烈，踊跃发言，增强师生学习的互 动性，提高学习兴趣。 教师归纳，重点点拨。根据学生对问题的回答，补充和论证讨论结果，最后由老师进行 归纳总结，概括知识要点。画龙点睛式的点评，使同学们对问题得到肯定的答案，培养学生 分析问题和解决问题的能力。 PBL 的教学效果取决于教师和学生双方的合作，因此双方评价能客观反映教师和学生对 PBL 教学效果。首先是学生对自己掌握的知识，应用及各种技能的发展进行自评，组内成员 之间互评。其次是指导教师在学生的自评和互评的基础上，对学生的发言次数，发言内容和 质量，复习资料和书面报告、以及小组学习，相互合作等进行评价，结合试卷成绩对学生进 行综合评价。第三是学生对教师的知识含量，教学态度，教学方法，语言表达，引导交流等 方面进行评价。还要通过调查问卷对学生所学内容理解和记忆，分析问题和解决问题能力， 自主学习，学习兴趣以及合作精神进行主观评价。 4. 病例分析 通过病例分析，使学生尽早地接触临床，将血液病细胞形态改变特点与 临床资料结合，激发学生的学习兴趣，促进学生的辩证思维，正确利用细胞形态检验进行血 液病诊断。这是主讲教师王娟副主任医师利用病例进行教学
5多爆体敏学在《血液病检验技术》的教学过程中，细胞形态繁多，难以湖认，既是 重点，又是难点，利用多媒体技术，向学生履示各种细胞图像。讨论其形态特点，再通过显 微镜下讲认和强化，是高教学效果。 6,校内实训与校外见习、实习按照完成工作任务的要求，充分利川医院的病例和 30000余张骨筒徐片标本以及近万幅细胞形态图等丰富的数学资源，通过开成实司室，数师 运回维导，在校内仿真的实训环境强化调训练，性学生熟练拿罪各种细胞形态特点，校外见习 和实习任务由医院富有临床经验的兼职教师担任，通过最后一年的顾岗实习，提高了学生的 限业综合能力，实现了实习环境与职业工作情境的“零距离”对接。 7.网络自主学习网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过网络敦学平台，形 成以网站为视体的教学资源库，学生不受时空的限制，面时随地地学习，有效提高学生的学 习积极性，提升教学质量。通过网铬，实观教师与学生的互动。充实网络信息，数师及时更 新教学内容，学生可以通过料随时提出月题并得到指导
5.多媒体教学 在《血液病检验技术》的教学过程中，细胞形态繁多，难以辨认，既是 重点，又是难点，利用多媒体技术，向学生展示各种细胞图像，讨论其形态特点，再通过显 微镜下辨认和强化，提高教学效果。 6.校内实训与校外见习、实习 按照完成工作任务的要求，充分利用医院的病例和 30000 余张骨髓涂片标本以及近万幅细胞形态图等丰富的教学资源，通过开放实训室，教师 巡回辅导，在校内仿真的实训环境强化训练，使学生熟练掌握各种细胞形态特点。校外见习 和实习任务由医院富有临床经验的兼职教师担任，通过最后一年的顶岗实习，提高了学生的 职业综合能力，实现了实习环境与职业工作情境的“零距离”对接。 7. 网络自主学习 网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过网络教学平台，形 成以网站为载体的教学资源库，学生不受时空的限制，随时随地地学习，有效提高学生的学 习积极性，提升教学质量。通过网络，实现教师与学生的互动。充实网络信息，教师及时更 新教学内容，学生可以通过网络随时提出问题并得到指导