第十讲孙中山的教育思想 1、孙中山普及教育思想的主要内容。 (1)普及教育应成为国家的基本政策，要形成制度 孙中山解决教育月题的着取点首先是普及国民教有，把普及教育作为提高全民族文化素质的 基本途径。䶫兴实业、富民强国，必须发展教育，而发展教育，应把普及教育放在第一位，他说： 一要有知识。就要有教有。..第一要普及有”。 在担任中华民国峰封大总统时，特测指令教育部制订《普及教育智行办法》，付诸实行。在 其损述的国家发展方针大略（建国方略》中，提出中国富兴事业，非先从事于普及教育，使全国 人民皆有科学知识不可”，1923年《中国国民党宣言》在陈述国家建设计划及现所采用之政策” 时，重中：必须动行教有普及，增进全国民族之文化”。1924年，在《国民党之或钢》的对内 政策中，规定要卧行教育睿及”。 孙中山还多次面对学界发表演说，强调建设一个新地方，首先要办好普及教育：“◆普通人民 都可以得到教育”。“无论贫富，凡是十岁以下的儿童，都要给教有到底”。 (2)全体国民稻有受数育的权利 背及教育思想，是在中国国民文化药弱，素质垂特提高的情况下提出的，具有很强的现实性 和广泛的群众性。孙中山主张数育平等，国民中各类人群，皆可入公共学校接受数育。凡社会之 人，“人人军能读节，才可说是普及教育制度”。 对此，孙中山几乎是不厌其详地反复说明，是出要求： 普及教育，特别要注重儿童和女子数育。儿童是粗国的未来，女子是国家的半边天，儿童和 女子的教育月题在国民教育中占有重要比重，拾此便不能称其为国民教育。 普及教有，应做到贫富都有受教育的平等权利。“学校期布国中，人无贵线肾奋于学”，“教育 之惠不偏为富人所鞋取”。 普及教有，全国各族人民都享有平等的受教有权利： 普及教育，成年人的数育也应受到重祝： 普及教育，还要解决好一些具体问题。比如，经须有一支强大的师烧队伍，自治区域的敦育 间题学生的学费、教材、衣食同思等。 普及教育。强调发展普通我育。也要相当重视高等教有。 (3)提售社会力量办学 社会力量办学是普及教育的重要精能之一。普及教有仅靠国家办学校是难以完成的。国办教 育补充的有效方式或途径是杜会力量办学，调动杜会各方面的积极性，通过多种渠道。采取多样 形式，鼓历随方、团体、私人办学。社会力量办学具有很强的适应性和灵活性，适应政治、经济 文化及各行各业学习者的雷求，灵活地开展长期，短期，工业，农业、商业等多种类型的教育教 学活动。鼓励杜会力量办小学、中学，也要允许君立大学与公立大学并存。各类学校一样均受成 府监督”，享受问等特遇，享有同样权利。 社会力量办学，还有一个“办义务学校”的问题。“多办义务学校，让一般设有钱底人都可以去 读书“，“要人人各尽各的力量，有一分能力做一分事情，大家都去实行，普及教有制度才算真正 落到实处， 孙中山社会力量办学主张，已形成一个完整的体系，其地位、功能、意义，极为明确。包括 政府监督、学历层次也都有操作性银强说法和要求。社会力量办学作为具有鲜明中国特色和较强 创新意识的发展教育方式，其实我性和价值取向是显然的。 2、孙中山发展职业数育的主要内容。 1
1 第十讲 孙中山的教育思想 1、孙中山普及教育思想的主要内容。 （1）普及教育应成为国家的基本政策，要形成制度 孙中山解决教育问题的着眼点首先是普及国民教育，把普及教育作为提高全民族文化素质的 基本途径。振兴实业、富民强国，必须发展教育，而发展教育，应把普及教育放在第一位。他说： “要有知识，就要有教育。…… 第一要普及育” 。 在担任中华民国临时大总统时，特别指令教育部制订《普及教育暂行办法》，付诸实行。在 其撰述的国家发展方针大略《建国方略》中，提出“中国富兴事业，非先从事于普及教育，使全国 人民皆有科学知识不可”。1923 年《中国国民党宣言》在陈述“国家建设计划及现所采用之政策” 时，重申：必须“励行教育普及，增进全国民族之文化” 。1924 年，在《国民党之政纲》的“对内 政策”中，规定要“励行教育普及”。 孙中山还多次面对学界发表演说，强调建设一个新地方，首先要办好普及教育：“令普通人民 都可以得到教育”。“无论贫富，凡是十岁以下的儿童，都要给教育到底”。 （2）全体国民都有受教育的权利 普及教育思想，是在中国国民文化贫弱，素质亟待提高的情况下提出的，具有很强的现实性 和广泛的群众性。孙中山主张教育平等，国民中各类人群，皆可入公共学校接受教育。凡社会之 人，“人人都能读书，才可说是普及教育制度”。 对此，孙中山几乎是不厌其详地反复说明，提出要求： 普及教育，特别要注重儿童和女子教育。儿童是祖国的未来，女子是国家的半边天，儿童和 女子的教育问题在国民教育中占有重要比重，捨此便不能称其为国民教育。 普及教育，应做到贫富都有受教育的平等权利。“学校遍布国中，人无贵贱皆奋于学”，“教育 之惠不偏为富人所独取”。 普及教育，全国各族人民都享有平等的受教育权利。 普及教育，成年人的教育也应受到重视。 普及教育，还要解决好一些具体问题。比如，必须有一支强大的师资队伍，自治区域的教育 问题,学生的学费、教材、衣食问题等。 普及教育，强调发展普通教育，也要相当重视高等教育。 （3）提倡社会力量办学 社会力量办学是普及教育的重要措施之一。普及教育仅靠国家办学校是难以完成的。国办教 育补充的有效方式或途径是社会力量办学，调动社会各方面的积极性，通过多种渠道，采取多样 形式，鼓励地方、团体、私人办学。社会力量办学具有很强的适应性和灵活性，适应政治、经济、 文化及各行各业学习者的需求，灵活地开展长期、短期，工业、农业、商业等多种类型的教育教 学活动。鼓励社会力量办小学、中学，也要允许私立大学与公立大学并存。各类学校一样“均受政 府监督”，享受同等待遇，享有同样权利。 社会力量办学，还有一个“办义务学校”的问题。“多办义务学校，让一般没有钱底人都可以去 读书”，“要人人各尽各的力量，有一分能力做一分事情，大家都去实行”，普及教育制度才算真正 落到实处。 孙中山社会力量办学主张，已形成一个完整的体系，其地位、功能、意义，极为明确，包括 政府监督、学历层次也都有操作性很强说法和要求。社会力量办学作为具有鲜明中国特色和较强 创新意识的发展教育方式，其实践性和价值取向是显然的。 2、孙中山发展职业教育的主要内容
(1)重视成人教育，眼业教有 孙中山主张广泛设立各种杜会教育机构，为成年人开办接受教育，孕习知识的场所，形成一 个全民都能受到教看的社会氛围。把继续教有，终身学习的问题提到日程上来。 办好职业教有，是培养草握不同专业技能的应用型人才的重要逢径。让受到专门职业技能培 养的青年学生，毕业以后走上眼业岗位，为振兴实业尽其所能，对社会需要、个人发展可以起到 双赢的效果。 (2)强调教育与生产相结合，做到体所并用，以利实业发履 孙中山将“知难行易“的哲学观点运用于教有，强调行的作用，即实置的作用，加强手脑 并用，不仅让学生获得理性认知”，还要使学生通过观察，实验，动手等直观、实置环节。线得 感性知识，提高行“的能力，以期把所学知识转化成劳动生产力，运用于生产实际。 孙中山发展职业教育教育的思想，对规范和推动近代教育事业的发展，对培养国家和杜会急 需的各类人才，对鼓舞和激历国人求知的欲望、学习的精神，起到了重要作用：当今对我国教育 事业的运行，特别是对规范职业教育的运行，使其健康发展仍具有重要的启发和指导作用： 3,孙中山开故教育思想的主要内容。 孙中山主张向西方学习，在教育领域注重留学教育。他说：国家“处此时代，急要精进学问”， “至于人才月题之解决，则有二法焉：一为多开学堂，多深留学生到各国之科学专门校：“二为 广罗各国之实业人才为我经营造也。”关于孙中山开放教育思想，这里谈三点： (1》啊西方学习，注重留学爱有 孙中山指出，“外围的长处是科学，用了两三百年的功夫，去研究发明。到了近五十年来， 算得十分进步”。“现在我们知道了银上世界的潮流。去学习外国的长处，必可以学得比较外国还 要好，所谓后来居上”，学习外国的长处，以利自己发展，跟上世界潮流，以至超过外国。这是孙 中山开发教育思想的基本理念。 辛孩革命之后，孙中山指令教育部。统筹全局，安好官费游学学生的选深，学费筹措等事 宜，指出：“民国新建，奖局静学，而培养人才。实为当务之急”。颇有总事快办的意味。 (2)教有留学生要刻苦学习，报效国家，迹福人类 孙中山注重对留学生的思想教育，要求面学生要刻苦用功，以承担起国家建设，乃至迹福人 类的重任。 在上海与即将赴法国的留学生谈话时，耐心细致地要求他们广刻苦用功，切切实实的去学“，“不 要以能读死书求得一点知识为调足“，学习国外“专门科目而外“，还要随时随地留心考察研究各 国的人情、风俗习颜、社会状况，以及政治实情等等”。学习方法的传授，社会知识的指导。观黎 方法的介绍，饱含自己瓣学考察经历的丰富经验，就县亲切，寄托着对留学生的酸切期里。 在东京向中国留学生发表沉说时，语重心长地鼓切留学生，一立定一绝大志厘，“专心致志于 学业，以做革命事业的一种坚思心，百折不挠，将米修能求得优美专门学月。以幅相国”。从推 动社会进步、造福图国人民的高度。对留学生进行教有，以提高触们的爱国情操和思加品德 (3》引进外国优秀人才，为我所用 广罗各国优秀教育人才和实业人才，为我国教育和实业服务。孙中山说：“欢迎列国之雄厚 货木，博大规模，宿学人才，精练技术，为我筹划，为我组织。为我经营，为我训练。则十年之 内，我国之大事业您能林立于国中，我实业之人才，亦同时并起。十年之后，则外觉可以偿还， 人才可以陆铁成就，则我可以鞋立经亚矣。“引选人才，为我所用，威开发实业，成发展教有，或 产学结合，有年之后，我们的经济发展了，人才也得以锻炼培养了。这是非常英明的战略恩想， 4、孙中山餐育为立国根本”的理念 数育为立国之本的主张，在中国早已有之。《礼记学记》就有“古之王者，建国君民，数学 2
2 （1）重视成人教育，职业教育 孙中山主张广泛设立各种社会教育机构，为成年人开办接受教育，学习知识的场所，形成一 个全民都能受到教育的社会氛围。把继续教育，终身学习的问题提到日程上来。 办好职业教育，是培养掌握不同专业技能的应用型人才的重要途径。让受到专门职业技能培 养的青年学生，毕业以后走上职业岗位，为振兴实业尽其所能，对社会需要、个人发展可以起到 双赢的效果。 （2）强调教育与生产相结合，做到体脑并用，以利实业发展 孙中山将“知难行易”的哲学观点运用于教育，强调“行”的作用，即实践的作用，加强手脑 并用，不仅让学生获得理性“认知”，还要使学生通过观察、实验、动手等直观、实践环节，获得 感性知识，提高“行”的能力，以期把所学知识转化成劳动生产力，运用于生产实际。 孙中山发展职业教育教育的思想，对规范和推动近代教育事业的发展，对培养国家和社会急 需的各类人才，对鼓舞和激励国人求知的欲望、学习的精神，起到了重要作用；当今对我国教育 事业的运行，特别是对规范职业教育的运行，使其健康发展仍具有重要的启发和指导作用。 3、孙中山开放教育思想的主要内容。 孙中山主张向西方学习，在教育领域注重留学教育。他说：国家“处此时代，急要精进学问”， “ 至于人才问题之解决，则有二法焉：一为多开学堂，多派留学生到各国之科学专门校”；“二为 广罗各国之实业人才为我经营创造也。” 关于孙中山开放教育思想，这里谈三点： （1）向西方学习，注重留学教育 孙中山指出，“外国的长处是科学，用了两三百年的功夫，去研究发明，到了近五十年来，才 算得十分进步”。“现在我们知道了跟上世界的潮流，去学习外国的长处，必可以学得比较外国还 要好，所谓后来居上”。学习外国的长处，以利自己发展，跟上世界潮流，以至超过外国，这是孙 中山开发教育思想的基本理念。 辛亥革命之后，孙中山指令教育部，统筹全局，安排好官费游学学生的选派、学费筹措等事 宜，指出：“民国新建，奖励游学，而培养人才，实为当务之急”。颇有急事快办的意味。 （2）教育留学生要刻苦学习，报效国家，造福人类 孙中山注重对留学生的思想教育，要求留学生要刻苦用功，以承担起国家建设，乃至造福人 类的重任。 在上海与即将赴法国的留学生谈话时，耐心细致地要求他们“刻苦用功、切切实实的去学”，“不 要以能读死书求得一点知识为满足”，学习国外“专门科目而外”，还要“随时随地留心考察研究各 国的人情、风俗习惯、社会状况，以及政治实情等等”。学习方法的传授，社会知识的指导，观察 方法的介绍，饱含自己游学考察经历的丰富经验，诚恳亲切，寄托着对留学生的殷切期望。 在东京向中国留学生发表演说时，语重心长地鼓励留学生：“立定一绝大志愿”，“专心致志于 学业”，“以做革命事业的一种坚忍心，百折不挠，将来必能求得优美专门学问，以福祖国”。从推 动社会进步、造福祖国人民的高度，对留学生进行教育，以提高他们的爱国情操和思想品德 （3）引进外国优秀人才，为我所用 广罗各国优秀教育人才和实业人才，为我国教育和实业服务。孙中山说： “欢迎列国之雄厚 资本，博大规模，宿学人才，精练技术，为我筹划，为我组织，为我经营，为我训练，则十年之 内，我国之大事业必能林立于国中，我实业之人才，亦同时并起。十年之后，则外资可以偿还， 人才可以陆续成就，则我可以独立经营矣。”引进人才，为我所用，或开发实业、或发展教育，或 产学结合，有年之后，我们的经济发展了，人才也得以锻炼培养了。这是非常英明的战略思想。 4、孙中山“教育为立国根本”的理念。 教育为“立国之本”的主张，在中国早已有之。《礼记?学记》就有“古之王者，建国君民，教学
为先”的说法。清末的林则徐、望源，后来的康有为、梁启超、严复，都增论及教育立国、散育数 国问圈。孙中山对其乡贤、改良主文思想家郑观应所说：“教育为立国之本，国运之盛衰系之，国 步之消长视之”的观点颜为认同，并有所发展。 孙中山提出：“必也多设学校，使天下无不学之人，无不学之地。则智者不致失学而培：而遇 者亦赖学以知理，不致流于颗押，妇需亦皆晓诗书。如是，则人才安得不盛，风俗安得不良。国 家安得而不强凌：“民国初年他更明确提出“教育为立国之本，振兴之道，不可稍暖”，确立“教育 为立国根本的理念，进一步强调教有是关系到人才培养和国家强盛的重大间愿。 孙中山“教育为立国根本”的理念，反映出他忧国忧民，寻求国家出路的志向和对教育的高度 重视，特别值得我们深入领会， 5、孙中山要求的教育培养目标， (1)奇发为生，立志教国 孙中山指出，数育最重要的培养目标，是“奋发为雄，立志牧国”，“立志是读书人最要紧的一 件事”，“凡足以助世界进化、改变人生观者为最要”，“使令人群进化者最速者柯力乎？则政治的 力量是也。”“我国所谓政治者，专指国事而言”。就是改变学生的世界观、人生观。教育学生关 心政治。关心国家大事，立志数国蕴含着深厚的爱国主义的教有思想。 (2)迹就健全高尚的人格 孙中山提出注重体育、智育、德育”，“造就高尚的人格”。“人格”，是指人的品格，人的素 质，“人格的造就，就是人的素质培养， 迹就健全高尚人格：其一，强调“人格教国”：其二，反对堕落。他说：“人格既经养成，，… 就是你们所主张的人格数国“。“所谓堕落，“就是在不详人格“，一不自振作”。孙中山所讲的人 格”不能完全与我们当今所说的素质划等号，但却有许多相通之处。当时所强调的两点，和我们当 今在素质教育中所强调的爱国主义、，高尚品德是一政的。 当时孙中山并没有对体有、智育、德育三者的内涵和关系进行论析，但他全而发展人才的教 育思想是比较明确的，而且已为后来中国散育的发展所证明，对当今数育事业的规划和发展仍具 有很强的启示和指导意义。 (3》研究学日，培养能力 在培养目标方面。孙中山还强调了研究学问，培养能力。要求学生“爱情光阴，发奋读书， 研究为人类服务的各种学月。有了学月之后，便要立志为国家服务，为社会服务。”所谓“学问“ 当色括自然科学和社会科学知识。早年孙中山就曾指出：“凡天地万物之理，人生日用之事，皆 列于学中，使通国之人童而习之”， 孙中山很重视学生动手能力的培养。他特别强调“行”的作用，提出“进步最大的理由是能 在实行”的观点，如果求学贝是“述面不作”、“坐面论道”，学问“怎么能够有进步呢”？把学 生培养成为概有知识。又有较强动手能力的人，才能话应社会的广泛需求。 可以说孙中山培养全面发展人才的教育思想。己具有了比较明确的现代教育思想体系的诸多 特点，从一定意义上说，它己为后来中国教有的发展指明了方向。 6、孙中山教育思想的重要价值和意义， 孙中山有美发展教有，培养人才的论述，确有许多真知均见· (1)有根强的针对性、应用性和现实指导价值，对当时中国教育面锐的改观，发界了重 要作用。 (2)为后来我国教有事业的发展提供了理论依据。如对新式教有的发展、留学热薄的形 成、科技人才的涌现、对外国人才的引进等，都发挥了巨大的推动和启示作用。 (3)作为教育思塑家孙中山的伟大之处，就在于他的教育思想是从经济建设，社会发展
3 为先”的说法。清末的林则徐、魏源，后来的康有为、梁启超、严复，都曾论及教育立国、教育救 国问题。孙中山对其乡贤、改良主义思想家郑观应所说：“教育为立国之本，国运之盛衰系之，国 步之消长视之” 的观点颇为认同，并有所发展。 孙中山提出：“必也多设学校，使天下无不学之人，无不学之地。则智者不致失学而嬉；而愚 者亦赖学以知理，不致流于颓悍，妇孺亦皆晓诗书。如是，则人才安得不盛，风俗安得不良，国 家安得而不强哉！”民国初年他更明确提出“教育为立国之本，振兴之道，不可稍缓”，确立“教育 为立国根本”的理念，进一步强调教育是关系到人才培养和国家强盛的重大问题。 孙中山 “教育为立国根本”的理念，反映出他忧国忧民，寻求国家出路的志向和对教育的高度 重视，特别值得我们深入领会。 5、孙中山要求的教育培养目标。 （1）奋发为雄，立志救国 孙中山指出，教育最重要的培养目标，是“奋发为雄，立志救国”，“立志是读书人最要紧的一 件事”，“凡足以助世界进化、改变人生观者为最要”，“能令人群进化者最速者何力乎？则政治的 力量是也。” “我国所谓政治者，专指国事而言”。就是改变学生的世界观、人生观，教育学生关 心政治，关心国家大事，立志救国,蕴含着深厚的爱国主义的教育思想 。 （2）造就健全高尚的人格 孙中山提出“注重体育、智育、德育”，“造就高尚的人格”。“人格”，是指人的品格，人的素 质，“人格”的造就，就是人的素质培养。 造就健全高尚人格：其一，强调“人格救国”；其二，反对堕落。他说：“人格既经养成，…… 就是你们所主张的‘人格救国’”。“所谓堕落”，“就是在不讲人格”，“不自振作” 。孙中山所讲的“人 格”不能完全与我们当今所说的素质划等号，但却有许多相通之处。当时所强调的两点，和我们当 今在素质教育中所强调的爱国主义、高尚品德是一致的。 当时孙中山并没有对体育、智育、德育三者的内涵和关系进行论析，但他全面发展人才的教 育思想是比较明确的，而且已为后来中国教育的发展所证明，对当今教育事业的规划和发展仍具 有很强的启示和指导意义。 （3）研究学问，培养能力 在培养目标方面，孙中山还强调了研究学问，培养能力。要求学生“爱惜光阴，发奋读书， 研究为人类服务的各种学问。有了学问之后，便要立志为国家服务，为社会服务。”所谓“学问”， 当包括自然科学和社会科学知识。早年孙中山就曾指出：“凡天地万物之理，人生日用之事，皆 列于学中，使通国之人童而习之”。 孙中山很重视学生动手能力的培养。他特别强调“行”的作用，提出“进步最大的理由是能 在实行”的观点，如果求学只是 “述而不作”、“坐而论道”，学问“怎么能够有进步呢”? 把学 生培养成为既有知识，又有较强动手能力的人，才能适应社会的广泛需求。 可以说孙中山培养全面发展人才的教育思想，已具有了比较明确的现代教育思想体系的诸多 特点，从一定意义上说，它已为后来中国教育的发展指明了方向。 6、孙中山教育思想的重要价值和意义。 孙中山有关发展教育，培养人才的论述，确有许多真知灼见。 （1）有很强的针对性、应用性和现实指导价值，对当时中国教育面貌的改观，发挥了重 要作用。 （2）为后来我国教育事业的发展提供了理论依据。如对新式教育的发展、留学热潮的形 成、科技人才的涌现、对外国人才的引进等，都发挥了巨大的推动和启示作用。 （3）作为教育思想家孙中山的伟大之处，就在于他的教育思想是从经济建设、社会发展
科技进步，人才培养，道德风尚亚扬等关系到整个国家命运，前途的重大命思中案思考和提 出的。这就使孙中山的教育理念、教育主张产生了不同凡响的社会效果，具有巨大的历史功 锁和现实的指导意文
4 科技进步、人才培养、道德风尚弘扬等关系到整个国家命运、前途的重大命题中来思考和提 出的。这就使孙中山的教育理念、教育主张产生了不同凡响的社会效果，具有巨大的历史功 绩和现实的指导意义