教学准备 1.教学目标 知识与技能 1.总结出二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系,表述何 时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根 会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解 过程与方法 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,体会方程与函数之间的联系 情感态度价值观 通过观察二次函数图象与x轴的交点个数,讨论一元二次方程的根的情况,进一步体 会数形结合思想. 2.教学重点/难点 重点方程与函数之间的联系,会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解 难点二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系 3.教学用具 4.标签 教学过程 教学过程设计 (一)问题的提出与解决 问题如图,以40m/s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时,球的飞行路线将 是一条抛物线如果不考虑空气阻力,球的飞行高度h(单位:m)与飞行时间t(单位:s) 间具有关系 h=20t-5t2 考虑以下问题
教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1．总结出二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，表述何 时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． 2．会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解. 过程与方法 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系． 情感态度价值观 通过观察二次函数图象与 x 轴的交点个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步体 会数形结合思想． 2. 教学重点/难点 重点:方程与函数之间的联系，会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解. 难点:二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系. 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 教学过程设计 （一）问题的提出与解决 问题 如图，以 40m/s 的速度将小球沿与地面成 30°角的方向击出时，球的飞行路线将 是一条抛物线.如果不考虑空气阻力，球的飞行高度 h（单位：m）与飞行时间 t（单位：s） 之间具有关系 考虑以下问题
(1)球的飞行高度能否达到15m?如能,需要多少飞行时间? (2)球的飞行高度能否达到20m?如能,需要多少飞行时间? (3)球的飞行高度能否达到205m?为什么? (4)球从飞出到落地要用多少时间? 图26.21 分析:由于球的飞行高度h与飞行时间t的关系是二次函数 h=20t-5t2 所以可以将问题中h的值代入函数解析式,得到关于t的一元二次方程,如果方程有 合乎实际的解,则说明球的飞行高度可以达到问题中h的值:否则,说明球的飞行高度不 能达到问题中h的值 解:(1)解方程15=20t-5t2.t4t+3=0.t=1t=3 当球飞行1s和3s时,它的高度为15m (2)解方程20=20t-5t2.t2-4t+4=0.t=t=2 当球飞行2s时,它的高度为20m (3)解方程205=20t-5t2.t2-4t+41=0 因为(-4)2-4×41④0所以方程无解球的飞行高度达不到20.5m (4)解方程0=20t-5t2.t2-4t=0.t=0t2=4 当球飞行0s和4s时,它的高度为⑩m,即0s时球从地面飞岀4s时球落回地面 擂放课件:函数的图像,画出二次函数h-=20t-5t的图象,观察图象,体会以上问题的 答案 从上面可以看出.二次函数与一元二次方程关系密切 由学生小组讨论,总结出二次函数与一元二次方程的解有什么关系?
（1）球的飞行高度能否达到 15m？如能，需要多少飞行时间？ （2）球的飞行高度能否达到 20m？如能，需要多少飞行时间？ （3）球的飞行高度能否达到 20.5m？为什么？ （4）球从飞出到落地要用多少时间？ 分析：由于球的飞行高度 h 与飞行时间 t 的关系是二次函数 所以可以将问题中 h 的值代入函数解析式，得到关于 t 的一元二次方程，如果方程有 合乎实际的解，则说明球的飞行高度可以达到问题中 h 的值：否则，说明球的飞行高度不 能达到问题中 h 的值. 从上面可以看出.二次函数与一元二次方程关系密切. 由学生小组讨论，总结出二次函数与一元二次方程的解有什么关系？
例如:已知二次函数y=-x2+4x的值为3求自变量x的值可以解一元二次方程 +4x=3(即x2-4x+3=0)反过来,解方程x2-4x+3=0又可以看作已知二次函数y x2-4+3的值为0,求自变量x的值 一般地,我们可以利用二次函数y=ax2+bx+c深入讨论一元二次方程ax2+bx+c=0 (二)问题的讨论 二次函数(1)y=x2+x-2; 二次函数(2)y=x2-6x+9 (3)y=x2-x+0 的图象如图262-2所示 ax2-6x+9 图26.2-2 (1)以上二次函数的图象与ⅹ轴有公共点吗?如果有,公共点的横坐标是多少? (2)当ⅹ取公共点的横坐标时,函数的值是多少?由此,你能得出相应的一元二次方 程的根吗? 先画出以上二次函数的图象,由图像学生展开讨论,在老师的引导下回答以上的问题 可播放课件:函数的图像,输入ab,c的值,划出对应的函数的图像,观察图像,说出 函数对应方程的解 可以看出:
（二）问题的讨论 二次函数 的图象如图 26.2－2 所示. （1）以上二次函数的图象与 x 轴有公共点吗？如果有，公共点的横坐标是多少？ （2）当 x 取公共点的横坐标时，函数的值是多少？由此，你能得出相应的一元二次方 程的根吗？ 先画出以上二次函数的图象，由图像学生展开讨论，在老师的引导下回答以上的问题. 可播放课件：函数的图像，输入 a,b,c 的值，划出对应的函数的图像，观察图像，说出 函数对应方程的解. 可以看出：
(1)抛物线y=x2+x-2与x轴有两个公共点,它们的横坐标是-2,1当x取公共点 的横坐标时,函数的值是0由此得出方程x2+x-2=0的根是-2,1 (2)抛物线y=x2-6x+9与x轴有一个公共点,这点的横坐标是3当x=3时,函数 的值是0由此得出方程x2-6x+9=0有两个相等的实数根3 (3)抛物线y=x2-x+1与x轴没有公共点,由此可知,方程x2-x+1=0没有实数 根 总结:一般地,如果二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴相交,那么交点的横坐标就 是一元二次方程ax2+bx+c=0的根 (三)归纳 般地,从二次函数y=ax2+bx+c的图象可知, (1)如果抛物线Iy=ax2+bx+c与x轴有公共点,公共点的横坐标是x0,那么当x =x0时,函数的值是0,因此x=x0就是方程ax2+bx+c=0的一个根 (2)二次函数的图象与x轴的位置关系有三种:没有公共点,有一个公共点,有两个 公共点这对应着一元二次方程根的三种情况:没有实数根,有两个相等的实数根,有两个 不等的实数根 由上面的结论,我们可以利用二次函数的图象求一元二次方程的根由于作图或观察可 能存在误差,由图象求得的根,一般是近似的 (四)例题 例利用函数图象求方程x2-2x-2=0的实数根(精确到01 解:作y=x2-2x-2的图象(图262-3),它与x轴的公共点的横坐标大约是-0727 所以方程x2-2x-2=0的实数根为x-0.7,x2=2.7 y=x2-2x-2 0.7.0) (2.70) 图26.2-3
（三）归纳 一般地，从二次函数 的图象可知， （1）如果抛物线 与 x 轴有公共点，公共点的横坐标是 x0，那么当 x ＝x0 时，函数的值是 0，因此 x＝x0 就是方程 的一个根. （2）二次函数的图象与 x 轴的位置关系有三种：没有公共点，有一个公共点，有两个 公共点.这对应着一元二次方程根的三种情况：没有实数根，有两个相等的实数根，有两个 不等的实数根. 由上面的结论，我们可以利用二次函数的图象求一元二次方程的根.由于作图或观察可 能存在误差，由图象求得的根，一般是近似的. （四）例题
播放课件:函数的图象与求解一元二次方程的解,前一个课件用来画图,可根据图像 估计出方程x2一2x-2=0实数根的近似解,后一个课件可以准确的求出方程的解,体会其 中的差异 (五)小结 总结本节的知识点 (六)作业 板书 用函数观点看一元二次方程 抛物线y=ax2+bx+c与方程ax2+bx+c=0的解之间的关系 例题
播放课件：函数的图象与求解一元二次方程的解，前一个课件用来画图，可根据图像 估计出方程 x2－2x－2＝0 实数根的近似解，后一个课件可以准确的求出方程的解，体会其 中的差异. （五）小结 总结本节的知识点. （六）作业: 板书