全程设计 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时 孟德尔对分离现象解释 的验证和分离定律
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第2课时 孟德尔对分离现象解释 的验证和分离定律
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
导期 素养·目标定位 目标素养 1.通过完成“性状分离比的模拟实验”，加深对分离现象解释的 理解，培养科学思维和科学探究能力。 2.分析测交实验，理解对分离现象解释的验证过程。 3.从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说一演 绎法”，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析
导航 素养·目标定位 目 标 素 养 1.通过完成“性状分离比的模拟实验”,加深对分离现象解释的 理解,培养科学思维和科学探究能力。 2.分析测交实验,理解对分离现象解释的验证过程。 3.从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发,体会“假说—演 绎法”,并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析
知识概览 导航 对分离现象 实质 成对的遗传因子分 解释的验证 分离定律 离，分别进人不同 的配子中 方法 假说一演绎法 测交 杂交 假说 演绎 实验 图解 图解 P纯合高茎×纯合矮茎 P DDxdd P Ddxdd 高茎 F Dd 配子 Dd d ⑧ ⑧ Dd dd F2 高茎矮茎 F2 DD Dd dd 高茎高茎矮茎 高茎矮茎 3:1 1:2: 1:1
知 识 概 览 导航
导航 课前·基础认知 一、性状分离比的模拟实验 1.实验目的：通过模拟实验，理解遗传因子的、配子的 结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说
导航 课前·基础认知 一、性状分离比的模拟实验 1.实验目的:通过模拟实验,理解遗传因子的分离、配子的 随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔的假说
导航 2.实验装置 甲 乙 ()甲、乙两个小桶，分别代表 ;甲、乙小桶内 的彩球分别代表雌、雄配子 (D球与d球分别代表遗传 @ 因子和遗传因子)。 (某次抓取的组合) (2)用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中 的随机结合
导航 2.实验装置 (1)甲、乙两个小桶,分别代表 雌、雄生殖器官;甲、乙小桶内 的彩球分别代表雌、雄配子 (D球与d球分别代表显性遗传 因子和隐性遗传因子)。 (2)用不同彩球的随机组合,模拟生物在生殖过程中雌、雄 配子的随机结合
导期 3.实验过程 ()在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 (2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球 (3)分别从两个桶内抓取一个小球，组合在一起，记下两 个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶， (⑤5)按步骤(3)和(4)重复做次以上。 4.实验结果：彩球组合中，DD:Dd:dd≈1
导航 3.实验过程 (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 (2)摇动两个小桶,使小桶内的彩球充分混合。 (3)分别从两个桶内随机抓取一个小球,组合在一起,记下两 个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶,摇匀。 (5)按步骤(3)和(4)重复做30次以上。 4.实验结果:彩球组合中,DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1
导航 微思考为什么每次抓出的小球记录后，必须放回原桶中？ 提示：因为遗传因子组成为Dd的个体会产生D、d两种配子， 且D:d=1:1。小桶中D、d两种类型的小球代表遗传因子不 同的两种生殖细胞，要保证每次抓取小球时小桶内的小球都 符合D:d=1:1,因此每次抓出的小球记录后，必须放回原桶 中
导航 微思考为什么每次抓出的小球记录后,必须放回原桶中? 提示:因为遗传因子组成为Dd的个体会产生D、d两种配子, 且D∶d=1∶1。小桶中D、d两种类型的小球代表遗传因子不 同的两种生殖细胞,要保证每次抓取小球时小桶内的小球都 符合D∶d=1∶1,因此每次抓出的小球记录后,必须放回原桶 中
二、对分离现象解释的验证 导航 1.方法：，即让与 杂交。 2.过程 选材 F与 预期结果 -Ddx dd-Dd:dd=1:1 (F Dd X dd (高茎)》 (矮茎，隐性纯合子) 测交 实验过程 实验 配子 d 及结果 测交后代Dd dd (高茎) (矮茎) 分离比 结论 验证了孟德尔的假说
二、对分离现象解释的验证 导航 1.方法 :测交 ,即让 F 1 与隐性纯合子杂交。 2.过程
导期 三、分离定律、假说一演绎法 1分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的 成对存在，不相融合；在形成配子时， 发生 分离，分离后的遗传因子分别进入 中，随配子遗传 给后代。 2.假说一演绎法的程序 观察，提出问题→分析问题， 。→演绎推理 →得出结论
导航 三、分离定律、假说—演绎法 1.分离定律的内容:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传 因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生 分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传 给后代。 2.假说—演绎法的程序 观察现象,提出问题→分析问题,提出假说→演绎推理→ 实验验证→得出结论
