“基础韩语3”课程 多种媒体教材一体化设计方案 2010年11月
“基础韩语 3”课程 多种媒体教材一体化设计方案 2010 年 11 月
第一部分 总体说明 一、课程性质与定位 1.“基础鹘语3”课程是中央广播电祝大学开放教育商务韩语专业〔专科)的统设必修 课程之一，4学分，课内学时为72学时，每周4学时，开设于第二学期。 2“基础韩语3”内容包括韩语基础知识（语法，词汇和句子结构）和听、说，读、写， 译等方面的基本内容。 3“基础韩语3”课程是一门专业基础课程，强调语言在口语、书面语中的应用与实 我。 二、教学对象 本课程的教学对象为中央广播电视大学开故教育专科商务韩语专业的学生或具有同等 文化水平的自学者。 三、教学目标 本课程通过教学，使学生能理解掌握韩语基础知识，包括韩语的基本词汇、问组、基 本句重、基本语法及日常用语，基本会话等。培养学生运用韩语进行交际的综合能力。为全 面提高学生的韩语水平打好基础， 四、教学内容 见“基陆韩语3”教学大潮中的相应教学内容。 第二部分 总体设计方案 一、教材设计指导思想及原则 1.语言实线为主、语言知识介绍为辅。教材内容以语言规则的应用与实线为主，如识介 绍为辅。语言线则的介绍重在归纳和总结，并尽可能地通过各种图表或表格星现，使其一目 了然， 2语言练习情最化。语言练习尽可能地融于真实的语言情景，置于具体的语言实线中， 避免机城练习。 3把所、说、读、写、译等五项语言技能活动有机地结合起来，并注重在语言实我活动
1 第一部分 总体说明 一、课程性质与定位 1.“基础韩语 3”课程是中央广播电视大学开放教育商务韩语专业（专科）的统设必修 课程之一，4 学分，课内学时为 72 学时，每周 4 学时，开设于第二学期。 2.“基础韩语 3”内容包括韩语基础知识（语法、词汇和句子结构）和听、说、读、写、 译等方面的基本内容。 3.“基础韩语 3” 课程是一门专业基础课程，强调语言在口语、书面语中的应用与实 践。 二、教学对象 本课程的教学对象为中央广播电视大学开放教育专科商务韩语专业的学生或具有同等 文化水平的自学者。 三、教学目标 本课程通过教学，使学生能理解掌握韩语基础知识，包括韩语的基本词汇、词组、基 本句型、基本语法及日常用语、基本会话等。培养学生运用韩语进行交际的综合能力，为全 面提高学生的韩语水平打好基础。 四、教学内容 见“基础韩语 3”教学大纲中的相应教学内容。 第二部分 总体设计方案 一、教材设计指导思想及原则 1.语言实践为主、语言知识介绍为辅。教材内容以语言规则的应用与实践为主，知识介 绍为辅。语言规则的介绍重在归纳和总结，并尽可能地通过各种图表或表格呈现，使其一目 了然。 2.语言练习情景化。语言练习尽可能地融于真实的语言情景，置于具体的语言实践中， 避免机械练习。 3.把听、说、读、写、译等五项语言技能活动有机地结合起来，并注重在语言实践活动
中的综合能力提高。 4教材中的所、说、读、写、译等内容要体现中韩不同的文化背最、生话习俗等。 5语言练习设计适合学生自学自检。教材设计体现以学生为中心的原测，便于学生自主 学习及白我检查。 6基健韩语教材采用多种煤体相结合的方式。本课程的教学贵源包括文字教材、C③录 音数材、录像讲座、点读载件及双白视顾直播等· 二、媒体选择及相互关系 根据本误程的性质、教学对象、教学目标、数学内容，把不月煤体贯穿于整个数学过程 中，发挥各白特长达到互补，打迹“基陆韩语3”课程的完整资源，以便帮助学生完成本课 程教学大铜所提出的各项目标。 本课程的教学资源拟包括文字教材、①录音教材、录像、点读软件及双向视须直播。 1文字教材：文字教材为主媒体，是敦学内容的主要载体，也是教师教学、学生学习最 重要的煤体。文字教材采用“合一式”编写方式。 2G①豪音：C①录音，配合文字教材中的范文、情景对话、词汇等，提供相关的柔音内 容，弥补。提供文字教材所不能赋子的听力资薄。 3.录像 以文字教材为依托，根据章节对“基础韩语3”进行系统的讲解。为学习者提供误堂授 课影像资料。充分利用电视录像直观性的转点，通过图片、视频直观，形象地了解基黜韩语 内容。 4.点读软件 点读载件集知识的总体性与鞋立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提供服务，实 现学习者自主学习的需求。根据主愿进行整理、分类，并进行多层次的知识拓展，满足不同 学习者的不月需求。充分利用声音、影像、图片，图表。链接的等握体，为学习者提供多方 位的服务。 5、双向视频 对“基础韩语3”进行课程学习导读、知识结构整理、考试说明与指导进行讲解，并对 学习者在学习中遇到的疑点，争议等进行现场解答，为学习者排忧解难。 2
2 中的综合能力提高。 4.教材中的听、说、读、写、译等内容要体现中韩不同的文化背景、生活习俗等。 5.语言练习设计适合学生自学自检。教材设计体现以学生为中心的原则，便于学生自主 学习及自我检查。 6.基础韩语教材采用多种媒体相结合的方式。本课程的教学资源包括文字教材、CD 录 音教材、录像讲座、点读软件及双向视频直播等。 二、媒体选择及相互关系 根据本课程的性质、教学对象、教学目标、教学内容，把不同媒体贯穿于整个教学过程 中，发挥各自特长达到互补，打造“基础韩语 3”课程的完整资源，以便帮助学生完成本课 程教学大纲所提出的各项目标。 本课程的教学资源拟包括文字教材、CD 录音教材、录像、点读软件及双向视频直播。 1.文字教材：文字教材为主媒体，是教学内容的主要载体，也是教师教学、学生学习最 重要的媒体。文字教材采用“合一式”编写方式。 2. CD 录音：CD 录音，配合文字教材中的范文、情景对话、词汇等，提供相关的录音内 容，弥补、提供文字教材所不能赋予的听力资源。 3．录像 以文字教材为依托，根据章节对“基础韩语 3”进行系统的讲解，为学习者提供课堂授 课影像资料。充分利用电视录像直观性的特点，通过图片、视频直观、形象地了解基础韩语 内容。 4.点读软件 点读软件集知识的总体性与独立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提供服务，实 现学习者自主学习的需求。根据主题进行整理、分类，并进行多层次的知识拓展，满足不同 学习者的不同需求。充分利用声音、影像、图片、图表、链接的等媒体，为学习者提供多方 位的服务。 5、双向视频 对“基础韩语 3”进行课程学习导读、知识结构整理、考试说明与指导进行讲解，并对 学习者在学习中遇到的疑点，争议等进行现场解答，为学习者排忧解难
第三部分 文字教材编写方案 一、文字教材名称 文字教材的中文名称定为“基础韩语3”，韩文名称定为“引圣处云例3”。 二、文字教材编写成员 姓名 眼称 工作单位 分工 南日 刷教授 延边大学 主编 三、文字教材输写指导思想及原则 文字教材编写障了贯得教材设计的总体指导思把及原则外，突出以下两点 1.本课程的文字教材是基础韩语教科节，即按塑教学大钢编写的用于特定教学目的的教 科书，是本误程考核的基本依据。 2文字教材的内容与练习设计体现“做中得学”的数学思想，将内容讲解与练习有机地 结合，做到在语言实线中完成教学目标。 及为方便学生自学自检，严格控制教材内容的难度，力求简洁明了，通俗易懂，体现自 学为主的特点。 四、文字教材内容结构 文字数材在内容结构上由前言、目录、正文、用录构成。《基瑞韩语3》仍采取课的形式 构成文字教材框架，每课由范文、词汇、语法知讯、练习等组成 基本内容见样章中的目录。 五、文字教材样章 见附件1 第四部分 录音教材编制方案 录音教材编制方案 配合文字教材中的范文，情景对话、听力练习等。提供相关的录音内容，录制成CD 或MP门，并符合学校规定的各项技术标准。 CD张数：1张 CD标准：立体声 位数：128kp%
3 第三部分 文字教材编写方案 一、文字教材名称 文字教材的中文名称定为“基础韩语 3”，韩文名称定为 “기초 한국어 3”。 二、文字教材编写成员 姓名 职称 工作单位 分工 南日 副教授 延边大学 主编 三、文字教材编写指导思想及原则 文字教材编写除了贯彻教材设计的总体指导思想及原则外，突出以下两点： 1.本课程的文字教材是基础韩语教科书，即按照教学大纲编写的用于特定教学目的的教 科书，是本课程考核的基本依据。 2.文字教材的内容与练习设计体现“做中得学”的教学思想，将内容讲解与练习有机地 结合，做到在语言实践中完成教学目标。 3.为方便学生自学自检，严格控制教材内容的难度，力求简洁明了，通俗易懂，体现自 学为主的特点。 四、文字教材内容结构 文字教材在内容结构上由前言、目录、正文、附录构成。《基础韩语 3》仍采取课的形式 构成文字教材框架，每课由范文、词汇、语法知识、练习等组成。 基本内容见样章中的目录。 五、文字教材样章 见附件 1 第四部分 录音教材编制方案 录音教材编制方案 配合文字教材中的范文、情景对话、听力练习等，提供相关的录音内容，录制成 CD 或 MP3，并符合学校规定的各项技术标准。 CD 张数：1 张 CD 标准：立体声 位数：128kbps
音频采样：44kh 内容 录音容量 录制成员 积称 分工 (时间) 基础韩语3CD1米/200分钟 田美蒸 讲雄 主持 金建 副教授 责任编辑 李太浩 助教 编辑 赵存明 工程师 录音制作 第五部分 录像制作方案 录像制作方案 1侧重讲授教材的内容要点，学习重点难点、学习方法以及综合复习、考试轴导等内容， 完成文字教材、录音教材无法完成的知试整合与具体辅导及知识的拓展。 2各项技术标准符合学校的有关规定。 内容 篇幅 制作成员 职称 分工 基础韩语3 15讲 南日 副教授 主讲 金建 副散授 主持、编州 田美蒸 讲师 编纸 李太浩 助教 编辑 赵春明 工程师 录制 3.每讲主要内容 见附件2 第大部分 点读软件制作方案 集知识的总体性与貌立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提佚服务，实现学习者 自主学习的需求。标准化、智能化、机械化、形象化、情景化是对基础韩语学习最有力的支 持。 内容 算幅 制作成员 职称 单位 分工 基础韩语3 金建 副教授 吉林电大 主编 田美燕 讲师 吉林电大 编辑 李太洁 防牧 吉林电大 编辑 江海县 讲师 经济学院 软件制作 金今淑 外教 华侨外院 编审
4 音频采样： 44khz 内容 录音容量 （时间） 录制成员 职称 分工 基础韩语 3 CD 1 张/200 分钟 田美燕 讲师 主持 金 建 副教授 责任编辑 李太浩 助教 编辑 赵春明 工程师 录音制作 第五部分 录像制作方案 录像制作方案 1.侧重讲授教材的内容要点、学习重点难点、学习方法以及综合复习、考试辅导等内容， 完成文字教材、录音教材无法完成的知识整合与具体辅导及知识的拓展。 2.各项技术标准符合学校的有关规定。 内 容 篇幅 制作成员 职称 分工 基础韩语 3 15 讲 南日 副教授 主讲 金 建 副教授 主持、编辑 田美燕 讲师 编辑 李太浩 助教 编辑 赵春明 工程师 录制 3. 每讲主要内容 见附件 2 第六部分 点读软件制作方案 集知识的总体性与独立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提供服务，实现学习者 自主学习的需求。标准化、智能化、机械化、形象化、情景化是对基础韩语学习最有力的支 持。 内容 篇幅 制作成员 职称 单位 分工 基础韩语 3 金 建 副教授 吉林电大 主编 田美燕 讲师 吉林电大 编辑 李太浩 助教 吉林电大 编辑 江海晨 讲师 经济学院 软件制作 金今淑 外教 华侨外院 编审
第七部分 课程组成员及分工 姓名 积称 工作单位 分工 南日 刷教授 延边大学 课程组组长 金建 副教授 吉林电大 主持教师、监制 田美意 讲师 吉林电大 主持数师 李太浩 助收 吉林电大 编辑 金今淑 外教 华侨外院 编事 赵存明 工程师 吉林电大 CD制作 第八部分 教材建设进度表 时间 任 务 2010年11月 审定教学大钢及一体化设计方案 2011年3月 光成井串定文字教材 2011年3月 完成并审定D录音和录像课件 2011年4月 文字教材及四录音投入使川 2011年4月 双向祝颜制作并投入使用 2011年5月 点读软件验收并投入使用 附件1：文字教材样章 基础韩语(3)目录 州1斗卒壁 2斗4 网3斗时 用4斗是日州 要蟹1D 用5斗宁 利6斗企碧是鲜 州7斗君业鲜小 通8斗平料塾8 5
5 第七部分 课程组成员及分工 姓名 职称 工作单位 分工 南日 副教授 延边大学 课程组组长 金 建 副教授 吉林电大 主持教师、监制 田美燕 讲师 吉林电大 主持教师 李太浩 助教 吉林电大 编辑 金今淑 外教 华侨外院 编审 赵春明 工程师 吉林电大 CD 制作 第八部分 教材建设进度表 时 间 任 务 2010 年 11 月 审定教学大纲及一体化设计方案 2011 年 3 月 完成并审定文字教材 2011 年 3 月 完成并审定 CD 录音和录像课件 2011 年 4 月 文字教材及 CD 录音投入使用 2011 年 4 月 双向视频制作并投入使用 2011 年 5 月 点读软件验收并投入使用 附件 1：文字教材样章 基础韩语（3）目录 제 1 과 주말 제 2 과 이사 제 3 과 만남 제 4 과 선생님께 종합연습(1) 제 5 과 실수 제 6 과 쇼핑 문화 제 7 과 정보화 사회 제 8 과 우리 사는 환경
要包合2 通9斗处子型叫旦日 对10斗壁子到烈琴号 11斗显明列 利12斗喜早斗外督早 要处但3) 43斗州4州升牙舌名牛 周14斗烈君刚入是 州15斗暗鲁叫 要处但0 附件2 列1斗辛世 学习重点 1,语法 1)-4叫斗/耳斗（惯用型） 2)-4/L4/作（连接词尾） )-已/量外（终结词尾） 2.词语 予壁州是处o叫到斗狂型 3,主题：度过周末 建议学时：4学时 明女上小社ol叫从卫显2双例左叫名明星吴处叶.工 4平蟹1国巴阳处叶鲁星1型对鲁壁午烈件.三且望叶留 且望|晋弃望巴弃升到叫从日要中.斗是叫显斗4列小社鲁跳创
6 종합연습(2) 제 9 과 한국인의 모임 제 10 과 한국의 전통 가옥 제 11 과 널뛰기 제 12 과 흥부와 놀부 종합연습(3) 제 13 과 세상에서 가장 좋은 약 제 14 과 건강의 기본 제 15 과 관용어 종합연습(4) 附件 2 제 1 과 주말 学习重点 1. 语法 1)-에 따라／따라서(惯用型) 2)-다면/ㄴ다면/는다면(连接词尾) 3)-ㄹ/을까(终结词尾) 2. 词语 주말에 관한 어휘와 표현 3. 主题: 度过周末 建议学时: 4 学时 평소에는 시간이 없어서 하고 싶은 일이 있어도 마음대로 못한다. 그러 나 주말이 되면 편한 마음으로 이 일 저 일을 할 수 있다. 토요일이나 월 요일이 공휴일이면 연휴가 되어서 더 좋다. 다른 때보다 자기 시간을 많이
升裂中以列叫是斗 予璧鲁显上普州是小附州叫斗从叶三叶.例吧小皆是军州叶鲁叫 沿母量司因从圣县动列习明至动卫叫吧小卧色母量斗叫可会烈留 到哥染列三处中.处叶后星叶升州对型是登列斗升空完o列三双工 处望叶是云鲁司过州游早量生明亡o三烈叶 平以型斗左登升是烈是平世创赠是国叶光望件 叫醋是小昝后州用奥鲁午欲七叫鲁吐后叫叶.4星是买叫升 从史卫巨卫上列上烈，二烈2处君酣例卫香升鲁叶 辛璧是早叫限壁网4到鲁叶.辛暗1敏叶吧早叫亡0吲叫叫从智 斗升七有鲁笔鲁中烈是？ 单词 中 【白动】 到 器弃（公体日） 【名】 公休日 (速休) 【名】 连休 号州（讀書）军州] 【名】 读书 可叫金（美雨） 【名】 美术 过酷到（展觉合）[型：君到们 【名】 展览会 量是： 【名】 野外 4外斗 【白动】 出去 o [依名】 人 召处[网世】 【名】 家务活 且用中 【他动】 度，打发（时光） 音对斗【合利叫] 【形】 忙快 叫型（搬行） 【名】 放行 国叶叶 【自.他动】 离开，出发 【名】 事情。事，岳儿，工作 义叶[包叫] 【他动】 忘记 辛（追他】 【名】 追忆.回忆 世是斗 【他动】 创造，制造 用器斗[用暑耳打 【形】 新 处斗[餐：4] 【自动】 活生生的 活的 8型（轻验） 【名】 经验 登列暑 【名】 快乐，喜悦 (生) 【名】 生括，日子 用 【冠】 所
7 가질 수 있기 때문이다. 주말을 보내는 방법은 사람에 따라서 다르다. 어떤 사람은 독서나 음악 감상을 하면서 조용하게 지내기도 하고 어떤 사람은 박물관이나 미술 전람 회를 찾기도 한다. 산이나 들로 나가서 자연을 즐기다가 오는 이도 있고 집안일이나 운동을 하면서 하루를 보내는 이도 있다. 무엇보다도 즐거운 것은 주말 여행을 떠나는 일이다. 여행은 사람들에게 잊을 수 없는 추억을 만들어 준다. 새로운 곳에 가 서 보고 듣고 느끼는 것, 그것은 산 경험이고 즐거움이다. 주말은 우리 생활에 새 힘을 준다. 주말이 없다면 우리는 어디에서 살 아 가는 힘을 얻을 수 있을까? 单词 되다 【自动】 到 공휴일(公休日) 【名】 公休日 연휴(連休) 【名】 连休 독서(讀書)［독써］ 【名】 读书 미술(美術) 【名】 美术 전람회(展覽會)［절:람회］ 【名】 展览会 들［들:］ 【名】 野外 나가다 【自动】 出去 이 【依名】 人 집안일［지반닐］ 【名】 家务活 보내다 【他动】 度，打发(时光) 즐겁다［즐겁따］ 【形】 愉快 여행(旅行) 【名】 旅行 떠나다 【自,他动】 离开，出发 일 【名】 事情，事，活儿，工作 잊다［읻따］ 【他动】 忘记 추억(追憶) 【名】 追忆，回忆 만들다 【他动】 创造，制造 새롭다［새롭따］ 【形】 新 살다［살:다］ 【自动】 活生生的， 活的 경험(經驗) 【名】 经验 즐거움 【名】 快乐，喜悦 생활(生活) 【名】 生活，日子 새 【冠】 新
昝斗外斗 【自动】 活下去，雏 持生计 笆斗[鬯：厨] 【他动】 得到 语法解释 1.-个叫斗/叫斗从（惯用型） -叫斗/叫斗从是删词格助词-+动词叫三中+连接词尾-外/外州 构成的惯用型。一耳斗/耳斗从表示其后面行动.状态的做据。相当于汉语的 “被着…”。“随着”。“按照…”，“队据…”。 ①辛世鲁里明先细是小骨叫叫斗网叶旦中 度过周未的方法因人而已。 D斗列斗昭&州叫斗从4明卧小至， 银据自己的需发费透择电. D小用到世州叫卧小酷登司4三性壁斗 随着时代的发风。人们的意思也发生变化 ①且转网晋奔叫叫斗在日鲁用君卧烈中 按照家乡的风俗接待了客人 2.-4巴/九斗用/忙斗巴（连接词尾） 表示假定条件，相当于汉语的“要是……”，“假如”，“如果” -中世用于形容词词干和一处，效之后。-L斗世用于开音节动词（收音已 除外)词干之后，一老中用用于闭音节动减收音已除外)词干之后。 ①平世o战斗型早到限是鼠备发 如果没有周末。我们的生活会没有意义的 0o叶音列叫州国亡叫过Wo琴小音对叫斗 如果按时乾这个药。病会治好的。 D壁Hl社中田4三升烈中. 如果哥哥去。我也想去。 0时处显以中相壁目卧 如果你知道。就快点儿说 3.-已/鲁升（终结词尾） 一已/鲁外是对等阶的绕结词尾.表示说话者自己内心的疑问，推测、估计。往往 是自我提问。一已殊用于开音节谓词域收音已除外)词干和“（中）”、“叫 (4)”之后。“-鲁列”用于闭音节请词（收音已除外）问干和“-处”之后 0个世l欲叶世早七o叫口个个生斗升比型盘量中以最外？
8 살아가다 【自动】 活下去，维 持生计 얻다［얻:따］ 【他动】 得到 语法解释 1.-에 따라／따라서(惯用型) -에 따라／따라서 是副词格助词 -에 +动词 따르다 +连接词尾 -아/아서 构成的惯用型。 -에 따라／따라서 表示其后面行动、状态的依据 ，相当于汉语的 “按着……”、“随着……”、“按照……”、“根据……”。 ◐주말을 보내는 방법은 사람에 따라서 다르다. 度过周末的方法因人而已。 ◐자기의 필요에 따라서 선택하십시오. 根据自己的需要选择吧。 ◐시대의 발전에 따라 사람들의 의식도 변한다. 随着时代的发展，人们的意思也发生变化。 ◐고향의 풍속에 따라 손님을 대접하였다. 按照家乡的风俗接待了客人。 2.-다면/ㄴ다면/는다면(连接词尾) 表 示 假 定 条 件 ， 相 当 于 汉 语 的 “ 要 是 … … ” 、 “ 假 如 ” 、 “ 如 果 ” 。 -다면 用于形容词词干和 -았,겠 之后， -ㄴ다면 用于开音节动词(收音 ㄹ 除外)词干之后， -는다면 用于闭音节动词(收音 ㄹ 除外)词干之后。 ◐주말이 없다면 우리의 생활은 재미 없을 것이다. 如果没有周末，我们的生活会没有意义的。 ◐이 약을 제때에 먹는다면 병이 꼭 나을 겁니다. 如果按时吃这个药，病会治好的。 ◐형님이 간다면 나도 가겠다. 如果哥哥去，我也想去。 ◐너 알고 있다면 빨리 말해. 如果你知道，就快点儿说。 3.-ㄹ/을까(终结词尾) -ㄹ/을까是对等阶称的终结词尾，表示说话者自己内心的疑问、推测、估计，往往 是自我提问。-ㄹ까用于开音节谓词(收音 ㄹ 除外)词干和“이(다)”、“ 아니 (다)”之后，“ -을까”用于闭音节谓词(收音 ㄹ 除外)词干和“-았”之后。 ◐주말이 없다면 우리는 어디에서 살아 가는 힘을 얻을 수 있을까?
如果没有周末。我们该从何得到生活的力量 ①例叫亡到己科只鲁外？ 妈妈下班了吗？ ①用留左外&州？ 明天也会下雨吗？ 0D叫斗壮]2小卧色宁子州7 和哥哥一起来的人是谁呢？ 词语与用法说明 1.o1(依存名词) “”是麦示人的依存名词。用在谓词的定语形及代词“。二，对”等之后，表示摩 敢的人，相当于汉语的“位” ●处叶量显叶升州斗吧最登列叶升至老例王就 也有到山成野外去欣赏自然回来的人。 ●刘1鸟1暑|早以叫？ 他《椰位)的名字叫什么？ 2.川督中 “-器-”是后随，用在某些名司和“4”等之后，使之变成形容词， 酷+督()-壁列晋耳州+备（中》-电晋斗 练习 1.用下列词语和语法形态造句。 叫鲁明 早贸生叫日 -州叫斗内 -入左卧叫 -已/鲁州 -4/L4/先4 2.选择正确的助词、词尾填空。（世尖是圣小叶叫可是卫三}A川空） 1)平世】（卫，过.中世）程处叶倍足©】型网量壁个以中 2)唱女州亡川社1翩（叫外，叫.）林卫盘色以叫三叫鲁用星吴处中 3)÷世是平零（用，处用.c)4列音受中. 4)41叶量（网网.显.早同）叶外对刘日鲁音列斗外2亡1三烈中. )叫甲小晋是号网叶鲁叶召鲁卧从玉号问从.州，)习中 6)且且(o4.斗，)留且图o暑弃图过但弃升叫州要中. 7)图处望4是云最司个司早(，是，州)里用亡三以中. 8)平世o1配（巴.中巴.叫外）平网船是4欲鲁灵1叶
9 如果没有周末，我们该从何得到生活的力量。 ◐어머니는 퇴근하셨을까? 妈妈下班了吗? ◐내일도 비가 올까? 明天也会下雨吗? ◐오빠와 같이 온 사람은 누구일까? 和哥哥一起来的人是谁呢? 词语与用法说明 1.이(依存名词) “이”是表示人的依存名词。用在谓词的定语形及代词“이, 그, 저” 等之后，表示尊 敬的人，相当于汉语的“位”。 ●산이나 들로 나가서 자연을 즐기다가 오는 이도 있다. 也有到山或野外去欣赏自然回来的人。 ●저이의 이름이 무엇입니까? 他（那位）的名字叫什么？ 2.새롭다 “-롭-”是后缀，用在某些名词和“새”等之后，使之变成形容词。 향기+롭(다)-향기롭다 새+롭(다)-새롭다 练习 1.用下列词语和语法形态造句。 마음대로 무엇보다도 -에 따라서 -기도 하다 -ㄹ/을까 -다면/ㄴ다면/는다면 2.选择正确的助词、词尾填空。(알맞은 조사나 어미를 고르십시오.) 1)주말이 되(고, 면, 다면) 편한 마음으로 이 일 저 일을 할 수 있다. 2)평소에는 시간이 없(니까, 어서, 면) 하고 싶은 일이 있어도 마음대로 못한다. 3)주말은 우리 생활(에게, 한테, 에) 새 힘을 준다. 4)산이나 들(에서, 로, 부터) 나가서 자연을 즐기다가 오는 이도 있다. 5)어떤 사람은 독서나 음악 감상을 하면서 조용하(여서, 면서, 게) 지낸다. 6)토요일(이나, 와, 도) 월요일이 공휴일이면 연휴가 되어서 더 좋다. 7)집안일이나 운동을 하면서 하루(가, 를, 에 ) 보내는 이도 있다. 8)주말이 없(면, 다면, 니까) 우리의 생활은 재미 없을 것이다