我国的学校教育制度 曲中林教授 广州广播电视大学管理学院 http://www.ougz.com.cn/
我国的学校教育制度
一、我国现代学制的形成与发展 (一)我国现代学制的形成 我国现代学制的建立是从清末开始的。1840 年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延 续了几千年的封建教育制度进行改革。于是“废 科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制
1902年《壬寅学制》近代第一个学制，未实施； 1904年《癸卯学制》第一个付诸实施的学制：日本 1913年《壬子癸丑学制》第一次规定男女同校； 1922年《壬戌学制》又称《六、三、三制》：美国 厚德博子
(二)建国以来的学制变迁 1.1951年的学制改革 中央人民政府政务院于1951年颁布了《关 于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和 国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。 学制内容为：（1)幼儿教育：幼儿园；（2) 初等教育：包括实行5年一贯制的小学和工农速 成初等学校，业余初等学校等；
(3)中等教育：包括实行三三分段制的中学（中学 六年，分初、高两级；各为三年)、工农速成中 学、业余中学、中等专业学校等； (4)高等教育：包括大学、专门学院和专科学校等； (5）各种政治学校和政治训练班。此外，还有函授 学校以及聋、哑、盲等特殊学校等
2.1958年的学制改革 1958年，中共中央和国务院发布了《关于 教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是 需要积极妥当地加以改革的。各省、市、自治区 党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验， 并报告中央教育部。经过典型试验取得充分经验 之后，应当规定全国通行的新学制
《关于教育工作的指示》中指出，为了多快 好省地发展教育事业，必须采取三个结合，实行 六个并举，办好三类学校。第一个结合是统一性 与多样性相结合，在统一的教育目的下，办学形 式应是多种多样的，即实行六个并举一国家办 学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；全日制 学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自 学（包括函授学校、广播学校）并举，成人教育 与儿童教育并举；
第二个结合是普及与提高相结合，在全日 制、半工半读制、业余制三类学校中，有一部 分要担负提高的任务，同时，用大量发展业余 的文化技术学校和半工半读学校的形式来普及 教育；第三个结合是全面规划与地方分权相结 合，由中央集中领导，统一规划和平衡，既发 挥中央各部门的积极性，又发挥地方的积极性
3.1985年的学制改革 主要是从与学制相关的教育体制而言的。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从 教育体制入手、有系统地进行改革”。主要内容 包括：(1)加强基础教育、有步骤地实施九年 义务教育。义务教育即依法律规定，适龄儿童和 青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以 保证的国民教育