浙江广播电视大学 小学教育专业（专科起点本科） 《人类与社会》教学辅导(4)（第9-10章） 第九章现代化、全球化与知识经济时代 学习目标 通过本章的学习，学员应了解现代化的含义和人类杜会走向现代化的发展历程以及我国 现代化的曲斯经历：了解战后世界经济发展的基本脉络，认识当代人类社会经济发展的全球 化及其对发展中国家的挑战：了解知识经济的含义和人类社会向知识经济时代发展的趋劳。 学习建议 第九章“观代化、全球化与知识经济时代”，主要介绍关于现代化的知识和第二次世界 大战后特别是当前世界经济发辰的基本情况。 本章涉及的如识和需要理解的内容较多，三节内容各有侧重，在教学时，除了要讲清一 生知识性的门题，如现代化的发展历程，布雷顿森林体系，世界贸易组织等，还应注意抓佳 重点日题讲解： 1,现代化的含义：2、经济全球化的主要表现及其对我国和广大发展中国家的影响：3、 知识经济的含义和基本特征等。 本章共分三节，第一节分析了现代化的含义，介绍了世界和我国现代化的发展历程，复 习时应注意对跳代化含义的不问理解，并在了解人类社会走向现代化的历史进程的基础上， 能够联系实际分析我国走向现代化的曲所轻历，以进一步加深对建设中国特色社会主义的理 解。 第二节介绍了战后世界经济的发展和世界贸号组织等问愿，以及经济全球化的发展趋势 对中国和广大发展中国家的影响，在复习时要掌握布雷镜森林体系，经济全球化、区域经济 的一体化、关贸总协定、世界贸易组织等基本概之，同时应注意如何评价经济全球化和我国 如入世界贸易组织的意义等问题。 第三节是本章的重点，分析了知识经济的含义和基本特征。以及围饶着知识经济时代的 到来各国的对策，复习时注意展系我国经济、科技、教育发展的实际， 了解本章相关如枫性问题： 布雷顿森林体系、关贸总协定、中国如入世贸组织、知识经济概多的提出及其含文，现 代化的含义，等等。注意重点理解以下问题，垒球化，知识经济的主要特征。要注意联系 我国走向现代化的由折经历和改革开收所取得的丰确成果，联系世界经济发展的实际，以及 现实社会生活的实例。加深对基本概念和基木理论的理解。 在学习中，学员应该掌握现代化、全球化和知识经济的基本含义，并紧密联系我国走向 现代化的曲新经历和改革开放所取得的丰顾成果，紧密暖系世界经清发展的实际及现实社会 生活的示例，以加深对基本概念和基木理论的理解。 重点与难点
1 浙江广播电视大学 小学教育专业（专科起点本科） 《人类与社会》教学辅导(4)（第 9-10 章） 第九章 现代化、全球化与知识经济时代 学习目标 通过本章的学习，学员应了解现代化的含义和人类社会走向现代化的发展历程以及我国 现代化的曲折经历；了解战后世界经济发展的基本脉络，认识当代人类社会经济发展的全球 化及其对发展中国家的挑战；了解知识经济的含义和人类社会向知识经济时代发展的趋势。 学习建议 第九章“现代化、全球化与知识经济时代”,主要介绍关于现代化的知识和第二次世界 大战后特别是当前世界经济发展的基本情况。 本章涉及的知识和需要理解的内容较多，三节内容各有侧重，在教学时，除了要讲清一 些知识性的问题，如现代化的发展历程、布雷顿森林体系、世界贸易组织等，还应注意抓住 重点问题讲解： 1、现代化的含义；2、经济全球化的主要表现及其对我国和广大发展中国家的影响；3、 知识经济的含义和基本特征等。 本章共分三节。第一节分析了现代化的含义，介绍了世界和我国现代化的发展历程，复 习时应注意对现代化含义的不同理解，并在了解人类社会走向现代化的历史进程的基础上， 能够联系实际分析我国走向现代化的曲折经历，以进一步加深对建设中国特色社会主义的理 解。 第二节介绍了战后世界经济的发展和世界贸易组织等问题，以及经济全球化的发展趋势 对中国和广大发展中国家的影响，在复习时要掌握布雷顿森林体系、经济全球化、区域经济 的一体化、关贸总协定、世界贸易组织等基本概念，同时应注意如何评价经济全球化和我国 加入世界贸易组织的意义等问题。 第三节是本章的重点，分析了知识经济的含义和基本特征，以及围绕着知识经济时代的 到来各国的对策，复习时注意联系我国经济、科技、教育发展的实际。 了解本章相关知识性问题： 布雷顿森林体系、关贸总协定、中国加入世贸组织、知识经济概念的提出及其含义，现 代化的含义，等等。注意重点理解以下问题：全球化，知识经济的主要特征。要注意联系 我国走向现代化的曲折经历和改革开放所取得的丰硕成果，联系世界经济发展的实际，以及 现实社会生活的实例，加深对基本概念和基本理论的理解。 在学习中，学员应该掌握现代化、全球化和知识经济的基本含义，并紧密联系我国走向 现代化的曲折经历和改革开放所取得的丰硕成果，紧密联系世界经济发展的实际及现实社会 生活的示例，以加深对基本概念和基本理论的理解。 重点与难点
本章主要学习世界和中国现代化的发展历程。经济全球化发展趋势和它对中国的影响， 以及有关知识经济由米及其发展的情况， 学习的重点是理解现代化、经济全球化和知识经济的含义。 难点是中国现代化的由折发展，加入世界贸导组凯的意义。 学习方法指导：把知识编织成网铬 在知识经济时代。不同国家或不同社会形态下，有时会有一些相同或相近的一些事情发 生，一些历史人物或历史要素会有一些共同的作为，若能把他们联系起来进行比较、对比， 将这些零星的要点，编织在一起，使其成为一个整体，从而说明一个月题，得出一个结论， 这就是网络编织法。比如：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济， 知识经济是一种信息型的经济、创新型的经济、智力支撑型的经济和可持铁发根的经济。为 了应对知识数济时代的挑战，各国都在进行经济和社会发根战略的调整，其共问点是加强料 技和教有的发展。我们就可以在：“人类应如何面对知识经济的桃战”这一标题下，把相关 知识编成如下的网络。 知识经济作为一种全新的经济形态将引起人类杜会的价值观念、经济结构、管理理论、 文化教育，生話方式等方面的一系列重大变革，对各国的经济和社会发展也将产生重大的冲 击，因面引起世界各国的关注，为了应对如肌经济时代的桃战，各国都在调整发履战略，加 强科技和数育的发展，以求在全球经济竞争中处于有利地位。 美国克林领或府针对所面临的挑战，提出了以科技和教育“重建美国”的发展战略。199 年2月，克林顿以总饶名义发表了关于科学政策的正式声明，题为（技术为美国经济增长圆 务一一加强经济实力的新指导方针》。宜布要加强政啊对科技的投入。1明叫年8月，又签署 了《为了国家利益发展科学》的科技政策文件，提出了一系列发展科找的政策错施。1996 年7月，美国发表（科学与国家利登）报告，为此，美国重点发展以微电子和信息技术为核 心的高新技术产业。1993年，美国首次提出建立“信息高速公路”的设想，能使所有的美 国人享用并传递信息。从而极大地促进美国经济的发展。美国还加大对空间技术、生物工程 技术、新材料和新能潭技术等方面的投入，使其得到快违发展。美国还着重对基础教育的课 程、教学内容等进行了一系列改革，以利选一步巩固美国在世界经济领线的霸主地位。 20世纪50、60年代，日本实行“吸收性发展技术”的经济发展战略，大力引进国外的 先进科学技术，几平吸收了全世界率个世纪开发的全部科技成果.进入20世纪80年代以后， 日本提出“科学文国是日本的备斗标”，1994年11月发布《料技白皮书》，徒定将高新技 术额域的经费增加一倍，以推动高新技术的发展。还加大对教育科研体制政革的力度，力图 在高技术领域“挑战美国“，以继续在2世纪保持其经济大国的地位。 欧洲作为世界经济的中心得益于第一次和第二次科技革命所导致的产业革命。面对21 世纪知识经济的挑战。19的3年10月欧共体科技首薪会议召开，欧洲各国进一步如强了科技 合作。1994年4月，欧亚通过了《第四个科技发展和研究框架计划》(19的4一198)，要果 集中力量攻克具有重大经济和社会效益的关键项目，优先发展科技项目，并重视料技成果的 普及和推广。月年9月，款盟还成立科学技术代表大会，以如强对欧洲科技发展的统一协词 和管理，同时，双洲各国还大力发展教育事业，加强智力开发，充分发挥人力魔源的竟争优 势， 俄罗斯维承了前苏暖的科技遗产，在战略核武器和核技术方面处于世界前列，也是唯一 能与美国在军事上相抗衡的国家。而且，俄罗斯具有比较雄厚的料研基础和大量的科研人力 资源，国民受教育程度较高，数学等基确科学方面的研究处于世界领先地位，具有巨大的科 技、经济发展滑力，有可能通过发展高科技，获得较快的经济发展。 中国是世界上最大的发展中国家，改革开政20多年米，中国进入经济高速发展的时期： 创造了世界经济发展史上的奇迹。面对如识经济的挑战，把发展如肌经济作为对中国的一次 难得机遇。1995年5月，党中央、国务院制定了《关于加速科学技术进步的读老》。提出要 坚定不移地实随科教兴国战略。1996年3月，通过~九五“计划和2010年远景目标蜗要》， 阴确肥实施科教兴国战略作为今后15年国民经济和杜会发展的重要方针之一。围绕这一国 家创新体系，实城《技术创新工程》、《知识创新工程》、211工程》等一系列科技和教有发
2 本章主要学习世界和中国现代化的发展历程，经济全球化发展趋势和它对中国的影响， 以及有关知识经济由来及其发展的情况。 学习的重点是理解现代化、经济全球化和知识经济的含义。 难点是中国现代化的曲折发展，加入世界贸易组织的意义。 学习方法指导：把知识编织成网络 在知识经济时代，不同国家或不同社会形态下，有时会有一些相同或相近的一些事情发 生，一些历史人物或历史要素会有一些共同的作为，若能把他们联系起来进行比较、对比， 将这些零星的要点，编织在一起，使其成为一个整体，从而说明一个问题，得出一个结论， 这就是网络编织法。比如：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。 知识经济是一种信息型的经济、创新型的经济、智力支撑型的经济和可持续发展的经济。为 了应对知识经济时代的挑战，各国都在进行经济和社会发展战略的调整，其共同点是加强科 技和教育的发展。我们就可以在：“人类应如何面对知识经济的挑战”这一标题下，把相关 知识编成如下的网络。 知识经济作为一种全新的经济形态将引起人类社会的价值观念、经济结构、管理理论、 文化教育、生活方式等方面的一系列重大变革，对各国的经济和社会发展也将产生重大的冲 击，因而引起世界各国的关注。为了应对知识经济时代的挑战，各国都在调整发展战略，加 强科技和教育的发展，以求在全球经济竞争中处于有利地位。 美国克林顿政府针对所面临的挑战，提出了以科技和教育“重建美国”的发展战略。1993 年 2 月，克林顿以总统名义发表了关于科学政策的正式声明，题为《技术为美国经济增长服 务——加强经济实力的新指导方针》，宣布要加强政府对科技的投入。1994 年 8 月，又签署 了《为了国家利益发展科学》的科技政策文件，提出了一系列发展科技的政策措施。1996 年 7 月，美国发表《科学与国家利益》报告，为此，美国重点发展以微电子和信息技术为核 心的高新技术产业。1993 年，美国首次提出建立“信息高速公路”的设想，能使所有的美 国人享用并传递信息，从而极大地促进美国经济的发展。美国还加大对空间技术、生物工程 技术、新材料和新能源技术等方面的投入，使其得到快速发展。美国还着重对基础教育的课 程、教学内容等进行了一系列改革，以利进一步巩固美国在世界经济领域的霸主地位。 20 世纪 50、60 年代，日本实行“吸收性发展技术”的经济发展战略，大力引进国外的 先进科学技术，几乎吸收了全世界半个世纪开发的全部科技成果。进入 20 世纪 80 年代以后， 日本提出“科学立国是日本的奋斗目标”。1994 年 11 月发布《科技白皮书》，决定将高新技 术领域的经费增加一倍，以推动高新技术的发展。还加大对教育科研体制改革的力度，力图 在高技术领域“挑战美国”，以继续在 21 世纪保持其经济大国的地位。 欧洲作为世界经济的中心得益于第一次和第二次科技革命所导致的产业革命。面对 21 世纪知识经济的挑战。1993 年 10 月欧共体科技首脑会议召开，欧洲各国进一步加强了科技 合作。1994 年 4 月，欧盟通过了《第四个科技发展和研究框架计划》（1994—1998），要求 集中力量攻克具有重大经济和社会效益的关键项目，优先发展科技项目，并重视科技成果的 普及和推广。同年 9 月，欧盟还成立科学技术代表大会，以加强对欧洲科技发展的统一协调 和管理。同时，欧洲各国还大力发展教育事业，加强智力开发，充分发挥人力资源的竞争优 势。 俄罗斯继承了前苏联的科技遗产，在战略核武器和核技术方面处于世界前列，也是唯一 能与美国在军事上相抗衡的国家。而且，俄罗斯具有比较雄厚的科研基础和大量的科研人力 资源，国民受教育程度较高，数学等基础科学方面的研究处于世界领先地位，具有巨大的科 技、经济发展潜力，有可能通过发展高科技，获得较快的经济发展。 中国是世界上最大的发展中国家。改革开放 20 多年来，中国进入经济高速发展的时期， 创造了世界经济发展史上的奇迹。面对知识经济的挑战，把发展知识经济作为对中国的一次 难得机遇。1995 年 5 月，党中央、国务院制定了《关于加速科学技术进步的决定》，提出要 坚定不移地实施科教兴国战略。1996 年 3 月，通过《“九五”计划和 2010 年远景目标纲要》， 明确把实施科教兴国战略作为今后 15 年国民经济和社会发展的重要方针之一。围绕这一国 家创新体系，实施《技术创新工程》、《知识创新工程》、《211 工程》等一系列科技和教育发
展计划。推动我围科技和教育的发展，为21世纪我国经济和社会发展打下了良好的基陆： 本章小结 现代化是当代人类社会发展的目标。人们一般从三个角度来定义现代化：现代化就是工 业化：现代化是指近代科学革命以来人类社会急侧变动过程的总称：现代化是一种“文明的 进程”。罗荣果先生从广义和孩义对现代化的分析，有骑于我们把挥现代化的含义， 现代化变革首先在英国启动，之后，人类社会发展经历了三次观代化浪潮。薄一次现代 亿浪海发生在18世纪后期到19世纪中叶，是一次从英国开始然后向西欧扩散的工业化进程： 第二次现代化浪潮发生在19世起下半叶到20世纪初，它使现代化由欲洲扩展到了世界花围： 第三次展代化浪潮则从0世纪下半叶开始延续至今，它促使现代化进一步向深度和广度发 展。按黑现代化变革因素的米源，我们可以将各国的现代化道路分为内源的联代化和外源的 现代化两种英型。 中国的现代化从19世纪)年代的洋务运动开始.经历了三个发展阶段，即1860一1911 年，清末的早期现代化尝试：1912一1949年，按佩西方宽本主义候式所做的现代化努力： 1949年之后，在中国共产觉领导下进行的社会主义现代化， “全球化”主要蛋的是轻济的全球化。一般认为。它是一种跨越民族国家疆界的经济活 动的扩展，它使各国经济之阿的相互依存、相互依粮的程度如深，使国际经济合作和国际贸 易的规模不新扩大，范围迅速扩根，从而促使各国经济走向开放，走向市场化，促使世界经 济趋向某种程度上的一体化。 经济全球化主要表现为贸易的全球化，生产与经背的全球化、金融的全球化等。它对量 界经济的发展具有积极的推动作用，国对发展中国家而言却是一柄“双刃到”。 区城经济一体化是经济全球化过程中的特有经济现象，它的组织形式多种多样 在经济全球化的过程中，关税与贸易总协定(GATT)和世界贸易组织《0)先后应运而 生，世界贸号组织具有三大眼能并确定了四大基本原则。成为各国（各地区）与国际经济体系 相连接和合作的重要桥梁。2001年12月，中国正式如入世界贸易组织。这是我国适应经济 全球化的发展趋势，主动将本围经济发展纳入世界经济体系的一个重大举措。 知识经济是建立在知识和信息的生产，分配和使用之上的经济，知识经济是一种信息型 的经济、创新型的经济、智力支撑型的经济和可持续发展的经济。为了应对知识经济时代的 挑战，各国都在进行经济和社会发展战略的调整，其共同点是加强科技和教有的发展。 第十章文化的产生、发展与整合 学习目标 通过本章的学习，学员应了解什么是文化、文化的类型、文化的起源和发展等基本理论， 队识当代世界文化发展的趋势，并能联系实际分析当代世界和中国文化发展的问题。 学习建议 第十章“文化的产生，发展和整合”主要介绍文化的有关知识。在教学时，除了讲清文 化定文、文化发展方式、文化类型等基本知识之外，还应注意文化起源和发展的基本理论， 特别是要重点讲清： 当代世界文化发展的趋劳一一建立统一性和多样性相统一的世界文化是人类文化发展 的方向的问题。 本章共分两节。 第一节介绍了文化的定义，文化类型，文化的起源、文化发展方式，文化冲突等文化理 论知识。除了拿星以上理论知识之外，复习时要注意理解文化起源、文化发展，文化类型产 生的原因
3 展计划，推动我国科技和教育的发展，为 21 世纪我国经济和社会发展打下了良好的基础。 本章小结 现代化是当代人类社会发展的目标。人们一般从三个角度来定义现代化：现代化就是工 业化；现代化是指近代科学革命以来人类社会急剧变动过程的总称；现代化是一种“文明的 进程”。罗荣渠先生从广义和狭义对现代化的分析，有助于我们把握现代化的含义。 现代化变革首先在英国启动，之后，人类社会发展经历了三次现代化浪潮。第一次现代 化浪潮发生在18世纪后期到19世纪中叶，是一次从英国开始然后向西欧扩散的工业化进程； 第二次现代化浪潮发生在19世纪下半叶到20世纪初，它使现代化由欧洲扩展到了世界范围； 第三次现代化浪潮则从 20 世纪下半叶开始延续至今，它促使现代化进一步向深度和广度发 展。按照现代化变革因素的来源，我们可以将各国的现代化道路分为内源的现代化和外源的 现代化两种类型。 中国的现代化从 19 世纪 60 年代的洋务运动开始，经历了三个发展阶段，即 1860—1911 年，清末的早期现代化尝试；1912--1949 年，按照西方资本主义模式所做的现代化努力； 1949 年之后，在中国共产党领导下进行的社会主义现代化。 “全球化”主要指的是经济的全球化。一般认为，它是一种跨越民族国家疆界的经济活 动的扩展，它使各国经济之间的相互依存、相互依赖的程度加深，使国际经济合作和国际贸 易的规模不断扩大，范围迅速扩展，从而促使各国经济走向开放，走向市场化，促使世界经 济趋向某种程度上的一体化。 经济全球化主要表现为贸易的全球化、生产与经营的全球化、金融的全球化等。它对世 界经济的发展具有积极的推动作用，但对发展中国家而言却是一柄“双刃剑”。 区域经济一体化是经济全球化过程中的特有经济现象，它的组织形式多种多样。 在经济全球化的过程中，关税与贸易总协定(GATT)和世界贸易组织 (WTO)先后应运而 生。世界贸易组织具有三大职能并确定了四大基本原则，成为各国(各地区)与国际经济体系 相连接和合作的重要桥梁。2001 年 12 月，中国正式加入世界贸易组织。这是我国适应经济 全球化的发展趋势，主动将本国经济发展纳入世界经济体系的一个重大举措。 知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济是一种信息型 的经济、创新型的经济、智力支撑型的经济和可持续发展的经济。为了应对知识经济时代的 挑战，各国都在进行经济和社会发展战略的调整，其共同点是加强科技和教育的发展。 第十章 文化的产生、发展与整合 学习目标 通过本章的学习，学员应了解什么是文化、文化的类型、文化的起源和发展等基本理论， 认识当代世界文化发展的趋势，并能联系实际分析当代世界和中国文化发展的问题。 学习建议 第十章“文化的产生、发展和整合”主要介绍文化的有关知识。在教学时，除了讲清文 化定义、文化发展方式、文化类型等基本知识之外，还应注意文化起源和发展的基本理论， 特别是要重点讲清: 当代世界文化发展的趋势——建立统一性和多样性相统一的世界文化是人类文化发展 的方向的问题。 本章共分两节。 第一节介绍了文化的定义、文化类型、文化的起源、文化发展方式、文化冲突等文化理 论知识，除了掌握以上理论知识之外，复习时要注意理解文化起源、文化发展、文化类型产 生的原因
第二节分析了当代世界文化发展的背景，以及西方文化发展的裂变和非西方文化发展的 两难处境，提出了建立统一性和多样性相统一的世界文化是人类文化发展的方向。 在复习时，应了解文化的含义、文化类型的提出、文化起源等为识，重点应该理解当 代世界文化冲突的情况及其对文化发展的意义，：理解当代世界文化发展的趋劳是建立统一 性和多样性相统一的人共世界文化，并能联系魂实生活中的文化月题认识和分析当代中国 文化的发展。 重点与难点 通过本意学习，了解文化的起源和文化发展的基本理论，并能联系中外文化实际问愿， 来分析当代中国文化的发展趋向和世界文化发展方向，是木课程的一项重要任务。 本章的重点型是文亿的定义。文亿的类型和当代世界文化发展的概况： 难点是文化发展的原因，中国文化发展的趋势和当代世界文化发展的趋势。 学习方法指导：比较法的运用 比较是人们认识客观事物常用的重要方法，也是从事学习和研究的一个基本方法。所湖 比较法，就是根据一定的标准，对于某一现象在不月情况下的不月表现进行比较研究，从而 找出曾着规律及其特殊本质。进而得出符合客观实际结论的方法，例如，对于文化发腿的规 靠，历来存在着两种不可的度点。一种强调文化内在的历史民系和人类文化发展战律的一致 性，把文亿发展看作是单线的，由低级到高级的机械进化过程。而文化的多样性只是文化发 展各个阶段的产物。面另一种观点则强调文化发展的多样性，提倡文化发展的多元性，认为 世界文化存在着不同的文化圈，每一个都是相互粒立的，是由特定地理环境迹成的。这就需 要比较。通过对比与比较，瓷会发现，这两种观点都有其合理性和片面性，我们就可以在北 基础上，酸出更加符合客观要求的结论。对于东西方文化发展、传统文化和暖代文化做出比 较，也有利于我们树世界文化发展趋势的理解，所以，运用比较的方法对于我门自主性的学 习形式更为有利。 本章小结 文化是一个被广泛使用的概么，其含复十分复染。19世纪以来，人们开始试图界定“文 化”概念。1871年，英国著名的人类学家爱德华·秦勒出版了《原始文化》一书，给“文 化”下了一条经典性的定文。1982年，在墨西哥召开的世界文化大会对文化含义的描述得 到了大多数人的认可： 文化是人类在劳动中创造的。人类在劳动中学会了制造工具，人类开始制造工具时，也 就是人类文化真正起源的时候。 文化发展是诸多因素合力作用的结果。主客体之间的矛盾运动是文化生成和发展的重要 眼因：人类社会系统内部的矛盾运动是文化发展的直接动力：不同文化系统之间的交流， 甚至矛盾冲突也是文化发展的重要因素之一，文化发展的方式多种多样，包括文化系统的自 我更新，文化的变近和文化的停沛等。 文化类型是对历史上形成的各种文化形态的本质特征的概括.文化类型是在各种因素 交互作用的情况下形成的。这因素主要包括：白然环境、不同的社会结构形态、不同的语 言、不同的人种、不同的文化心理、不同的文化传统等。 文化冲突是在文化交流过程中经常出现的一种文化现象。文化冲突的表现主要有：不问 的民族文化或区域文化之阿的冲突：不月时代的新旧文化之间的冲突：不同的社会阶缓， 阶层或社会群体之间的文化冲突。文化冲突是文化发展的重要动力，在一定程度上，文化冲 突是文化发展的必数阶投，对于推动文化的发履具有机意义。 4
4 第二节分析了当代世界文化发展的背景，以及西方文化发展的裂变和非西方文化发展的 两难处境，提出了建立统一性和多样性相统一的世界文化是人类文化发展的方向。 在复习时，应了解文化的含义、文化类型的提出、文化起源等知识，重点应该理解当 代世界文化冲突的情况及其对文化发展的意义。；理解当代世界文化发展的趋势是建立统一 性和多样性相统一的人类世界文化，并能联系现实生活中的文化问题认识和分析当代中国 文化的发展。 重点与难点 通过本章学习，了解文化的起源和文化发展的基本理论，并能联系中外文化实际问题， 来分析当代中国文化的发展趋向和世界文化发展方向，是本课程的一项重要任务。 本章的重点应是文化的定义、文化的类型和当代世界文化发展的概况。 难点是文化发展的原因，中国文化发展的趋势和当代世界文化发展的趋势。 学习方法指导：比较法的运用 比较是人们认识客观事物常用的重要方法，也是从事学习和研究的一个基本方法。所谓 比较法，就是根据一定的标准，对于某一现象在不同情况下的不同表现进行比较研究，从而 找出普遍规律及其特殊本质，进而得出符合客观实际结论的方法。例如，对于文化发展的规 律，历来存在着两种不同的观点。一种强调文化内在的历史联系和人类文化发展规律的一致 性，把文化发展看作是单线的、由低级到高级的机械进化过程。而文化的多样性只是文化发 展各个阶段的产物。而另一种观点则强调文化发展的多样性，提倡文化发展的多元性，认为 世界文化存在着不同的文化圈，每一个都是相互独立的，是由特定地理环境造成的。这就需 要比较，通过对比与比较，就会发现，这两种观点都有其合理性和片面性，我们就可以在此 基础上，做出更加符合客观要求的结论。对于东西方文化发展、传统文化和现代文化做出比 较，也有利于我们对世界文化发展趋势的理解，所以，运用比较的方法对于我们自主性的学 习形式更为有利。 本章小结 文化是一个被广泛使用的概念，其含义十分复杂。19 世纪以来，人们开始试图界定“文 化”概念。1871 年，英国著名的人类学家爱德华·泰勒出版了《原始文化》一书，给“文 化”下了一条经典性的定义。1982 年，在墨西哥召开的世界文化大会对文化含义的描述得 到了大多数人的认可。 文化是人类在劳动中创造的。人类在劳动中学会了制造工具，人类开始制造工具时，也 就是人类文化真正起源的时候。 文化发展是诸多因素合力作用的结果。主客体之间的矛盾运动是文化生成和发展的重要 原因；人类社会系统内部的矛盾运动是文化发展的直接动力；不 同文化系统之间的交流， 甚至矛盾冲突也是文化发展的重要因素之一。文化发展的方式多种多样，包括文化系统的自 我更新、文化的变迁和文化的停滞等。 文化类型是对历史上形成的各种文化形态的本质特征的概括。文化类型是 在各种因素 交互作用的情况下形成的。这些因素主要包括：自然环境、不同的社会结构形态、不同的语 言、不同的人种、不同的文化心理、不同的文化传统等。 文化冲突是在文化交流过程中经常出现的一种文化现象。文化冲突的表现主要有：不同 的民族文化或区域文化之间的冲突；不同时代的新旧文化之间的 冲突；不同的社会阶级、 阶层或社会群体之间的文化冲突。文化冲突是文化发展的重要动力，在一定程度上，文化冲 突是文化发展的必经阶段，对于推动文化的发展具有积极意义
当代人莞文化发展面隆着许多新的形势：世界政治格局的复杂多变，给文化发展设置了 重重政治藻篱，世界经济发展的重大变化，对世界文化发展的方向产生着重大影响：世界新 技术革命的发展，改变了各个文化系饶之间交流的方式，促进了世界文亿的发展。 当代世界文化发展以对立冲突为基本特征。一方面，两方文化发展出联了裂变，具体表 残在：后现代主义逐渐发展成为具有广泛影响的世界性的文化思潮：科学主义与人文主文的 对立冲突是其的另一个重要表现。另一方面。西方文化与丰西方文化发展的矛盾，成为当前 旦界文化发展的最主要特征之一，非西方文化发展面临着本土文化与外米文化之间散烈的了 所和4争。 世界文化发展是统一性和多样性的统一。一方面，人类文化是不断地由低级向高领发展 的，人类文化有在互相交流、聪合中共同爱展的趋白：另一方而。世界文化的发展存在着多 元性的特征，不同国家、不羽民族的文化将在保#各白文化特色的基础上，向着梦有极大丰 富性的统一这一更高层次发展。 浙江了广播电视大学文法学院万建伟
5 当代人类文化发展面临着许多新的形势：世界政治格局的复杂多变，给文化发展设置了 重重政治藩篱；世界经济发展的重大变化，对世界文化发展的方向产生着重大影响；世界新 技术革命的发展，改变了各个文化系统之间交流的方式，促进了世界文化的发展。 当代世界文化发展以对立冲突为基本特征。一方面，西方文化发展出现了裂变，具体表 现在：后现代主义逐渐发展成为具有广泛影响的世界性的文化思潮；科学主义与人文主义的 对立冲突是其的另一个重要表现。另一方面，西方文化与非西方文化发展的矛盾，成为当前 世界文化发展的最主要特征之一。非西方文化发展面临着本土文化与外来文化之间激烈的矛 盾和斗争。 世界文化发展是统一性和多样性的统一。一方面，人类文化是不断地由低级向高级发展 的，人类文化有在互相交流、融合中共同发展的趋向；另一方面，世界文化的发展存在着多 元性的特征，不同国家、不同民族的文化将在保存各自文化特色的基础上，向着带有极大丰 富性的统一这一更高层次发展。 浙江广播电视大学文法学院 万建伟