教学团队 姓名 性别 出生年月 取移 学科专业 在教学中承担的工指 闲联季 议程项责人·主讲、全部课程 郑文芝 女 1964.06 附 的床检诊断学△ 设计 医学松单· 主讲、实验误设计、答疑、考 温此 女 1970.11 教授 心理学大专△ 试粉断、货料总错 医学家 主讲、病例采指得、，实致考 人员构 李律 女 1969.07 战 免疫学△ 核授计答疑 成（含 医 主讲、容凝、李生反喷资科收 外羽教 李立宏 男 1972,04 讲师 布要生物学△ 集 师) 医学歪 尹卫东 男 1987.11 技 主珠、咨凝 南原生物学△ 医学率 杨亦清 女 1977.01 讲师 主速双语教学、答景 理生理学△ 石水城 男 1976.0g 拔工 医学检验 维备 学历站构、职称结构、年龄结构、 学缘结构、师魔配置情况（含辅导教师减实验教师与 学生的比例)、高眼专业基础课和专业课程还要注明双师结枸 本门课程设置以来，曾有多位从事临床医学、检验医学专业工作的新老专家任教。 近五年来，从事本课程授课的教学人员共6人，教师5人，教辅1人。参与教学的教师 中，有教授1人，别教授3人。讲师2人。 (1)学历结构：目前6名教师中有硕士学位者5人，大学本科1人。实验蜜教辅为 大专学历 教学 (2)年龄结构：本课程组以中、青年教师为主，40岁以上1人，35岁以上者3人， 梯队 35岁以下者2人。 结构 (3)学肇结构：误程负责人1988年毕业于张家口医学院临床医学专业，1993年起 攻读吉林医学院临床检验诊断学专业顾士研究生，1996年获医学顾士学位。另5名教师 华业于张家口医学院医学检验专业，已有4人分别获得河北医科大学病原生物学、医学 免疫学及病理生理学专业硕士学位。仅有的1位本科学历的教师己修完心理学并取得大 专文凭，并通过硕士研究生主干课程学习结业。多专业、多层次的教师优势互补，相得 益够，使这支年轻的教学队伍有很强的发展后劲：多方位的程角，使教师在教学中便于 知识的横向联合，培养学生的聚数思雄和发散思推
教学团队 人员构 成（含 外聘教 师) 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 郑文芝 女 1964．06 教授 临床医学 * 临床检验诊断学△ 课程负责人、主讲、全部课程 设计 温晓艳 女 1970．11 副教授 医学检验 * 心理学大专△ 主讲、实验课设计、答疑、考 试分析、资料总结 李 萍 女 1969．07 副教授 医学检验 * 免疫学△ 主讲、病例采集指导、实验考 核设计、答疑 李立宏 男 1972．04 讲 师 医学检验 * 病原生物学△ 主讲、答疑、学生反馈资料收 集 尹卫东 男 1967.11 副教授 医学检验 * 病原生物学△ 主讲、答疑 杨亦青 女 1977．01 讲 师 医学检验 * 病理生理学△ 主讲,双语教学、答疑 石永威 男 1976．08 高级工 医学检验 实验准备 教学 梯队 结构 学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与 学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构 本门课程设置以来，曾有多位从事临床医学、检验医学专业工作的新老专家任教。 近五年来，从事本课程授课的教学人员共 6 人，教师 5 人，教辅 1 人。参与教学的教师 中，有教授 1 人，副教授 3 人，讲师 2 人。 （1）学历结构：目前 6 名教师中有硕士学位者 5 人，大学本科 1 人。实验室教辅为 大专学历。 （2）年龄结构：本课程组以中、青年教师为主，40 岁以上 1 人，35 岁以上者 3 人， 35 岁以下者 2 人。 （3）学缘结构：课程负责人 1988 年毕业于张家口医学院临床医学专业，1993 年起 攻读吉林医学院临床检验诊断学专业硕士研究生，1996 年获医学硕士学位。另 5 名教师 毕业于张家口医学院医学检验专业，已有 4 人分别获得河北医科大学病原生物学、医学 免疫学及病理生理学专业硕士学位。仅有的 1 位本科学历的教师已修完心理学并取得大 专文凭，并通过硕士研究生主干课程学习结业。多专业、多层次的教师优势互补，相得 益彰，使这支年轻的教学队伍有很强的发展后劲；多方位的视角，使教师在教学中便于 知识的横向联合，培养学生的聚敛思维和发散思维
(4)师资配：现有的6名教师中，充分发挥了以老带新，教学相长的作用。每位 教师在本门课程中年平均相任理论课学时80学时，同时负责各白所带班级学生的辅导答 疑。裁止到007年6月。高职教师理论授误比例达84韩。在实验教学中，每次课每位教 师带教20人。人均实验误时88学时。负责实验课带教和实验报告的批改工作。 建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问愿（不超过十项） (1)2002年《实验诊断学》被评为首批河北省精品课程。 (2)003年《实验诊断学素质教育系列教学法研究)获河北省教学成果二等奖，张家口 医学院教学成果一等奖。主要在教学模式、考试考核方法等方而进行了系统政革，突出 了以学生为主体，以临床问愿解决为中心的教学理念。 ①理论课教学：对溶血性贫血的实验诊断、血栓与止直检验和临床生物化学检验部 分内容进行了取舍，增加了新的成峰床实用性较强的内容，以病例分析与讨论配合课堂 教学，激发了学生的学习兴趣。使学生树立了正确的临床意识，收到了良好的教学效果。 教学政 ②实验教学：增加了床边化验教学和监床病例诊断。开拓了学生视野，以情景教学 革与教 的方式增强了学生对所学内容的感性认识。通过对临床病例的收集、检测与结果分析（诊 学研究 斯)，使学学习生目的性更强，树立了牢固的服务意识和质量意识。 @改革理论课考试考核办法，赠加实验考核。从多方面培养、毁炼井考核学生对加 识的章握与运用能力，减轻学生的误业统粗。消除了孕生的考试畏惧心理。从而彰显了 素质教育的优越性， ④教材建设：编写简洁实用的配套辅导教材，既便于贯彻我们的教学改革意图。又 丰富了学生课下练习和今后深造复习的素材。 (3)202年《适应现代医学发展方向，突出实验诊斯教学特色》论文获河北省第入 届高等教育教学科研三等奖。为提高实验诊新教学效果提供了具有可操作性的研究思路
（4）师资配置：现有的 6 名教师中，充分发挥了以老带新，教学相长的作用，每位 教师在本门课程中年平均担任理论课学时 80 学时，同时负责各自所带班级学生的辅导答 疑。截止到 2007 年 6 月，高职教师理论授课比例达 84%。在实验教学中，每次课每位教 师带教 20 人，人均实验课时 88 学时。负责实验课带教和实验报告的批改工作。 教学改 革与教 学研究 建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） （1）2002 年《实验诊断学》被评为首批河北省精品课程。 （2）2003 年《实验诊断学素质教育系列教学法研究》获河北省教学成果二等奖，张家口 医学院教学成果一等奖。主要在教学模式、考试考核方法等方面进行了系统改革，突出 了以学生为主体，以临床问题解决为中心的教学理念。 ①理论课教学：对溶血性贫血的实验诊断、血栓与止血检验和临床生物化学检验部 分内容进行了取舍，增加了新的或临床实用性较强的内容，以病例分析与讨论配合课堂 教学，激发了学生的学习兴趣，使学生树立了正确的临床意识，收到了良好的教学效果。 ②实验教学：增加了床边化验教学和临床病例诊断，开拓了学生视野，以情景教学 的方式增强了学生对所学内容的感性认识。通过对临床病例的收集、检测与结果分析（诊 断），使学学习生目的性更强，树立了牢固的服务意识和质量意识。 ③改革理论课考试考核办法，增加实验考核。从多方面培养、锻炼并考核学生对知 识的掌握与运用能力，减轻学生的课业负担，消除了学生的考试畏惧心理。从而彰显了 素质教育的优越性。 ④教材建设：编写简洁实用的配套辅导教材，既便于贯彻我们的教学改革意图，又 丰富了学生课下练习和今后深造复习的素材。 （3）2002 年《适应现代医学发展方向，突出实验诊断教学特色》论文获河北省第八 届高等教育教学科研三等奖。为提高实验诊断教学效果提供了具有可操作性的研究思路
(4)2006年有两本数材获河北方学院优秀教村三等菜。其中《实的诊断学实险指 导与学习钢要》，为学生提供了商明实用的实验操作指导，简单拒要的课下复习指南，适 当配套的伤床月题解决素材和切实可行的理论、实验考试考核模式，让学生学习时有重 点、学完后会应用、考试时不畏机。 (5)2006年横写的《关于临床血液学检验课程开展双语教学的意见与建议》论文获 省第十届高教学会教学科研三等奖。集中解决了专业课程开根双语教学的具体操作方法， 真正达到拓宽学生如识而，提高学生专业英语学习能力和改变学生思维方式的作用。 (6)2007年又有《实验诊断学》和《实验诊断学内容精要与习题集》两本教材在人 民卫生出版社出版。 建设期内培养中青年教师的指施与成效 (1)提高数师学历水平：2003年，有3名青年教师获得在职顾士研究生同等学力和 医学项士学位：2005年，又有1名青年教师获得在职顾士研究生同等学力和医学顾士学 位。 (2)提高教师教学能力：在敦学实践中本着边使用、边培养的原则，让青年教师在 工作中接受2炼。在教学准备、课常授课、教材建设和双语教学等方面取得较大成就： ①有5名青年教师我得河北省教学成果奖，1名教师联市级科技进步奖，还有3名教 师获河北省高等教育学会教学科研奖。 ②本课程的第二主讲教师所制作的《实验诊断学》多娱体教学课件获河北省教育技 师资 术二等奖。学院多螺体教学误件大赛三等奖。 培养 ③有5名青年教师参与编写的《实验诊新学实验指导与学习钢要》教材在人民卫生 出饭社出版，并获学院优秀教材三等奖。还箭领2名教师参加了人民军医出版社《临床 基础检验学凝划教材及其配套教材的编写工作。 ④本课程组的所有青年教师均多次按学生评为优秀授课教师。 (3)提高教师科研水平：课程组教师中有国家8服.3项日的参与者（李萍）：有省中 药管理具科研项目主持人（温晓枪）：郑文芝、李立宏老师各承担张家口市科研课题1项， 每位教师都有学院立项的科研课思。其中李萍老师被评为学院%年度科研先进个人。 2005年获张家口巾科技进步二等奖（主持人） 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近） 学历《成学位)的人数的比例
（4）2006 年有两本教材获河北北方学院优秀教材三等奖。其中《实验诊断学实验指 导与学习纲要》，为学生提供了简明实用的实验操作指导，简单扼要的课下复习指南，适 当配套的临床问题解决素材和切实可行的理论、实验考试考核模式，让学生学习时有重 点、学完后会应用、考试时不畏惧。 （5）2006 年撰写的《关于临床血液学检验课程开展双语教学的意见与建议》论文获 省第十届高教学会教学科研三等奖。集中解决了专业课程开展双语教学的具体操作方法， 真正达到拓宽学生知识面，提高学生专业英语学习能力和改变学生思维方式的作用。 （6）2007 年又有《实验诊断学》和《实验诊断学内容精要与习题集》两本教材在人 民卫生出版社出版。 师资 培养 建设期内培养中青年教师的措施与成效 （1）提高教师学历水平：2003 年，有 3 名青年教师获得在职硕士研究生同等学力和 医学硕士学位；2005 年，又有 1 名青年教师获得在职硕士研究生同等学力和医学硕士学 位。 （2）提高教师教学能力：在教学实践中本着边使用、边培养的原则，让青年教师在 工作中接受锻炼，在教学准备、课堂授课、教材建设和双语教学等方面取得较大成就： ①有 5 名青年教师获得河北省教学成果奖，1 名教师获市级科技进步奖，还有 3 名教 师获河北省高等教育学会教学科研奖。 ②本课程的第二主讲教师所制作的《实验诊断学》多媒体教学课件获河北省教育技 术二等奖。学院多媒体教学课件大赛三等奖。 ③有 5 名青年教师参与编写的《实验诊断学实验指导与学习纲要》教材在人民卫生 出版社出版，并获学院优秀教材三等奖，还带领 2 名教师参加了人民军医出版社《临床 基础检验学》规划教材及其配套教材的编写工作。 ④本课程组的所有青年教师均多次被学生评为优秀授课教师。 （3）提高教师科研水平：课程组教师中有国家 86.3 项目的参与者（李萍）；有省中 药管理局科研项目主持人（温晓艳）；郑文芝、李立宏老师各承担张家口市科研课题 1 项， 每位教师都有学院立项的科研课题。其中李萍老师被评为学院 2006 年度科研先进个人。 2005 年获张家口市科技进步二等奖（主持人） 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近） 学历（或学位）的人数的比例