免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com/ 三角形外角 新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考,在尝试究竟怎样教会学生思考,才 能使复杂的数学问题简单化呢?听了向坝中学廖秀丽老师的一节课体会颇深,首先他利用几 条直线相交分别做成的三朵小花,既复习了内角和定理及其推导过程,又进一步体会转化 思想,让学生观看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠ 1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角,学生借助平角定义很快得到和为360°此时再 告诉学生这些角就是外角 让学生观察外角特征,明确外角定义、外角个数、外角和的内容,这一切全让学生自 己完成,使知识由难变易,本人通过精心设计问题、课堂讨论,中间贯穿鼓励性语言,并 让学生自己讲解,锻炼学生勇气及语言表达能力,激发了学生学习积极性,真正培养学生 的综合应用能力,学生在可见的情境中,运用所学的知识解决问题,进而达到知识的理解和 掌握,使学生真正参与到知识形成发展过程中来,其次通过四道习题巩固知识点后,提出 一个问题是否存在一个多边形,它的每一个外角都等于相邻内角的16 因为除不尽,此题正好纠正了学生一个思维误区,我认为此题非常必要,在不增加学 生负担的基础上,挖掘出一个学生极易犯的错误,有利于深化学生知识,且本人用 ×180°=6×360方法解决更简单,更能使思维上升一个高度 集体备课时对如何引入外角?产生的疑惑,是利用跑步身体转过的角度,还是直接出示 定义,要处理的非常到位,真正完成了新旧知识的衔接过渡 把复杂的数学知识直观形象的让学生自己探索得出,这种讲课思路值得我们借鉴,新 课程倡导教师用教材而不是简单的教教材,教师要创造性地使用教材,要融入自己的科学精 神和智慧,要对教材知识进行重新组和,选取更好的事例对教材深加工,设计出活生生的、 丰富多彩的课来,充分有效的将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识,所以 我们可结合学生实际适当改变例题,充分发掘教材中的情感因素,化生为熟化难为易化理为 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘 宝网址: jiaoxue5u. taobao. com
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