文化课课时教案 第三单元 第_1课时 2008年12月5日 教学内容 总第课时9谈生命第一节 知识 有感情朗读课文,体会作者在文中表达的情感 教学目标能力 培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 情感态度 理解人生意义,树立热爱生活、热爱生命的观念 重点 有感情朗读课文,梳理文章层次 难点 春水与小树的生命历程的归纳,文章层次的梳理 教法 引导探究朗读 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 从“生命是什么?怎样对待生命 的话题中导入本节,引导回忆作关的常识,明确要求,自养学生的阅读积累 织学生初读课文。(用时5分钟)课文,划出生词 展示本课中词语,组织朗读与补 充。(用时5分钟) 引导学生找出文中描写的意象 春水和小树, 导入问题 1它们分别经历了哪几个生命历程 或哪几种生命状态? 2暗示了怎样的人生历程? 朗读词语,找出文中描写 要 织学生找出文中相关的语段,布含作进行探究,限时5分惯。感知课文中描 置再读,小组合作探究明确其经历。钟,代表发言,朗读相关写的对象,培养学生 共同明确,展示相关的幻灯/语句,概括关键信息,其|感知能力 补,在几种生命历程和生命状余补充,共同明确 态中,“春水”“小树”表现了怎 教学过 样的心理品质、情绪状态? 明确:有快乐勇敢、享乐、愤激、 怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和 怡悦等词语可表现 (用时15分钟)
文 化 课 课 时 教 案 第 三 单元 第 1 课时 2008 年 12 月 5 日 教学内容 总第 课时 9 谈生命 第 一节 教学目标 知识 有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。 能力 培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 情感态度 理解人生意义，树立热爱生活、热爱生命的观念 重点 有感情朗读课文，梳理文章层次。 难点 春水与小树的生命历程的归纳，文章层次的梳理。 教法 引导 探究 朗读 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 从“生命是什么？怎样对待生命 ”的话题中导入本节，引导回忆作 者及代表作，点拨散文的文眼，组 织学生初读课文。（用时5分钟） 说说自己的看法，回忆相 关的常识，明确要求，自 读课文，划出生词。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 展示本课中词语，组织朗读与补 充。（用时5分钟） 引导学生找出文中描写的意象－－ 春水和小树， 导入问题： 1 它们分别经历了哪几个生命历程 或哪几种生命状态? 2 暗示了怎样的人生历程？ 组织学生找出文中相关的语段，布 置再读，小组合作探究明确其经历 的历程 ，组织发言，其余同学进行 补充，共同明确，展示相关的幻灯 。 3、在几种生命历程和生命状 态中，“春水”“小树”表现了怎 样的心理品质、情绪状态？ 明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、 怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和 怡悦等词语可表现。 （用时15分钟） 朗读词语，找出文中描写 的对象，明确要求，小组 合作进行探究，限时5分 钟，代表发言，朗读相关 语句，概括关键信息，其 余补充，共同明确。 培养学生的阅读积累 习惯。感知课文中描 写的对象，培养学生 感知能力
程 三组织自由发言,话题: 文中描写的两种生命进程,你是否 同意?有何看法? 引导:1生活与学习中曾有过的成 功与奋斗,其中的苦与乐。 思考话题,写下自己的看|培养学生的阅读感悟 2自己如何看待自己的学业和目前法,当堂交流,共同概括|能力,提高语言表达 所渡过的每一天? 生命的本质。 能力。引导学生树立 点评发言,引导明确生命的本质: 正确的生命观 生命中不是永远快乐,也不是永远 痛苦,快乐和痛苦是相生相成的 (用时10分钟) 四引导找出文中作者的感悟,划出 文章的层次,梳理文章的写作层次 点评学生的发言,进行课堂小结 用时5分钟) 找出文中相关的语句,说 「布置课下作业: 说自己的理解。明确课下培养学生的阅读梳理 1积累本课中词语 作业。 能力。 2选择春水或小树做为描写对象 用自己的语言写一写它的生命过程 9谈生命 江春水:东流历程 板书设计 向前、曲折、复杂、多变 棵小树:春秋四季 发荣、滋长、繁盛、凋零 教学反思
教 学 过 程 三 组织自由发言，话题： 文中描写的两种生命进程，你是否 同意? 有何看法？ 引导：1 生活与学习中曾有过的成 功与奋斗，其中的苦与乐。 2 自己如何看待自己的学业和目前 所渡过的每一天？ 点评发言，引导明确生命的本质： 生命中不是永远快乐，也不是永远 痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 （用时10分钟） 思考话题，写下自己的看 法，当堂交流，共同概括 生命的本质。 培养学生的阅读感悟 能力，提高语言表达 能力。引导学生树立 正确的生命观。 四 引导找出文中作者的感悟，划出 文章的层次，梳理文章的写作层次 。点评学生的发言，进行课堂小结 。（用时5分钟） 布置课下作业： 1 积累本课中词语。 2 选择春水或小树做为描写对象， 用自己的语言写一写它的生命过程 。 找出文中相关的语句，说 说自己的理解。明确课下 作业。 培养学生的阅读梳理 能力。 板书设计 9 谈 生 命 一江春水：东流历程—— 向前、曲折、复杂、多变 一棵小树：春秋四季—— 发荣、滋长、繁盛、凋零 教学反思
文化课课时教案 第_三单元 第_2课时 2008年12月8日 教学内容 总第课时9谈生命第二节 知识 认识生命的本质,体会文中比喻手法的巧妙运用。 教学目标|能力 培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 情感态度 深刻理解人生意义,树立热爱生活、热爱生命的观念 重点领会文章象征手法的运用,体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 难点 体会文中比喻手法的巧妙运用。体会作者对于生命的态度 教法 引导探究品读 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 点拨学生的作业,回忆文中生词 及常识,发小试卷进行小测,导入 本节。 阻织学生阅读文章的第一层,找出默写,明确要求,自读课 其中关键语句一-“我不敢说生命文第一部分,找出关键语培养学生的阅读积累 是什么,我只能说生命像什么”。句。个别发言,共同明确|习惯。 点拨: 是”对生命本质的揭示,而“像 则重在对生命外部形式的再现。 (用时10分钟) 组织阅读“一江春水”部分。 「布置找出采用修辞的语句。 引导点拨其中的重点词语: 冰消雪融、奔腾而下;水流遇 阻,愤激怒吼;静静细流,一泻千/明确要求,朗读这些语|培养学生的阅读赏 里;雷雨交加,浊浪拍岸;明月朗同句,说说其中的修辞,其 照、水流滞缓:千条江河,流入大余补充,共同明确其作用|析能力,体味生命进 程中的苦与乐。 海”中运用的修辞及表达效果,点 拨明确:生动形象的写出生命中经 历的苦与乐。 (用时10分钟)
文 化 课 课 时 教 案 第 三 单元 第 2 课时 2008 年 12 月 8 日 教学内容 总第 课时 9 谈生命 第 二节 教学目标 知识 认识生命的本质，体会文中比喻手法的巧妙运用。 能力 培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 情感态度 深刻理解人生意义， 树立热爱生活、热爱生命的观念。 重点 领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 难点 体会文中比喻手法的巧妙运用。体会作者对于生命的态度。 教法 引导 探究 品读 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 点拨学生的作业，回忆文中生词 及常识，发小试卷进行小测，导入 本节。 组织学生阅读文章的第一层，找出 其中关键语句－－“我不敢说生命 是什么，我只能说生命像什么”。 点拨： “是”对生命本质的揭示，而“像 ”则重在对生命外部形式的再现。 （用时10分钟） 默写，明确要求，自读课 文第一部分，找出关键语 句。个别发言，共同明确 。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 组织阅读“一江春水”部分。 布置找出采用修辞的语句。 引导点拨其中的重点词语： “冰消雪融、奔腾而下；水流遇 阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千 里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗 照、水流滞缓；千条江河，流入大 海” 中运用的修辞及表达效果，点 拨明确：生动形象的写出生命中经 历的苦与乐。 （用时10分钟） 明确要求，朗读这些语 句，说说其中的修辞，其 余补充，共同明确其作用 。 培养学生的阅读 赏 析能力，体味生命进 程中的苦与乐
引导学生探究: 教学过程 春水与小树的成长过程中各自揭示 的方面? 点评学生发言,引导明确: 前者 (蓬勃成长,奋勇前进,任何力量|明确要求,朗读这些语 培养学生的阅读赏析 能力,探究思考能力 也无法阻碍它、压制它); 体味作者对于生命 后者一一生命的规律 充,共同明确。 本质与规律的感悟。 (始而渺小、微弱,继而强健、壮 大,终而归于消亡,其间幸福与苦 难、顺利与曲折相伴相随。) (用时10分钟) 四引导自读课文,找出文中的主 旨句,点拨明确 “生命中不是永远快乐,也不是永 远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的找出主旨句,共同朗读, 。在快乐中我们要感谢生命,在痛概括其中的体现的态度,培养学生的阅读探究 苦中我们也要感谢生命。 补充明确。自由发表自己感悟能力 组织学生评价作者的感悟,点拨明的看法。 确其中对待生命及生活的态度 积极进取、乐观向上。 (用时6分钟) 五组织当堂练习: 陈习一中阅读题,点评明确。 课堂小结:本课中主旨及象征的手 说说自己的理解,明确课 「布置课下作业:1练习一中1题。下作业 2摘抄文中优美的语句,写一写其 中的妙处。 3谈谈学习本文的感悟。 9谈生命 比喻、拟人一一生动形象的写出经历的苦与乐。 板书设计二春水一一生命的本质(蓬勃成长,奋勇前进,无法阻碍、压制) 小树一一生命的规律(渺小、微弱→强健、壮大→消亡) 主旨:感谢生命一一生活态度(积极进取、乐观向上) 教学反思
教 学 过 程 三 引导学生探究： 春水与小树的成长过程中各自揭示 的方面？ 点评学生发言，引导明确： 前者－－ 生命的本质 （ 蓬勃成长，奋勇前进，任何力量 也无法阻碍它、压制它）； 后者－－生命的规律 （始而渺小、微弱，继而强健、壮 大，终而归于消亡，其间幸福与苦 难、顺利与曲折相伴相随。） （用时10分钟） 明确要求，朗读这些语 句，自由发言，其余补 充，共同明确。 培养学生的阅读赏析 能力，探究思考能力 。体味作者对于生命 本质与规律的感悟。 四 引导自读课文，找出文中的主 旨句，点拨明确： “生命中不是永远快乐，也不是永 远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的 。在快乐中我们要感谢生命，在痛 苦中我们也要感谢生命。” 组织学生评价作者的感悟，点拨明 确其中对待生命及生活的态度： 积极进取、乐观向上。 （用时6分钟） 找出主旨句，共同朗读， 概括其中的体现的态度， 补充明确。自由发表自己 的看法。 培养学生的阅读探究 感悟能力。 五 组织当堂练习： 练习一中阅读题 ，点评明确。 课堂小结：本课中主旨及象征的手 法。 布置课下作业：1 练习一 中1题 。 2 摘抄文中优美的语句，写一写其 中的妙处。 3 谈谈学习本文的感悟。 说说自己的理解，明确课 下作业。 板书设计 9 谈 生 命 一 比喻、拟人－－生动形象的写出经历的苦与乐。 二 春水－－ 生命的本质（ 蓬勃成长，奋勇前进，无法阻碍、压制）； － 小树－－生命的规律 （渺小、微弱→强健、壮大→消亡 ） － 主旨：感谢生命－－生活态度（积极进取、乐观向上 ） 教学反思