文化课课时教案 第六单元 第_课时 2008年月日 教学内容 总第课时25.词五首之望江南武陵春 知识 了解诗词是通过描写哪些意象来表情达意的 教学目标能力 训练朗读,培养学生的诵读能力。 情感态度 体味作者词中表现的孤独情思。 重点 了解诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 难点 词中意境的归纳 教法 引导探究诵读 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 点评作业,明确本节目标,组织 学生结合课下注释明确作者及作品 的相关的常识(温庭筠,晚唐太原 祁人。他精通音乐,文思敏捷,诗 词兼工,是“花间词派”的重要作 家之一,花间词派尊他为“花间明确目标,结合注释明确相关培养学生的阅读积累 常识。 能力。 花间词派:五代西蜀的一个词派 内容多写闺情,写离别相思,风格 绮丽,在当时颇有影响。) 展示相关的幻灯。 共同赏读《望江南》 词文赏析问题导读: 1写人的是哪几句,表达什么情? 2写景的是哪几句,它的作用是什 么?抒情的是那几句,抒发了什明确问题,找出关键词,思考培养学生的阅读探究 么情? 个别发言,共同诵读。 能力 引导分别找出语句,说说其中的意 象,板书关键词一一江水、千帆 斜晖。组织探究其中的情思,点评 发言,引导概括与诵读 小结:导入我们古人写“愁 ,通常是通过哪些物象来写愁 的?组织学生诵读诗词。导入“明 教学过 月、酒、水、雨 引导明确古说说相关的词句,归纳意象及培养学生的阅读探究 人抒怀的两种方式:1触景生情,抒怀的方法。朗读第三首。能力 以景衬情,情景交融。2直抒胸臆 。组织学生朗读《武陵春》,思考 其中运用的方式
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总第 课时 25.词五首 之 望江南 武陵春 教学目标 知识 了解诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 能力 训练朗读，培养学生的诵读能力。 情感态度 体味作者词中表现的孤独情思。 重点 了解诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 难点 词中意境的归纳。 教法 引导 探究 诵读 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 点评作业，明确本节目标，组织 学生结合课下注释明确作者及作品 的相关的常识（温庭筠，晚唐太原 祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗 词兼工，是“花间词派” 的重要作 家之一，花间词派尊他为“花间鼻 祖”。 花间词派：五代西蜀的一个词派。 内容多写闺情，写离别相思，风格 绮丽，在当时颇有影响。） 展示相关的幻灯。 明确目标，结合注释明确相关 常识。 培养学生的阅读积累 能力。 二 共同赏读《望江南》 词文赏析问题导读： 1 写人的是哪几句，表达什么情？ 2 写景的是哪几句，它的作用是什 么？ 抒情的是那几句，抒发了什 么情？ 引导分别找出语句，说说其中的意 象，板书 关键词－－江水、千帆、 斜晖。组织探究其中的情思，点评 发言，引导概括与诵读。 明确问题，找出关键词，思考 个别发言，共同诵读。 培养学生的阅读探究 能力。 三 小结 ：导入我们古人写“愁 ”，通常是通过哪些物象来写愁 的？组织学生诵读诗词。导入“明 月、酒、水、雨”等，引导明确古 人抒怀的两种方式：1 触景生情， 以景衬情，情景交融。2 直抒胸臆 。组织学生朗读《武陵春》，思考 其中运用的方式。 说说相关的词句，归纳意象及 抒怀的方法。朗读第三首。 培养学生的阅读探究 能力
程 四背景介绍 绍兴五年,李清照寓居在浙江金华 时,写了《武陵春》这首词。这时 她已经53岁了。经历了国家败亡 家乡沦陷,文物丧失,丈夫病死等 不幸遭遇,处境凄凉,内心极其悲「明确写作背景,共同明确其写|培养学生的阅读探究 痛。这首词所反映的正是她真实的愁的方式。 能力 生活片断和思想感情。 问题导读:你从哪些地方感受到了 作者的愁绪? 引导明确:从描摹人物的外部动作 和神态来写愁 五组织赏析本词,抓住作者于词 中的抒怀意象 上阕:花落、日晚一一欲说无语, 欲诉无人,唯有借两行热泪倾泻心 中的无限哀愁。 朗读词句说说其中意象及反映培养学生的阅读赏析 下阕:其中的比喻及愁思。 的愁思,诵读全诗 能力。 归纳本词中的情思:无限愁苦,孤 独寂寞。 组织诵读。 六课堂小结:读词抓住意象,结合 写作背景进行赏析,注意其中的修明确词的赏析。明确课下练习 辞手法的使用。布置课下练习:诵 读两首词,预习其它三首。 25.词五首之望江南 武陵春 温庭筠:时代 花间词派 李清照:宋朝婉约派词人。 板书设计 “花间鼻祖”。 上阕:花落、日晚一一触景生情。 二意象:江水、千帆、斜晖。 下阕:无限愁苦,孤独寂寞 抒怀:离别相思 教学反思
教 学 过 程 四 背景介绍。 绍兴五年，李清照寓居在浙江金华 时，写了《武陵春》这首词。这时 她已经53岁了。经历了国家败亡， 家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等 不幸遭遇，处境凄凉，内心极其悲 痛。这首词所反映的正是她真实的 生活片断和思想感情。 问题导读：你从哪些地方感受到了 作者的愁绪？ 引导明确：从描摹人物的外部动作 和神态来写愁。 明确写作背景，共同明确其写 愁的方式。 培养学生的阅读探究 能力。 五 组织赏析本词，抓住作者于词 中的抒怀意象： 上阕：花落、日晚－－欲说无语， 欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心 中的无限哀愁。 下阕：其中的比喻及愁思。 归纳本词中的情思：无限愁苦，孤 独寂寞。 组织诵读。 朗读词句说说其中意象及反映 的愁思，诵读全诗。 培养学生的阅读赏析 能力。 六 课堂小结：读词抓住意象，结合 写作背景进行赏析，注意其中的修 辞手法的使用。布置课下练习：诵 读两首词，预习其它三首。 明确词的赏析。明确课下练习 。 板书设计 25.词五首 之 望江南 武陵春 一 温庭筠：时代 “花间词派”， 一 李清照：宋朝婉约派词人。 － “花间鼻祖”。 二 上阕：花落、日晚－－触景生情。 二 意象:江水、千帆、斜晖。 下阕：无限愁苦，孤独寂寞。 抒怀：离别相思 教学反思
文化课课时教案 第六单元 第_课时 008年月日 教学内容 总第课时25渔家傲 知识 了解写作背景,明确词中写景与抒怀,把握词中所抒之情 教学目标能力 培养学生的阅读赏析能力与当堂诵读能力。 情感态度 体味词中守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪 重点 诵读与赏析全文,把握词中的写景与抒情。 难点 体味词中情景交融的写法 教法 引导诵读点拨 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 检査前两首的诵读与默写,从古 人的边塞诗朗读中导入本节。 回忆作者及上学期学过的作品一一诵读与默写,朗读有关诗句 《岳阳楼记》体会作者的政治理想回忆作者及作品,朗读本词涉|培养学生的阅读积累 抱负 及的背景。个别发言,共同归习惯 先天下之忧而忧,后天下之乐而纳 展示相关资料介绍写 作的背景 组织初步朗读,点拨朗读的停顿 与语气,布置再读,找出词中写景 之句。 问题探究: 1句中的“塞下”点明环境,“秋 来”点明时令,突出“异” 总个读,齐读。注意朗读的停|培养学生的阅读探究 ,从哪三处来体现“异”的引顿,找出词中写景之句,结合能力 大雁南飞;2边声四起;3孤 城落日。 教学 组织归纳景物的特点,引导明确此 时孤城所处的危险境况一一戒备森 严,战事紧张
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总第 课时 25 渔家傲 教学目标 知识 了解写作背景，明确词中写景与抒怀，把握词中所抒之情。 能力 培养学生的阅读赏析能力与当堂诵读能力。 情感态度 体味词中守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。 重点 诵读与赏析全文，把握词中的写景与抒情。 难点 体味词中情景交融的写法。 教法 引导 诵读 点拨 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 检查前两首的诵读与默写，从古 人的边塞诗朗读中导入本节。 回忆作者及上学期学过的作品－－ 《岳阳楼记》体会作者的政治理想 与抱负： “先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐” 。 展示相关资料介绍写 作的背景。 诵读与默写，朗读有关诗句， 回忆作者及作品，朗读本词涉 及的背景。个别发言，共同归 纳。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 组织初步朗读，点拨朗读的停顿 与语气，布置再读，找出词中写景 之句。 问题探究： 1 句中的“塞下”点明环境，“秋 来”点明时令，突出“异”－－总 写，从哪三处来体现“异”的？引 导阅读归纳点评发言，板书关键词 －－1大雁南飞；2 边声四起；3 孤 城落日。 组织归纳景物的特点，引导明确此 时孤城所处的危险境况－－戒备森 严，战事紧张。 个读，齐读。注意朗读的停 顿，找出词中写景之句。结合 问题自由发言，共同明确。 培养学生的阅读探究 能力
过程 引导赏析下阕: 抒写征人思乡之情。组织齐读本部 分。探究以下词句的含义:1:“ 杯”与“家万里”的对比中体现 自的战士情怀;2“归无计”中表现 的苦闷与悲愤:3悠怨的羌笛与将朗读下阕,逐句赏析词句,个培养学生的阅读赏析 征夫泪的情景交融 别发言,共同归纳词中感情。能力 引导学生自由发言,点拨其中意 境,共同归纳这部分的抒怀,板书 关键词一一(拳拳爱国之心,浓浓 思乡之愁,)表现了守边将士的悲 壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。 四组织当堂诵读这首词,当堂检当堂诵读全文,进行默写。|培养学生的当堂诵读 查,点评。组织默写。 能力。 五课堂小结:布置课下作业轻七明确课下作业 巧中本文中练习。预习其它两首 25渔家傲 常识:作者、时代、代表作 写作背景: 内容 板书设计上阕:环境 时令 异 大雁南飞;2边声四起;3孤城落日 危险境况一一戒备森严,战事紧张 2下阕:“一杯”与“家万里”对比 “归无计”一一苦闷与悲愤 四主题:守边将士的悲壮、慷慨、惆怅的情绪。 教学反思
教 学 过 程 三 引导赏析下阕： 抒写征人思乡之情。组织齐读本部 分。探究以下词句的含义：1 ：“ 一杯”与“家万里”的对比中体现 的战士情怀；2 “归无计”中表现 的苦闷与悲愤；3 悠怨的羌笛与将 军、征夫泪的情景交融。 引导学生自由发言，点拨其中意 境，共同归纳这部分的抒怀，板书 关键词－－（拳拳爱国之心，浓浓 思乡之愁，）表现了守边将士的悲 壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。 朗读下阕，逐句赏析词句，个 别发言，共同归纳词中感情。 培养学生的阅读赏析 能力。 四 组织当堂诵读这首词，当堂检 查，点评。组织默写。 当堂诵读全文，进行默写。 培养学生的当堂诵读 能力。 五 课堂小结：布置课下作业：轻七 巧中本文中练习。预习其它两首。 明确课下作业。 板书设计 25 渔家傲 一 常识：作者 、时代 、代表作 。 二 写作背景： 三 内容 ： 1 上阕：环境 ，时令 ， － “异”－－ 1大雁南飞； 2 边声四起； 3 孤城落日。 危险境况－－戒备森严，战事紧张。 2 下阕： “一杯”与“家万里”对比 ； － “归无计”－－苦闷与悲愤； 四 主题：守边将士的悲壮、慷慨、惆怅的情绪。 教学反思
文化课课时教案 第六单元 第_课时 2008年月日 教学内容 总第课时25词五首之江城子 知识 了解写作背景,明确词中叙事与抒怀,把握词中所抒之情。 教学目标能力 培养学生的阅读赏析能力。 情感态度 体味词中的抒情,作者的豪放词风。 重点 朗读赏析词中的内容,明确作者的感情。 难点 词中感情的理解 教法 引导探究诵读点评 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 记承天寺夜游》的作者及诵读中导|诵读词,诵读课文,明确作者培养学生的阅读积累 入本节。展示本首的背景,布置学及代表作、成就。自读课文 习惯。 生自读,初步感知。划出生词。 组织初读课文,点拨朗读的停 顿,布置再读。注意词中的典故, 初读课文,明确朗读的停顿,培养学生的阅读积累 引导结合课下注释明确。 个别说说词中的典故。 教学过程 三分析词 上阕:引导朗读词句,点评学生的 发言,引导归纳,勾画出一个狂飚 式的人物形象太守出猎 朗读,个别说说其中的人物形培养学生的阅读赏析 下阕:引导朗读,点评其中词句,象,自由发言,其余补充。能力。 人物一一好一个豪放不羁的个 性,好一腔豪情洋溢的壮志。 明确词中内容。 四当堂诵读与检查,组织个诵与齐 诵,引导明确词中的感情一一报国|当堂诵读,个诵与齐诵,明确培养学生的当堂诵读 立功的信念。 词中的感情 能力
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总第 课时 25 词五首之 江城子 教学目标 知识 了解写作背景，明确词中叙事与抒怀，把握词中所抒之情。 能力 培养学生的阅读赏析能力。 情感态度 体味词中的抒情，作者的豪放词风。 重点 朗读赏析词中的内容，明确作者的感情。 难点 词中感情的理解。 教法 引导 探究 诵读 点评 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 组织诵读前三首词，点评，从《 记承天寺夜游》的作者及诵读中导 入本节。展示本首的背景，布置学 生自读，初步感知。划出生词。 诵读词，诵读课文，明确作者 及代表作、成就。自读课文 。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 组织初读课文，点拨朗读的停 顿，布置再读。注意词中的典故， 引导结合课下注释明确。 初读课文，明确朗读的停顿， 个别说说词中的典故。 培养学生的阅读积累 习惯。 三 分析词。 上阕：引导朗读词句，点评学生的 发言，引导归纳，勾画出一个狂飚 式的人物形象太守出猎。 下阕： 引导朗读，点评其中词句， 及人物－－好一个豪放不羁的个 性，好一腔豪情洋溢的壮志。 明确词中内容。 朗读，个别说说其中的人物形 象，自由发言，其余补充。 培养学生的阅读赏析 能力。 四 当堂诵读与检查，组织个诵与齐 诵，引导明确词中的感情－－报国 立功的信念。 当堂诵读，个诵与齐诵，明确 词中的感情 培养学生的当堂诵读 能力
五课堂小结:宋词两大流派 布置作业 联系辛弃疾的生平、思想、风格自明确宋词的两在流派,明确课 学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄/下作业。 之》。 25词五首之江城子密州出猎 常识:作者 代表作 写作背景 板书设计三内容: 上阕:太守出猎一一豪放不羁 下阕:太守出马一一豪情洋溢 四感情一一报国立功的信念 教学反思
教 学 过 程 五 课堂小结：宋词两大流派。 布置作业 联系辛弃疾的生平、思想、风格自 学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》。 明确宋词的两在流派，明确课 下作业。 板书设计 25 词五首之 江城子 密州出猎 一 常识：作者 、时代 、代表作 。 二 写作背景： 三 内容 ： 上阕： 太守出猎－－豪放不羁 下阕： 太守出马－－豪情洋溢 四 感情－－报国立功的信念。 教学反思
文化课课时教案 第六单元 第课时 2008年月日 教学内容 总第课时25词五首之破阵子 知识 了解写作背景,明确词中叙事与抒怀,把握词中所抒之情。 教学目标能力 培养学生的阅读赏析能力 情感态度 体味作者抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤 重点 理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法,体会词的意境 难点想像词中那战火纷飞的场面,从而进一步了解词的主旨 教法 引导诵读复述点拨 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 点评作业,诵读前四首,导入本 节。结合课下注释引导明确作者、小 序及时代背景。 这首是辛弃疾赠给他的好友陈亮的, 人均为南宋著名词人,又都坚决主/诵读前四首,明确作者及相关培养学生的阅读积累 张抗金,收复中原,这共同的志向使的常识,明确写作背景 习惯。 「他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时,已辞官在江西 上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌 位立功,统一祖国。 整体感知 播放范读,学生体会语气,并在书上听读,划出停顿,个读、齐读培养学生的阅读感 划出断句位置。 然后组织学生读。(个读、齐读)并° 知能力 点评。 三展示问题,组织小组合作探究: (一)上阕 二句写了“我”的哪些活 动?梦见了什么? 四句用了什么修辞手法?表 现了什么? 明确问题,小组合作探究,小培养学生的合作探究 组发言,共同明确,朗读、诵|能力、与当堂诵读能 教学过 听取发言,引导明确 1“醉”和“梦”表现出战斗的场景读这几句 是回忆出来的 2对偶。表现了雄壮的军营中将军及 战士们高昂的战斗情绪。 组织诵读 t
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总第 课时 25 词五首之 破阵子 教学目标 知识 了解写作背景，明确词中叙事与抒怀，把握词中所抒之情。 能力 培养学生的阅读赏析能力。 情感态度 体味作者抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤。 重点 理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。 难点 想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。 理解本词中对比、以壮衬悲的写法 教法 引导 诵读 复述 点拨 教具 多媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一点评作业，诵读前四首，导入本 节。结合课下注释引导明确作者、小 序及时代背景。 这首是辛弃疾赠给他的好友陈亮的， 二人均为南宋著名词人，又都坚决主 张抗金，收复中原，这共同的志向使 他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西 上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌 立功，统一祖国。 诵读前四首，明确作者及相关 的常识，明确写作背景。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 整体感知。 播放范读，学生体会语气，并在书上 划出断句位置。 然后组织学生读。（个读、齐读）并 点评。 听读，划出停顿，个读、齐读 。 培养学生的阅读 感 知能力。 三 展示问题，组织小组合作探究： （一）上阕： 1、一、二句写了“我”的哪些活 动？梦见了什么？ 2、三、四句用了什么修辞手法？表 现了什么？ 听取发言，引导明确 1“醉”和“梦”表现出战斗的场景 是回忆出来的。 2 对偶。表现了雄壮的军营中将军及 战士们高昂的战斗情绪。 组织诵读。 明确问题，小组合作探究，小 组发言，共同明确，朗读、诵 读这几句。 培养学生的合作探究 能力、与当堂诵读能 力
四展示问题,继续组织学生的探究 (二)下阕 1、哪些句子写战争的画面?哪些句 子写了作者统一祖国的愿望? 2、作者为什么会发出“可怜白发生 的慨叹? 明确问题,自主探究,个别发增养学生的探究能力 听取发言,引导明确 言,共同明确作者所抒之情 作者一生的抱负一一抗金收复失地,。当堂诵读。 体味作者的豪情与悲 当看到两鬓新生的白发,感到自己已 入暮年,空有一身凌云壮志,“报国 欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙 场,心中不由涌起壮志未酬的悲情 引导当堂诵读。 五组织诵读全文,共同明确词中所 抒之情一一抒发抗金救国的远大理想 诵读全文,共同明确词中所 引导明确词中体现“壮”的语句,点之情,明确词中体现“壮”的培养学生的探究能力 及壮志难酬的悲愤之情。 拨描写军营及战争场面的语句,点拨语句,个别发言 、与当堂诵读能力。 其中的对比之处:梦境与现实 六课堂小结:宋词的流派及叙事 描写手法的使用。布置课上练习:98 明确问题,当堂进行练习,个培养学生的阅读探究 页阅读(三)中1-6题,引导明确。 别发言。共同明确,明确课下能力,巩固本节内容 布置课下作业:97页3—7题。 作业。 25破阵子 1作者 名_、字时代 2小序 板书设计二3写作背景: )上阕:“醉” “梦”/雄壮的军营 抒/抗金救国 (二)下阕: 激烈的战斗 发\壮志难酊 实白发 /比 教学反思
教 学 过 程 四 展示问题，继续组织学生的探究 （二）下阕： 1、哪些句子写战争的画面？哪些句 子写了作者统一祖国的愿望？ 2、作者为什么会发出“可怜白发生 ”的慨叹？ 听取发言，引导明确 作者一生的抱负－－抗金收复失地， 当看到两鬓新生的白发，感到自己已 入暮年，空有一身凌云壮志，“报国 欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙 场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 引导当堂诵读。 明确问题，自主探究，个别发 言，共同明确 作者所抒之情 。当堂诵读。 培养学生的探究能力 、与当堂诵读能力。 体味作者的豪情与悲 情。 五 组织诵读全文，共同明确词中所 抒之情－－抒发抗金救国的远大理想 及壮志难酬的悲愤之情。 引导明确词中体现“壮”的语句，点 拨描写军营及战争场面的语句，点拨 其中的对比之处：梦境与现实。 诵读全文，共同明确词中所抒 之情，明确词中体现“壮”的 语句，个别发言。 培养学生的探究能力 、与当堂诵读能力。 六 课堂小结：宋词的流派及叙事、 描写手法的使用。布置课上练习：98 页阅读（三）中1－6题，引导明确。 布置课下作业：97页3－7题。 明确问题，当堂进行练习，个 别发言。共同明确，明确课下 作业。 培养学生的阅读探究 能力，巩固本节内容 。 板书设计 25 破 阵 子 一 1作者 名 、字 时代 － 2 小序: － 3 写作背景： 二 （一）上阕：“醉” ﹨ 对 － “梦”/ 雄壮的军营 － → 抒 / 抗金救国 － （二）下阕： ﹨激烈的战斗 － → 发 ﹨壮志难酬 － 实 白发 / 比 教学反思