文化课课时教案 第二单元 第_3课时 2008 教学内容 知识 教学目标能力 情感态度 重点 难点 教法 教具 教师活动 学生活动 教学过程
文 化 课 课 时 教 案 第 一 单元 第 3 课时 2008 年 2 月28 日 教学内容 教学目标 知识 能力 情感态度 重点 难点 教法 教具 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动
板书设计 教学反思
教 学 过 程 板书设计 教学反思
年2月28日 设计意图
文 化 课 课 时 教 案 第 一 单元 第 3 课时 2008 年 2 月28 日 设 计 意 图
文化课课时教案 第_六单元 第_课时 2008年10月27日 教学内容 总第课时23隆中对第二节 知识了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。 积累一些文言实词和虚词。 教学目标能力 培养学生的阅读与分析能力。 情感态度 理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 重点 分析文章第4-6段,归纳诸葛亮提出的政治蓝图。 难点 积累一些文言实词和虚词。了解文章大义,了解诸葛亮的卓越才能。 教法 引导朗读点拨 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 组织朗读13段。归纳其中重点确间题:个别回答,自我改养学生的朗读与积 词语。布置自读课文第4段。 引导学生翻译第4段,结合课下 注释点拨以下词语的解释 [已来]已,通“以”[不可胜 数]数也数不清。胜,尽。[众 寡]人少。意思是兵力薄弱。[非 临…,抑亦]不仅……而且[谋]、个别口头翻译课文第四段,划 [令]、[争锋] 国出文中重点词,归纳其中常用培养学生的阅读与翻 险而民附]、[援]、[利]、[国]、重点词。 译能力。 [因]、[殷]、[存恤]、[岩阻] 、[修]、[政理][身]、「箪食 壶浆]、[诚如是]I日1 引导积累其中的通假字(信、已) 与词性活用(箪、壶)。 要求学生找出本段中所有的人物 教学过程 明确:董卓、曹操、袁绍、孙权 刘表、刘璋、张鲁、 明确问题,默读课文,找出,|培养学生的阅读探究 引导归纳他们的身份,地位u他们个别作答,共同明确 能力。 内容明确其中已形成势力的人物及 占据的地方,展示相关的幻灯
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 课时 2008 年 10 月27 日 教学内容 总第 课时 23 隆中对 第二节 教学目标 知识 了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 积累一些文言实词和虚词。 能力 培养学生的阅读与分析能力。 情感态度 理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 重点 分析文章 第4－6段，归纳诸葛亮提出的政治蓝图。 难点 积累一些文言实词和虚词。了解文章大义，了解诸葛亮的卓越才能。 教法 引导 朗读 点拨 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 点评作业，提问常识，导入本节 。组织朗读1－3段。归纳其中重点 词语。布置自读课文第4段。 明确问题，个别回答，自我改 正作业，朗读课文。 培养学生的朗读与积 累习惯。 二 引导学生翻译第4段，结合课下 注释点拨以下词语的解释。 [已来］已，通“以” [不可胜 数］数也数不清。胜，尽。 [众 寡］人少。意思是兵力薄弱。 [非 临…，抑亦]不仅……而且 [谋] 、 ［挟］、 ［令］、 [争锋］、 [国 险而民附]、 [援]、 [利]、[国]、 [因]、 [殷]、[存恤]、 [岩阻］ 、[修］、［政理］ [身］、 [箪食 壶浆］、 [诚如是］[日］ 引导 积累其中的通假字（信、已） 与词性活用（箪、壶）。 个别口头翻译课文第四段，划 出文中重点词，归纳其中常用 重点词。 培养学生的阅读与翻 译能力。 三 要求学生找出本段中所有的人物 名字。 明确：董卓、曹操、袁绍、孙权 、 刘表、刘璋、张鲁、 引导归纳他们的身份、地位，他们 之间的关系。组织学生结合课文中 内容明确其中已形成势力的人物及 占据的地方，展示相关的幻灯。 明确问题，默读课文，找出， 个别作答，共同明确。 培养学生的阅读探究 能力
播放《三顾茅庐》的相关视频, 组织学生结合课文内容进行观看。 问题思考 l诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是 什么? (引导明确:诸葛亮替刘备设计的 理解时年27岁的诸葛 政治蓝图是“霸业可成”“汉室可观看相关的视频,明确问题,亮的远见卓识、极其 结合课文来回答,明确诸葛的 2诸葛亮为达到这个目标提出了什|雄才大略。 锐利的战略眼光。深 么战略方针?根据是什么? 入理解课文。 (明确:内政和外交方面应遵循的 方针是:“西和诸戎,南抚夷越 外结好孙权,内修政理”。) 归纳板书相关的词语,展示相关的 幻灯。 五其余两点拨其中个别词语,进行 课堂小结:布置课下作业:1积明确其余两段的内容。明确谋积累一些文言实词和 累文中的古今异义词2积文中文重点词语及课下作业的要|虚词 并解释这个词。 曹:不可争 板书设计 明察天下形势孙:不可图 隆中对 荆益二州:可争、可图 三步走战略: 主攻荆州一一夺取益州一一联吴灭曹统一全国 教学反思
教 学 过 程 四 播放《三顾茅庐》的相关视频， 组织学生结合课文内容进行观看。 问题思考： 1 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是 什么？ （引导明确：诸葛亮替刘备设计的 政治蓝图是“霸业可成”“汉室可 兴”。） 2 诸葛亮为达到这个目标提出了什 么战略方针？根据是什么？ （明确：内政和外交方面应遵循的 方针是：“西和诸戎，南抚夷越， 外结好孙权，内修政理”。） 归纳板书相关的词语，展示相关的 幻灯。 观看相关的视频，明确问题， 结合课文来回答，明确诸葛的 雄才大略。 理解时年27岁的诸葛 亮的远见卓识、极其 锐利的战略眼光。深 入理解课文 。 五 其余两点拨其中个别词语，进行 课堂小结：布置课下作业： 1 积 累文中的古今异义词。2 积累文中 的词类活用词，抄写相关的语句， 并解释这个词。 明确其余两段的内容。明确课 文 重点词语及课下作业的要 求。 积累一些文言实词和 虚词。 板书设计 曹：不可争 明察天下形势 孙：不可图 隆中对 荆益二州：可争、可图 三步走战略： 主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国 教学反思