文化课课时教案 第五单元 第_1课时 008年11月日 教学内容 总第课时18杨修之死第一节 知识 积累“沉吟、禀清、班师、谮害”等词语 掌握相关的常识,明确文章的主要内容。 教学目标 能力 培养学生阅读古白话的能力。 情感态度 做人要谦逊自持,保持心理健康;完善健全人格 重点 把握文意理清情节, 难点 结合课下注释整体感知课文内容 教法 引导探究朗读梳理 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 播放《三国演义》的片头曲,创 设情境导入本节,结合课下注释引 导明确相关常识,展示补充相关的明确相关的常识。当堂识记。能力 培养学生的阅读积累 资料 补充课下注释及课后重点词话。当明读词话,对照课下注释进行培养学生的阅读积累 堂限时完成。 三布置学生自读课文1-3段,组织 教学过程 学生说说事件的经过,引导概括,明确要求,自读课文,个别复培养学生阅读文言白 板书关键词—一猜口令之意,招来述,共同概括。 话的能力。 杀身祸。 四布置学生朗读课文4-9段,指 导小组的合作朗读归纳其中倒叙中|明确目标,自主朗读课文4-9 记述的事件,组织学生进行板书归段,合作探究其中所记之事,培养学生的阅读探究 纳。点评学生的发言,共同明确各/代表板书。结合课文当堂复述能力 事件中杨修的聪明与才华 共同明确。 五组织学生进行找出各事件中曹操 阅读课文找出各事件中曹操的 矛盾的根本,点评发言,引导明确反应,个别思考,自由发言,培养学生的阅读探究 的反应,引导探究曹操与杨修之间 共同明确矛盾根本。 能力。 恃才与忌才之间的矛盾
文 化 课 课 时 教 案 第 五 单元 第 1 课时 2008 年 11 月 日 教学内容 总第 课时 18 杨修之死 第一节 教学目标 知识 积累“沉吟、禀清、班师、谮害”等词语， 掌握相关的常识，明确文章的主要内容。 能力 培养学生阅读古白话的能力。 情感态度 做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。 重点 把握文意 理清情节。 难点 结合课下注释整体感知课文内容。 教法 引导 探究 朗读 梳理 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 播放《三国演义》的片头曲，创 设情境导入本节，结合课下注释引 导明确相关常识，展示补充相关的 资料 。 明确相关的常识。当堂识记。 培养学生的阅读积累 能力。 二 展示幻灯，组织朗读文中生词， 补充课下注释及课后重点词语。当 堂限时完成。 朗读词语，对照课下注释进行 补充。 培养学生的阅读积累 能力。 三 布置学生自读课文 1-3段，组织 学生说说事件的经过，引导概括， 板书关键词－－猜口令之意，招来 杀身祸。 明确要求，自读课文，个别复 述，共同概括。 培养学生阅读文言白 话的能力。 四 布置学生朗读课文4－9段，指 导小组的合作朗读归纳其中倒叙中 记述的事件，组织学生进行板书归 纳。点评学生的发言，共同明确各 事件中杨修的聪明与才华。 明确目标，自主朗读课文4－9 段，合作探究其中所记之事， 代表板书。结合课文当堂复述 。共同明确。 培养学生的阅读探究 能力。 五 组织学生进行找出各事件中曹操 的反应，引导探究曹操与杨修之间 矛盾的根本，点评发言，引导明确 －－恃才与忌才之间的矛盾。 阅读课文找出各事件中曹操的 反应，个别思考，自由发言， 共同明确矛盾根本。 培养学生的阅读探究 能力
六课堂小结:本文的倒叙手法。布 置课下作业:70页轻巧中1、2、6题明确本文的写作顺序,明确课|培养学生的阅读探究 选择杨修或曹操结合课文内容进下作业。 能力。 行人物评价。 18杨修之死 作者 、出处 作品」 1-3.杨修被杀 事4.改建园门(心忌之) 5分食酥饼(心恶之)一般矛盾 板书设计 6.语破奸心 (愈恶之) 7.轻视吴质(愈恶之) 件8.教植斩吏(操大怒)政治矛盾 9.巧作答教(欲杀之) (恃才)一矛盾冲突 杨修 故事 曹操 教学反思
教 学 过 程 六 课堂小结：本文的倒叙手法。布 置课下作业：70页轻巧中1、2、6题 。选择杨修或曹操结合课文内容进 行人物评价。 明确本文的写作顺序，明确课 下作业。 培养学生的阅读探究 能力。 板书设计 18 杨修之死 一 作者 、 时代 、出处 、 作品 二 1－3.杨修被杀 事 4. 改建园门 （心忌之） － 5 分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 6. 语破奸心 （愈恶之） 7. 轻视吴质 （愈恶之） 件 8. 教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾 9. 巧作答教 （欲杀之） 三 (恃才) ---矛盾冲突-----(忌才) 杨修 故事 曹操 教学反思
文化课课时教案 第_五单元 第4课时 2008年11月日 教学内容 总第课时18杨修之死第二节 知识 学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法 教学目标能力 培养学生阅读古白话的能力。 情感态度 做人要谦逊自持,保持心理健康;完善健全人格。 重点 分析人物性格,学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法 难点 《三国》的扩展一一煮酒论英雄。 教法 引导探究点评 教具 无 教师活动 学生活动 设计意图 点评作业,组织回顾相关的文 学常识,导入本节。布置学生结合 课文内容说说杨修的为人。引导明明确常识,结合作业与课文内培养学生的阅读探究 确,板书关键词语一一恃才放旷、容说说杨修为人,自由发言。能力 才华过人、不拘小节、不会审时度 组织学生再次阅读课文中事 件,组织分析课文中“太子事件 明确目标,自主探究,个别发培养学生的阅读探究 ,点拨当时的政治斗争。引导明|言,共同明确杨修所犯的大忌能力。体会作者在本 确杨修所犯的大忌。 课中体现的思想。 教学过程 引导学生据课文中所记事件说说 曹操其人,点评学生作业,组织自说说曹操其人,选读作文。共 培养学生的阅读探究 由发言,并概括板书重点词语 同概括。 能力。体会作者在本 虚伪奸诈、老谋深算、心恨手辣 课中体现的思想 四拓展阅读: 轻巧中71页。《煮酒论英雄》 布置自读课文,组织说说课文中曹/读课文,思考复述大意,结培养学生的阅读探究 操与刘备在这一情节中不同表现 合内容说说曹操的表现及性格能力。体会作者在本 引导明确其中曹操的虚伪奸诈、老其余补充 课中体现的思想。 谋深算,老奸巨滑。 五课堂小结 小说中人物与历史中人物的区别 小说的创作加入了作者的思想明确小说中人物与历史中人物培养学生的辩证观点 向:拥刘反曹 的区别。明确课下作业。 布置课下作业:70页第4题
文 化 课 课 时 教 案 第 五 单元 第 4 课时 2008 年 11月 日 教学内容 总第 课时 18 杨修之死 第二节 教学目标 知识 学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 能力 培养学生阅读古白话的能力。 情感态度 做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。 重点 分析人物性格，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 难点 《三国》的扩展－－煮酒论英雄。 教法 引导 探究 点评 教具 无 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 点评作业，组织回顾相关的文 学常识，导入本节。布置学生结合 课文内容说说杨修的为人。引导明 确，板书 关键词语－－恃才放旷、 才华过人、不拘小节、不会审时度 势。 明确常识，结合作业与课文内 容说说杨修为人，自由发言。 培养学生的阅读探究 能力。 二 组织学生再次阅读课文中事 件，组织分析课文中“太子事件 ”，点拨当时的政治斗争。引导明 确杨修所犯的大忌。 明确目标，自主探究，个别发 言，共同明确杨修所犯的大忌 。 培养学生的阅读探究 能力。体会作者在本 课中体现的思想。 三 引导学生据课文中所记事件说说 曹操其人，点评学生作业，组织自 由发言，并概括板书重点词语－－ 虚伪奸诈、老谋深算、心恨手辣。 说说曹操其人，选读作文。共 同概括。 培养学生的阅读探究 能力。体会作者在本 课中体现的思想。 四 拓展阅读： 轻巧中71页。《煮酒论英雄》 布置自读课文，组织说说课文中曹 操与刘备在这一情节中不同表现， 引导明确其中曹操的虚伪奸诈、老 谋深算，老奸巨滑。 自读课文，思考复述大意，结 合内容说说曹操的表现及性格 。其余补充。 培养学生的阅读探究 能力。体会作者在本 课中体现的思想。 五 课堂小结： 小说中人物与历史中人物的区别－ －小说的创作加入了作者的思想倾 向：拥刘反曹。 布置课下作业：70页 第4题。 明确小说中人物与历史中人物 的区别。明确课下作业。 培养学生的辩证观点
18杨修之死 人物:1杨修一一恃才放旷、才华过人、不拘小节、不会审时度势 板书设计 2曹操一一虚伪奸诈、老谋深算、心恨手辣。 杨修被杀的根本原因:“太子事件”,统治集团内部的政治斗争 作者的倾向:拥刘反曹 教学反思
板书设计 18 杨修之死 人物：1 杨修 －－恃才放旷、才华过人、不拘小节、不会审时度势。 － 2 曹操 －－虚伪奸诈、老谋深算、心恨手辣。 杨修被杀的根本原因：“太子事件”，统治集团内部的政治斗争。 作者的倾向： 拥刘反曹 教学反思