文化课课时教案 第六单元 第_1课时 2008年12月15日 教学内容 总第课时21曹刿论战第一节 知识 了解常识与战争发生的背景,古今义不同的实词及“夫”的用法。 判断句式的理解。 教学目标 能力 培养学生的阅读梳理文言文的能力。 情感态度 初步体味曹刿的勇于进谏,忠心为国的精神品质 重点 课文内容的梳理,词语的归纳。 难点 课文的朗读与意思理解 教法 引导探究朗读归纳 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 课前布置:预习课文,查找|培养学生的搜集整理 本文涉及的常识,查找资料能力,激发阅读的兴 明确长勺之战的历史意义。趣 提问:历史上有名的以少胜多的 战役,导入本节 的注释,展示相关的幻灯进行补充|个别回答,明确本节相关的养学生的阅读积累 的兴趣。 确《左传》的相关的常识。 (用时5分钟) □播放课文朗读,组织初读,划 织个别朗读与齐读。明确文中的读,个别明读,点评,明确培养学生的整体感知 人物,板书关键词语。 文中的主要人物 (用时6分钟) 仨三布置学生结合课下注释合作探究 教学过程 第一段,翻译句意,划出疑问。进 行个别指导(限时3分钟进行) 当堂交流,点评学生的翻译,点拨 其中重点词语:“师、伐、肉食者/自读课文第一段,结合课下 间鄙牺牲加信孚狱、注释明确重点词语,个别翻培养学生的翻译诵读 译,划出疑问语句,点 能力。体会取信于民 导明确曹刿对于战争的分析,战评,明确本段中重点语句,的重要性 胜的必备条件,板书关键词 取信于民。 阻织学生当堂诵读,指导个别质疑 (用时15分钟)
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 1 课时 2008 年 12 月 15日 教学内容 总第 课时 21 曹刿论战 第一节 教学目标 知识 了解常识与战争发生的背景，古今义不同的实词及“夫”的用法。 判断句式的理解。 能力 培养学生的阅读梳理文言文的能力。 情感态度 初步体味曹刿的勇于进谏，忠心为国的精神品质。 重点 课文内容的梳理，词语的归纳。 难点 课文的朗读与意思理解。 教法 引导 探究 朗读 归纳 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课前布置：预习课文，查找 本文涉及的常识，查找资料 明确长勺之战的历史意义。 培养学生的搜集整理 能力，激发阅读的兴 趣。 一 提问：历史上有名的以少胜多的 战役，导入本节。 点评长勺之战的背景，结合课本上 的注释，展示相关的幻灯进行补充 。 结合课下注释明 确《左传》的相关的常识。 （用时 5分钟 ） 个别回答，明确本节相关的 常识，当堂识记。 培养学生的阅读积累 习惯，激发学生阅读 的兴趣。 二 播放课文朗读，组织初读，划 出文中生词。 组织个别朗读与齐读。明确文中的 人物，板书关键词语。 （用时 6 分钟 ） 听读课文，划出生词，自 读，个别朗读，点评，明确 文中的主要人物。 培养学生的整体感知 能力。 三 布置学生结合课下注释合作探究 第一段，翻译句意，划出疑问。进 行个别指导（限时3分钟进行）， 当堂交流，点评学生的翻译，点拨 其中重点词语：“师 、伐、肉食者 间 鄙 牺牲 加 信 孚 狱、 属”。 引导明确曹刿对于战争的分析，战 胜的必备条件，板书关键词 －－取信于民。 组织学生当堂诵读，指导个别质疑 。（用时 15分钟） 自读课文第一段，结合课下 注释明确重点词语，个别翻 译，划出疑问语句， 点 评，明确本段中重点语句， 进行个别质疑。 齐诵读。 培养学生的翻译诵读 能力。体会取信于民 的重要性
四组织学生合作探究曹刿协同作战明确目标,合作翻译第二 的过程,结合课下注释进行翻译,段,划出疑问语句,个别翻 划出疑问,当堂交流,明确两段中|译,点评,明确本段中重点培养学生的翻译诵读 重点词语一-“败绩既克夫语句,进行个别质疑。共同能力。 鼓作气”,共同诵读这两段。明确,诵读本段。(诵读 (用时10分钟) 限时3分钟) 五课堂小结: 曹刿的论战体现在哪几个段落中 点拨文章的详略) 亻布置课下作业 培养学生的阅读探究 积累本课中重点词语,写出原词/明确向题,明确课下作业。意识。体会文章的 并做解释 详略安排。 2分析曹刿的论战中的可取之处。 阝3熟读课文,背诵第一段。 曹1背景:齐师大兵压境,鲁国危在旦夕 刿一2进谏:评价战争准备一一取信于民 板书设计论一3协同作战: 战\4分析取胜原因: 教学反思
教 学 过 程 四 组织学生合作探究曹刿协同作战 的过程，结合课下注释进行翻译， 划出疑问，当堂交流，明确两段中 重点词语－－“败 绩 既克 夫 一鼓作气 ”，共同诵读这两段。 （用时 10 分钟） 明确目标，合作翻译第二 段，划出疑问语句，个别翻 译，点评，明确本段中重点 语句，进行个别质疑。共同 明确，诵读 本段。（诵读 限时3分钟） 培养学生的翻译诵读 能力。 五 课堂小结： 曹刿的论战体现在哪几个段落中。 （点拨文章的详略） 布置课下作业： 1 积累本课中重点词语，写出原词 并做解释； 2 分析曹刿的论战中的可取之处。 3 熟读课文，背诵第一段。 明确问题，明确课下作业。 培养学生的阅读探究 意识。体会文章 的 详略安排。 板书设计 曹 / 1 背景：齐师大兵压境，鲁国危在旦夕； － 刿 － 2 进谏：评价战争准备－－取信于民； － 论 － 3 协同作战： － 战 ＼ 4 分析取胜原因： 教学反思
文化课课时教案 第六单元 第_?课时 2008年12月日 教学内容 总第课时21曹刿论战第二节 知识 掌握文中的词语,认识文中的曹刿与鲁庄公 教学目标能力 培养学生的从人物的描写中阅读赏析人物形象的能力 情感态度 体味曹刿的有勇有谋,体味鲁庄公的善于纳谏 重点 分析曹刿的人物形象,分析鲁庄公的人物形象。 难点 记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。 教法 引导探究归纳点评 教具 无 教师活动 学生活动 设计意图 发放小试卷进行常识及词语的测 试,限时3分钟完成,个别点评。 组织诵读第一段,进行个诵与齐诵 相结合 提问:1“肉食者鄙,未能远谋” 可以看出曹刿具有什么样的品质? 为什么说“小大之狱。虽不能察明确要求,自主做题,个 别诵读课文第一段,结合培养学生的阅读积累 必以情”是“可以一战”的主要文中对话明确其战争成败习惯,引导分析描写 条件? 引导明确: 的决定性因素,归纳其品中体现的人物品质 质 1曹刿身份卑微。却能关心国家大 事,为国事深谋远虑。 民心向背是决定战争胜负的主要 因素。突出表现曹刿重视人民力量 的政治远见 (用时10分钟) 组织诵读课文第二、三段,问题 导读:曹刿是如何帮助庄公选择战 的呢? 诵读二三段,结合问题提|培养学生的阅读分析 引导明确 取关键词语,个别发言,能力,培养阅读自然 教学 1曹刿的作法一一要根据双方的士共同明确曹刿的作法。成诵的习惯。 气和实力变化作出正确的判断。 (用时10分钟)
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 2 课时 2008 年 12 月 日 教学内容 总第 课时 21 曹刿论战 第二节 教学目标 知识 掌握文中的词语，认识文中的曹刿与鲁庄公。 能力 培养学生的从人物的描写中阅读赏析人物形象的能力。 情感态度 体味曹刿的有勇有谋，体味鲁庄公的善于纳谏。 重点 分析曹刿的人物形象，分析鲁庄公的人物形象。 难点 记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。 教法 引导 探究 归纳 点评 教具 无 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 发放小试卷进行常识及词语的测 试，限时3分钟完成，个别点评。 组织诵读第一段，进行个诵与齐诵 相结合， 提问：1 “肉食者鄙，未能远谋” 可以看出曹刿具有什么样的品质? 2 为什么说“小大之狱。虽不能察 。必以情”是“可以一战”的主要 条件? 引导明确： 1 曹刿身份卑微。却能关心国家大 事，为国事深谋远虑。 2 民心向背是决定战争胜负的主要 因素。突出表现曹刿重视人民力量 的政治远见 （用时 10 分钟） 明确要求，自主做题，个 别诵读课文第一段，结合 文中对话明确其战争成败 的决定性因素，归纳其品 质。 培养学生的阅读积累 习惯，引导分析描写 中体现的人物品质。 二 组织诵读课文第二、三段，问题 导读： 曹刿是如何帮助庄公选择战 机的呢? 引导明确 1 曹刿的作法－－要根据双方的士 气和实力变化作出正确的判断。 （用时10分钟 ） 诵读二三段，结合问题提 取关键词语，个别发言， 共同明确曹刿的作法。 培养学生的阅读分析 能力，培养阅读自然 成诵的习惯
三组织学生谈谈对课文情节安排、 过程 人物塑造两方面的认识。 并用“从……中可以看出……”的 培养学生的阅读赏析 句式说话 谈谈自己的认识,进行自能力,体味曹刿的远 点评学生自由发言,引导明确:|由发言。共同明确。 见卓识及社会责任感 爱国热情;政治远见;军事才 能;过人的谋略。 (用时10分钟) 四从“肉食者鄙”的话题中导入 问题:评价鲁庄公。 点评发言,引导明确其“不鄙”之 处:1备战见刿,三问三答,实事 2庄公作战用刿,亲自参与打仗,说说自己的理解,共同明|培养学生的阅读分析 表现他礼贤下士,任人唯贤; 3庄公战后问刿,不因胜而白喜 表现他为求真知而不耻下问。 总:鲁庄公并非昏君,而是 位缺乏军事才能的明君。 (用时5分钟) 五课堂小结:本文的特色,言简 意丰,以对话来塑造人物 布置课下思考:改写本文 明确课下要求,明确作业|激发改写的兴趣。 布置课下作业: 完成本课中课下重点词语的解释。 曹刿:爱国热情;政治远见;军事才能;过人的谋略。 板书设计鲁庄公:1备战见刿一—实事求是,虚心纳谏 2作战用刿一一礼贤下士,任人唯贤; 3战后问刿一一为求真知,不耻下问 教学反思
教 学 过 程 三 组织学生谈谈对课文情节安排、 人物塑造两方面的认识。 并用“从……中可以看出……”的 句式说话。 点评学生自由发言，引导明确： 爱国热情； 政治远见； 军事才 能；过人的谋略。 （用时 10分钟） 谈谈自己的认识，进行自 由发言。共同明确。 培养学生的阅读赏析 能力，体味曹刿的远 见卓识及社会责任感 。 四 从“肉食者鄙”的话题中导入 问题：评价鲁庄公。 点评发言，引导明确其“不鄙”之 处：1 备战见刿，三问三答，实事 求是，虚心听意见； 2 庄公作战用刿，亲自参与打仗， 表现他礼贤下士，任人唯贤； 3 庄公战后问刿，不因胜而白喜， 表现他为求真知而不耻下问。 总：鲁庄公并非昏君，而是一 位缺乏军事才能的明君。 （用时 5 分钟） 说说自己的理解，共同明 确。 培养学生的阅读分析 能力，体味人物的品 质。 五 课堂小结：本文的特色，言简 意丰，以对话来塑造人物。 布置课下思考：改写本文。 布置课下作业： 完成本课中课下重点词语的解释。 明确课下要求，明确作业 。 激发改写的兴趣。 板书设计 曹刿： 爱国热情； 政治远见； 军事才能；过人的谋略。 鲁庄公：1 备战见刿－－实事求是，虚心纳谏； － 2 作战用刿－－礼贤下士，任人唯贤； － 3 战后问刿－－为求真知，不耻下问。 教学反思