文化课课时教案 第六单元 第_4课时 2008年10月日 教学内容 总第课时22唐雎不辱使命第一节 知识同明确有关作家、作品知识,了解故事发生的背景。 初步体会课文大意,理清故事情节。 教学目标能力 借助工具书和古文知识积累,反复诵读,读准多音字;。 情感态度 体会唐雎有胆有识,不畏强暴的勇士形象。 重点 反复诵读,初步体会课文大意、理清故事情节。 难点 体会课文大意、理清故事情节 教法 引导朗读点拨质疑 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课,激发兴趣: 古往今来,有许多仁人志士挺身而 出、保家卫国,他们位卑未敢忘忧 国。用实际行动诠释了对国家的热 爱。小国之臣唐雎,面对强秦的寻 衅威胁,奉命危难之间,同秦王展明确目标,结合课下注释明确培养学生的阅读积累 开了面对面的针锋相对的斗争,最|本文中涉及的常识。 习惯。 终折服秦王,不辱使命,保全了国 家的领土。这需要何等的气魄胆识 和智慧 导入本 节,结合课下注释明确本文中涉及 的常识,投影补充。引导明确 二朗读课文,整体感知: 布置自由朗读课文各段,要求: 读准字音,读清句读。 逐段进行朗读字音的指导 雎j怫f跣xian 地in1n编如自由朗读课文各段,读准字 播放范读,学生在疑难字词上津|音,读清句读。个别朗读与培养学生的阅读积累 nao 齐读相结合。听读课文,明确|习惯。 音,交流通假字: 本文的通假字。 教 说:(yue)通“悦”,高兴 {错意:注意,放在心上。错,通“ 学 仓鹰:仓通苍,青色的 过 寡人谕矣:谕:通喻,明白, 板书关键词
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 4 课时 2008 年 10 月 日 教学内容 总第 课时 22 唐雎不辱使命 第一节 教学目标 知识 明确有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。 初步体会课文大意,理清故事情节。 能力 借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。 情感态度 体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 重点 反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。 难点 体会课文大意、理清故事情节。 教法 引导 朗读 点拨 质疑 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课，激发兴趣： 古往今来，有许多仁人志士挺身而 出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧 国。用实际行动诠释了对国家的热 爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻 衅威胁，奉命危难之间，同秦王展 开了面对面的针锋相对的斗争，最 终折服秦王，不辱使命，保全了国 家的领土。这需要何等的气魄胆识 和智慧！ 导入本 节，结合课下注释明确本文中涉及 的常识，投影补充。引导明确。 明确目标，结合课下注释明确 本文中涉及的常识。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 朗读课文，整体感知： 1 布置自由朗读课文各段，要求： 读准字音，读清句读。 逐段进行朗读字音的指导： 弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 2 播放范读，学生在疑难字词上注 音，交流通假字： 说：（yuè）通“悦”，高兴。 错意：注意，放在心上。错，通“ 措”。 仓鹰：仓通苍，青色的 寡人谕矣：谕：通喻，明白， 板书关键词。 自由朗读课文各段，读准字 音，读清句读。 个别朗读与 齐读相结合。听读课文，明确 本文的通假字。 培养学生的阅读积累 习惯
程 三、组织梳理课文大意、理清故事 情节:问题思考 唐雎出使秦国的原因是什么? 结果呢? 2唐雎与秦王的较量分几个回合? 听取发言,引导用课文中原句来回 答,共同明确 再读课文,找出相关的语句 A起因:秦王因易地的骗局没有得 思考自由发言,朗读课文中重培养学生的阅读梳理 逞而不悦 点语句,共同归纳事件的起因能力与诵读能力。 经过:唐雎使秦,秦王质问施压|经过与结果。 断然回绝 武力威胁一一针锋相对(挺剑而 起) C结局:秦王色挠一一不辱使命 唐雎折服了秦王 四课堂小结: 组织学生诵读课文, 课下问题思考 从文章的语言和故事情节入手,你 认为秦王和唐雎分別是怎样的人?课堂练习,明确课下作业。|培养学生的阅读积累 当堂练习轻巧中的基础题,引导明 确 「布置课下作业 用现代汉语复述这个故事。 22唐雎不辱使命 作家作品:刘向:朝代 地位 选自 通假字 说:(yue)通 2错:通 3仓:通 板书设计谕:通 情节 起因:易地未果秦王不悦 2经过:唐雎使秦, A秦王质问施压——唐雎断然回绝 B秦王武力威胁 挺剑而起 3结局:秦王色挠 不辱使命 教学反思
教 学 过 程 三、组织梳理课文大意、理清故事 情节：问题思考： 1、唐雎出使秦国的原因是什么？ 结果呢？ 2 唐雎与秦王的较量分几个回合？ 听取发言，引导用课文中原句来回 答，共同明确： A 起因：秦王因易地的骗局没有得 逞而不悦； B 经过：唐雎使秦，秦王质问施压 —— 断然回绝 武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而 起） C 结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。 再读课文，找出相关的语句， 思考自由发言，朗读课文中重 点语句，共同归纳事件的起因 、经过与结果。 培养学生的阅读梳理 能力与诵读能力。 四 课堂小结： 组织学生诵读课文， 课下问题思考： 从文章的语言和故事情节入手，你 认为秦王和唐雎分别是怎样的人？ 当堂练习轻巧中的基础题，引导明 确。 布置课下作业： 用现代汉语复述这个故事。 课堂练习，明确课下作业。 培养学生的阅读积累 习惯。 板书设计 22 唐雎不辱使命 一 作家作品：刘向：朝代 、 地位 、 选自 。 二 通假字： 1 说：（yuè）通 ， 。 2 错 ： 通 ， 。 3 仓 ： 通 ， 。 4 谕 ： 通 ， 。 三 情节 ： 1 起因：易地未果秦王不悦； 2 经过：唐雎使秦， － A 秦王质问施压—— 唐雎断然回绝 － B 秦王武力威胁—— 挺剑而起 3 结局：秦王色挠 —— 不辱使命 教学反思
文化课课时教案 第六单元 第_5课时 2008年10月日 教学内容 总第课时22唐雎不辱使命第二节 知识 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法 教学目标能力 养成大胆质疑,深入探究的习惯,培养学生思维的批判性。 情感态度 体会唐雎有胆有识,不畏强暴的勇士形象。 重点 分析文章的情节,结合课下注释归纳重点词语,探究文章中唐雎的形象意义。 难点 分析文章的内容,探究文章中唐雎的形象意义。 教法 引导质疑探究点拨 教具 展示台 教师活动 学生活动 设计意图 提问:《战国策》是一本什么 书?明确一一历史书。导入本节,同明确《战国策》是一本一一历 阻组织学生据课下注释明确唐雎是历|史书。据课下注释明确唐雎|培养学生的阅读积累 史人物,书是历史书,历史写的都是历史人物、明确本文的文 体一一记叙文,自由朗读课|掼。 记叙文。组织学生自由朗读课文。文 二问题导读: 本文一段中怎样体现秦的强大和安 陵的弱小?布置找出第一段中重 点语句,结合课下注释引导学生说明确问题,朗读找出关键语 说这些语句的含义,点拨秦王的语句,结合注释说说语句的含培养学生的阅读翻译 言及态度中体现的强硬与名易实夺义,明确秦王的真实心理。 能力与归纳能力。 的心理。 点拨课下注释中重点词语一一其、 加惠、虽然、于、使 巨三组织学生进行第二一四段的整合 挥探究,问题导读 1这几段怎样描写秦王以强凌弱? 引导找出相关的语句, 明确问题,朗读找出关键语 教 点拨其中的重点词语一一以、广、 句,结合注释说说语句的含|培养学生的阅读翻译 能力与归纳能力 尝闻、之、休祲、缟素、谢。 ‖义,明确秦王的手段。 学 归纳手段一一欺诈,对方不答应就 威逼,用武力
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 5 课时 2008 年 10月 日 教学内容 总第 课时 22 唐雎不辱使命 第二节 教学目标 知识 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 能力 养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。 情感态度 体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 重点 分析文章的情节，结合课下注释归纳重点词语，探究文章中唐雎的形象意义。 难点 分析文章的内容， 探究文章中唐雎的形象意义。 教法 引导 质疑 探究 点拨 教具 展示台 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 提问：《战国策》是一本什么 书？明确－－历史书。导入本节， 组织学生据课下注释明确唐雎是历 史人物，书是历史书，历史写的都 是真实的事， 明确本文的文体－－ 记叙文。组织学生自由朗读课文。 明确《战国策》是一本－－历 史书。 据课下注释明确唐雎 是历史人物， 明确本文的文 体－－记叙文， 自由朗读课 文。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 问题导读： 本文一段中怎样体现秦的强大和安 陵的弱小？ 布置找出第一段中重 点语句，结合课下注释引导学生说 说这些语句的含义，点拨秦王的语 言及态度中体现的强硬与名易实夺 的心理。 点拨课下注释中重点词语－－其、 加惠、虽然、于、使。 明确问题，朗读找出关键语 句，结合注释说说语句的含 义，明确秦王的真实心理。 培养学生的阅读翻译 能力与归纳能力。 三 组织学生进行第二－四段的整合 探究，问题导读： 1 这几段怎样描写秦王以强凌弱？ 引导找出相关的语句， 点拨其中的重点词语－－以、广、 尝闻、之、休祲、缟素、谢。 归纳手段－－欺诈，对方不答应就 威逼，用武力。 明确问题，朗读找出关键语 句，结合注释说说语句的含 义，明确秦王的手段。 培养学生的阅读翻译 能力与归纳能力
过 四组织继续探究,问题导读: 程 文中提到的“士”有哪些? 组织阅读课文找出这些士共同的特|阅读课文,找出语句明确,个培养学生的阅读归纳 不畏强暴,面对国家危亡,挺身而{别发言。共同明确 能力。 出。点拨唐雎的形象,板书关键词 五问题质疑 1秦王事后会如何,其结果会如 组织自由发言,点拨小国必灭的结 局 2出示有关安陵的文字 养成大胆质疑,深入 魏旦暮亡,不能爱鄢陵,魏割以同明确问题,结合教材自由发探究的习惯,培养学 与秦,秦兵去陈百六十里。”点拨 进行质疑 生思维的批判性。 本文所记之事的虚构性,引导讨论 文中寄予的作者理想一一他希望小 国家的君王面对秦王能够反抗,不 投降。 希望天能派下一个英雄来除暴。 六课堂小结:明确本节的内容,布 置课下作业:课后第三题:归纳本明确本节作业 培养学生的阅读积累 文中出现的通假字,写出语句并翻 习惯。 22唐雎不辱使命 秦王(强国君主) 唐雎(士) 语言: 板书设计神态、动作:怫然怒→ 色挠→长跪而谢 性格 骄横无理、狂妄自大 机智勇敢、不畏强暴 不辱使命 教学反思
教 学 过 程 四 组织继续探究，问题导读： 文中提到的“士”有哪些？ 组织阅读课文找出这些士共同的特 点，听取发言，引导共同归纳－－ 不畏强暴，面对国家危亡，挺身而 出。点拨唐雎的形象，板书关键词 。 阅读课文，找出语句明确，个 别发言。共同明确。 培养学生的阅读归纳 能力。 五 问题质疑 ： 1 秦王事后会如何，其结果会如 何？ 组织自由发言，点拨小国必灭的结 局。 2 出示有关安陵的文字 “魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以 与秦，秦兵去陈百六十里。” 点拨 本文所记之事的虚构性，引导讨论 文中寄予的作者理想－－他希望小 国家的君王面对秦王能够反抗，不 投降。 希望天能派下一个英雄来除暴。 明确问题，结合教材自由发 言，进行质疑。 养成大胆质疑，深入 探究的习惯，培养学 生思维的批判性。 六 课堂小结：明确本节的内容，布 置课下作业：课后第三题；归纳本 文中出现的通假字，写出语句并翻 译。 明确本节作业。 培养学生的阅读积累 习惯。 板书设计 22 唐雎不辱使命 人物 秦王（强国君主） 唐雎（士） 语言： 神态、动作： 怫然怒→ － 色挠→ 长跪而谢 性格 骄横无理、狂妄自大 机智勇敢、不畏强暴 不辱使命 教学反思