文化课课时教案 第_四单元 第_课时 2008年_月日 教学内容 总第课时16中国人失掉自信力了吗第一节 知识通过声情并茂的朗读增强感知、感悟,整体把握文章内容,掌握文中生词,提炼 文章的观点 教学目标能力 认识鲁迅杂文的特点,培养学生的逻辑思维能力。 情感态度 体会作者的爱国主义思想感情。 重点 感知、感悟,整体把握文章内容,提炼文章观点。 难点 本文从反驳对方的论证做为突破口的分析,理解驳论文的要点。 教法 诵读探究点拨 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 导入:2008年是“奥运年”,中 国人感到从未有过的幸福、自豪;然 而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?明确要求,阅读明确本文的题|激发学习的积极性, 那时的中国人又是怎样的精神状态呢?目的含义、写作背景及文体、|培养学生的阅读积累 入本节,引导明确题目中的“自信出处 习惯。 力”的含义,组织结合课下注释明确 本文的相关常识。 展示本文中相关的词语,组织学补充词语,朗读词语。 培养学生的阅读积累 生进行词语的补充及朗读。 习惯。 研习课文,整体把握,理清思路 布置学生速读课文1-2段,找出 两段围绕的中心话题,点评学生的发明确要求,阅读课文的1、2段 观点和论据,中国人失掉了自信力了|思考个别发言,自由发言,培养学生的阅读归纳 言,板书关键词语一一摆出某些人的 教学过程 问题共同明确。 探究:这是失掉了自信力吗?点评发 言,导入3-5段的朗读。 四引导明确3段中的“他信力”的具 体表现,板书关键词一-信地、信物明确段中的“他信力”的具 信国联:4段中求生之道,引导明|体表现—-信地、信物、信国培养学生的阅读归纳 联:4段中求生之道,个别发能力 确板书关键词,组织学生点评有着这|言,自由发言。 些思想对于国家命运的影响
文 化 课 课 时 教 案 第 四 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总 第 课时 16 中国人失掉自信力了吗 第一节 教学目标 知识 通过声情并茂的朗读增强感知、感悟，整体把握文章内容，掌握文中生词，提炼 文章的观点。 能力 认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。 情感态度 体会作者的爱国主义思想感情。 重点 感知、感悟，整体把握文章内容，提炼文章观点。 难点 本文从反驳对方的论证做为突破口的分析，理解驳论文的要点。 教法 诵读 探究 点拨 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 导入：2008年是“奥运年”，中 国人感到从未有过的幸福、自豪；然 而，70多年前的中国是怎样的面貌呢? 那时的中国人又是怎样的精神状态呢? 导入本节，引导明确题目中的“自信 力”的含义，组织结合课下注释明确 本文的相关常识。 明确要求，阅读明确本文的题 目的含义、写作背景及文体、 出处。 激发学习的积极性， 培养学生的阅读积累 习惯。 二 展示本文中相关的词语，组织学 生进行词语的补充及朗读。 补充词语，朗读词语。 培养学生的阅读积累 习惯。 三 研习课文，整体把握，理清思路 。 布置学生速读课文1－2段，找出 两段围绕的中心话题，点评学生的发 言，板书关键词语－－摆出某些人的 观点和论据 ，中国人失掉了自信力了 。 问题 探究：这是失掉了自信力吗？ 点评发 言，导入3－5段的朗读。 明确要求，阅读课文的1、2段 。思考个别发言，自由发言， 共同明确。 培养学生的阅读归纳 能力。 四 引导明确3段中的“他信力”的具 体表现，板书关键词－－信地、信物 、信国联； 4段中求生之道，引导明 确板书关键词，组织学生点评有着这 些思想对于国家命运的影响。 明确3段中的“他信力”的具 体表现－－信地、信物、信国 联； 4段中求生之道，个别发 言，自由发言。 培养学生的阅读归纳 能力
五组织学生阅读课文6-8自然段,点 找6段的作用,引导说这几段谈到的阅读课文6=8自然段,思考个培养学生的阅读梳理 概括,板书关键词一过去和现在的谈到的话题,作者的观点。 能力。 事实一一中国的脊梁 六引导阅读最后一段,组织学生归纳 课文的结构。板书完成结构的三个部 分,点拨议论文中的驳论文的写法关|阅读最后一段,归纳课文的结养学生的阅读归纳 「布置当堂练习:轻巧夺冠:3、4题。练习及作业。 能力。 课下作业:思考找出中国从古到今有 中国骨气的例子 16中国人失掉自信力了吗 鲁迅 驳/1-2:夸地大物博\只有“他信力” 板书设计 斥 求国联 论点不攻自破 论\3-5:求神拜佛发展“自欺力” 证 正面立论6-9:有并不失掉自信力的中国人一一中国的脊梁。 驳论文的关键点一一驳论点、驳论据、驳论证。 教学反思
教 学 过 程 五 组织学生阅读课文6—8自然段，点 拨6段的作用，引导说说这几段谈到的 话题，作者的观点。点评发言，引导 概括，板书 关键词－－过去和现在的 事实－－中国的脊梁。 阅读课文6—8自然段，思考个 别回答第6段的作用、这几段 谈到的话题，作者的观点。 培养学生的阅读梳理 能力。 六 引导阅读最后一段，组织学生归纳 课文的结构。板书完成结构的三个部 分，点拨议论文中的驳论文的写法关 键点－－驳论点、驳论据、驳论证。 布置当堂练习：轻巧夺冠：3、4题。 课下作业：思考找出中国从古到今有 中国骨气的例子。 阅读最后一段，归纳课文的结 构。明确驳论文的写法。明确 练习及作业。 培养学生的阅读归纳 能力。 板书设计 16 中国人失掉自信力了吗 鲁 迅 驳 / 1－2： 夸地大物博 ﹨ 只有“他信力” 斥 求国联 / －－论点不攻自破 论 ﹨ 3－5：求神拜佛 发展“自欺力” 证 正面立论 6－9：有并不失掉自信力的中国人－－中国的脊梁。 驳论文的关键点－－驳论点、驳论据、驳论证。 教学反思
文化课课时教案 第四单元 第_课时 2008年月日 教学内容 总第课时16中国人失掉自信力了吗第二节 知识 了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式 教学目标能力 认识鲁迅杂文的特点,培养学生的逻辑思维能力。 情感态度 体会语言的感情色彩,体会作者的爱国主义思想感情。 重点 研讨课文三、四部分,分析文章的语言特色。 难点 探究“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人? 教法 诵读引导探究点拨 教具 无 教师活动 学生活动 设计意图 提问本课中相关的常识,组织当 堂进行轻巧第一题,检査词语的掌 握情况,导入本节,布置学生读课明确本课中相关的常识,当堂 文第1~5段,问题导读 进行轻巧词语的练习,读课文培养学生的阅读积累 作者既然认为对方的观点是错误第1-5,找出问题,个别发及探究能力。 都是“事实”? 点评学生的发言,明确归谬法 首先承认对方说的是事实,但通 过分析事实后,发现对方要说的其 实不是自信力的问题,这样,对方 激发学生的兴趣,让 的观点就不存在了 个别作答,其余补充,明确归学生认识到事实有时 引导明确“只希望着国联”“一味谬法及作用,朗读关键语句,|并不等于雄辩。培养 求神拜佛,怀古伤今”等句最富于|说说其中包含的讽刺意义。透过现象看本质的意 讽刺意味,揭露了国民党政府面对 日本侵略“只会哀求国联”,采取 坚决不抵抗政策的卖国投降的本质
文 化 课 课 时 教 案 第 四 单元 第 课时 2008 年 月 日 教学内容 总 第 课时 16 中国人失掉自信力了吗 第二节 教学目标 知识 了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。 能力 认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。 情感态度 体会语言的感情色彩 ，体会作者的爱国主义思想感情。 重点 研讨课文三、四部分，分析文章的语言特色。 难点 探究“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人？ 教法 诵读 引导 探究 点拨 教具 无 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 提问本课中相关的常识，组织当 堂进行轻巧第一题，检查词语的掌 握情况，导入本节，布置学生读课 文第1～5段，问题导读： 作者既然认为对方的观点是错误 的，为什么还要一再承认对方说的 都是“事实”? 明确本课中相关的常识，当堂 进行轻巧词语的练习，读课文 第1～5段，找出问题，个别发 言，共同交流。 培养学生的阅读积累 及探究能力。 二 点评学生的发言，明确归谬法－ －首先承认对方说的是事实，但通 过分析事实后，发现对方要说的其 实不是自信力的问题，这样，对方 的观点就不存在了。 引导明确“只希望着国联”“一味 求神拜佛，怀古伤今”等句最富于 讽刺意味，揭露了国民党政府面对 日本侵略“只会哀求国联”，采取 坚决不抵抗政策的卖国投降的本质 。 个别作答，其余补充，明确归 谬法及作用，朗读关键语句， 说说其中包含的讽刺意义。 激发学生的兴趣，让 学生认识到事实有时 并不等于雄辩。培养 透过现象看本质的意 识
仨三组织朗读6~8段,回忆文章在批 驳对方论证的基础上提出的观点 问题探究:在中国历史上有哪些人 何可以来证明 点评学生的发言,引导扩展 A“九·一八”事变后,中国共产党 于9月20日和22日连续发表宣言,提 出“组织群众的反帝运动,发动群朗读6~8段,回忆文章在批驳培养学生的阅读积累 众斗争,反抗日本帝国主义的侵略/方论证的基础上提出的观点及探究能力。体会中 问题探究,个别发言,华同族自强不息的民 在党的号召和领导下,全国掀起共同明确 族精神。 声势浩大的抗日运动,坚决反对蒋 介石政府的不抵抗政策。 教学 c1931年9月至12月,曾发生三次 规模很大的学生请愿运动。 板书关键词语一一中共发表宣言 全国的抗日运动;三次学生请愿。 过引导明确“中国的脊梁 程 脚踏实地地为民族的进步而奋斗的 人们,他们是使中国挺立起来的“ 脊梁”,他们往往来自下层或代表 着广大民众的利益。 点拨中国古代与当时代的国情 由于中国长期的专制奴役统治, 培养学生的阅读扩展 价值,至多不过是奴隶”(灯下漫合中国的历史及国情明确课与分析能力,会作 首笔》),许多事情自然无权知道真相/文中内容的含义。个别自由发者的爱国主义思想感 另外,近代以来的许多社会变|言,共同明确。 情,激发学生的爱国 多缺乏对广大民众的宣传发动,这 热情。 样一来,对于为他们的自由尊严而 栖牲的先驱者,他们多半表现出“ 看客”的心态,不能知道在某种程 度上演化成不愿知道了。明确:为 什么他们的牺牲“不能为大家所知
教 学 过 程 三 组织朗读6～8段，回忆文章在批 驳对方论证的基础上提出的观点。 问题探究：在中国历史上有哪些人 可以来证明？ 点评学生的发言， 引导扩展－- A “九•一八”事变后，中国共产党 于9月20日和22日连续发表宣言，提 出“组织群众的反帝运动，发动群 众斗争，反抗日本帝国主义的侵略 ”的战斗号召。 B 在党的号召和领导下，全国掀起 声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋 介石政府的不抵抗政策。 C 1931年9月至12月，曾发生三次 规模很大的学生请愿运动。 板书关键词语－－中共发表宣言； 全国的抗日运动；三次学生请愿。 朗读6～8段，回忆文章在批驳 对方论证的基础上提出的观点 。 问题探究，个别发言， 共同明确。 培养学生的阅读积累 及探究能力。体会中 华同族自强不息的民 族精神。 四 引导明确“中国的脊梁”－－－ 脚踏实地地为民族的进步而奋斗的 人们，他们是使中国挺立起来的“ 脊梁”，他们往往来自下层或代表 着广大民众的利益。 点拨中国古代与当时代的国情－－ 由于中国长期的专制奴役统治，“ 中国人向来就没有争到过‘人’的 价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫 笔》)，许多事情自然无权知道真相 。另外，近代以来的许多社会变革 多缺乏对广大民众的宣传发动，这 样一来，对于为他们的自由尊严而 牺牲的先驱者，他们多半表现出“ 看客”的心态，不能知道在某种程 度上演化成不愿知道了。明确：为 什么他们的牺牲“不能为大家所知 道”。 结合中国的历史及国情明确课 文中内容的含义。个别自由发 言，共同明确。 培养学生的阅读扩展 与分析能力，体会作 者的爱国主义思想感 情，激发学生的爱国 热情
五从“状元宰相”、“地底下”的 本身含义提问中引导明确在当时何 人可有这两种身份? 点拨明确 “状元宰相”是指 统治阶级的御用文人,鲁迅曾评述 御用文人“他的帮法,是在血案中思考个别发言,自由表达,共培养学生的阅读分析 而没有血迹,也没有血腥气”,他同明确在当时专指何种人。自能力,体会作者的爱 们的功能就是为世道搽上“自欺欺|由朗读课文,说说语言中体现国主义思想感情,激 人的脂粉”。 的鲁迅人格 发学生的爱国热情。 地底下”指变革社会的积极力 量,因为它来自民众,故称“地底 下”,在当时,这股力量指中国共 产党。引导朗读课文,说说语言中 体现的鲁迅人格。 六课堂小结:明确本文中“中国人 的含义,结合课后练习二进行。 布置作业:60页第1、2、5题。课下/明确问题及作业 愎复习本单元。 16中国人失掉自信力了吗 1~5段 归谬法一一承认事实→分析事实→发现对方错误,揭露国民政府卖国投降的本质 板书设计F~8段:1中国的脊梁一一脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们 例子:中共宣言;全国抗日运动;三次学生请愿。 2“状元宰相”是指统治阶级的御用文人 3“地底下”指变革社会的积极力量(中共)。 教学反思
教 学 过 程 五 从“状元宰相”、“地底下”的 本身含义提问中引导明确在当时何 人可有这两种身份？ 点拨明确： “状元宰相”是指 统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述 御用文人“他的帮法，是在血案中 而没有血迹，也没有血腥气”，他 们的功能就是为世道搽上“自欺欺 人的脂粉”。 “地底下”指变革社会的积极力 量，因为它来自民众，故称“地底 下”，在当时，这股力量指中国共 产党。引导朗读课文，说说语言中 体现的鲁迅人格。 思考个别发言，自由表达，共 同明确在当时专指何种人。自 由朗读课文，说说语言中体现 的鲁迅人格。 培养学生的阅读分析 能力，体会作者的爱 国主义思想感情，激 发学生的爱国热情。 六课堂小结：明确本文中“中国人 ”的含义，结合课后练习二进行。 布置作业：60页第1、2、5题。课下 复习本单元。 明确问题及作业。 板书设计 16 中国人失掉自信力了吗 1～5段: 归谬法－－承认事实 → 分析事实 → 发现对方错误，揭露国民政府卖国投降的本质。 6～8段：1 中国的脊梁－－脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们 － 例子： 中共宣言；全国抗日运动；三次学生请愿。 － 2 “状元宰相”是指统治阶级的御用文人， － 3 “地底下”指变革社会的积极力量（中共）。 教学反思